[摘 " " " " "要] "一直以來(lái)，教育事業(yè)都是我國(guó)長(zhǎng)期堅(jiān)持發(fā)展的一項(xiàng)基本任務(wù)。它對(duì)提高我國(guó)的綜合能力具有重要意義。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，繼續(xù)教育運(yùn)行機(jī)制具有不容忽視的作用。先通過(guò)語(yǔ)義辨析的方法，對(duì)該機(jī)制的內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)了解，隨后，按照系統(tǒng)論原理，對(duì)其展開(kāi)了深度研究，從而為各大高職院校提供了有效建議。

[關(guān) " 鍵 " "詞] "現(xiàn)代系統(tǒng)論;高職院校;模式;研究

[中圖分類(lèi)號(hào)] "G710 " " " " " "[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] "A [文章編號(hào)] "2096-0603（2015）16-0050-02

一、高職院校繼續(xù)教育運(yùn)行機(jī)制的內(nèi)容

在對(duì)繼續(xù)教育運(yùn)行的內(nèi)容進(jìn)行概括時(shí)，我們可以使用語(yǔ)義辨析的方法，從三個(gè)主要層面來(lái)對(duì)其概念進(jìn)行界定，從而使該機(jī)制的內(nèi)容更加完善。

（一）模式

通常意義上講，模式是指在一定的實(shí)踐過(guò)程中形成的一套標(biāo)準(zhǔn)樣式。它通常與“構(gòu)型”概念相互結(jié)合，用來(lái)展現(xiàn)系統(tǒng)的整體結(jié)構(gòu)。換句話(huà)說(shuō)，模式就是系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的一部分，它對(duì)系統(tǒng)內(nèi)部的各類(lèi)要素進(jìn)行重組整理工作，具有很強(qiáng)的層次性。所以，繼續(xù)教育運(yùn)行機(jī)制就是一種教育模式，它通過(guò)制定相關(guān)的教育制度，對(duì)繼續(xù)教育的工作內(nèi)容進(jìn)行了規(guī)范，將各項(xiàng)基本內(nèi)容互相聯(lián)系起來(lái)，加強(qiáng)了各內(nèi)容之間的緊湊性，并形成了自成一體的標(biāo)準(zhǔn)。

（二）體制

站在管理學(xué)的角度來(lái)看，體制主要包含兩大內(nèi)容：其一是國(guó)家、政府等各種相關(guān)機(jī)構(gòu);其二是與各機(jī)構(gòu)相對(duì)應(yīng)的制度。繼續(xù)教育機(jī)制同樣隸屬于體制范疇。它由管理機(jī)構(gòu)提出，用制度加以規(guī)范，從而實(shí)現(xiàn)正常運(yùn)行。其中，機(jī)構(gòu)是制度的載體，而制度又是機(jī)構(gòu)的重要保障。它將機(jī)構(gòu)與制度有效地聯(lián)合到了一起，充分提高了整體機(jī)制的運(yùn)行效果。

（三）機(jī)制

在原有意義中，機(jī)制是指一些機(jī)器設(shè)備的構(gòu)造。隨著其意義的不斷延伸和拓展，“機(jī)制”逐漸被賦予新的內(nèi)容，并在每個(gè)學(xué)科領(lǐng)域中，都有相對(duì)應(yīng)的意義。例如，生物學(xué)學(xué)科中存在分娩機(jī)制;在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中有市場(chǎng)機(jī)制等等。所以，在教育學(xué)領(lǐng)域，繼續(xù)教育也有與之相對(duì)應(yīng)的機(jī)制。它將整個(gè)系統(tǒng)中的主要內(nèi)容都緊密聯(lián)系起來(lái)，并與外部環(huán)境相互適應(yīng)。在該機(jī)制中，不僅包含運(yùn)行的目的，還呈現(xiàn)出一定的運(yùn)行特點(diǎn)，包含多項(xiàng)具體內(nèi)容。

通過(guò)研究結(jié)果，我們不難得出，繼續(xù)教育機(jī)制的內(nèi)容越來(lái)越豐富，涵蓋的范圍越來(lái)越廣。其中，機(jī)制與其他內(nèi)容相比，完整性更高，它有效融入了運(yùn)行環(huán)境這一外界因素，對(duì)于之后的研究工作具有更大的幫助和促進(jìn)作用。

二、現(xiàn)代系統(tǒng)論視野下的高職院校繼續(xù)教育運(yùn)行機(jī)制

作為一類(lèi)綜合性學(xué)科，現(xiàn)代系統(tǒng)論選取的研究對(duì)象是系統(tǒng)整體。與其他學(xué)科相比較，現(xiàn)代系統(tǒng)論具有更加明顯的優(yōu)勢(shì)。首先，它與時(shí)代的發(fā)展相適應(yīng)，具有很強(qiáng)的時(shí)效性。在研究時(shí)，無(wú)論是研究方案還是研究手段，都具有一定的新度。其次，它具有一定的動(dòng)態(tài)性。每個(gè)系統(tǒng)都是處于不斷發(fā)展中的，在不同階段都有不一樣的特點(diǎn)，現(xiàn)代系統(tǒng)論充分考慮到了系統(tǒng)的這一特性，做到了跟蹤式研究。最重要的一點(diǎn)是它具有一定的整體性，使系統(tǒng)的各要素之間更加協(xié)調(diào)，達(dá)到了很好的優(yōu)化效果。所以，在現(xiàn)代系統(tǒng)論視野下，高職院校繼續(xù)教育運(yùn)行機(jī)制呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)。

（一）繼續(xù)教育是教育系統(tǒng)的一個(gè)子系統(tǒng)

在現(xiàn)代系統(tǒng)論中，教育是社會(huì)系統(tǒng)的一部分，它的傳達(dá)對(duì)象是“人”，傳遞對(duì)象是“文化信息”。而社會(huì)系統(tǒng)是一個(gè)龐大的系統(tǒng)體系，它主要由三個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成，除了經(jīng)濟(jì)、政治外，就是文化子系統(tǒng)了。繼續(xù)教育就是文化系統(tǒng)中的一部分。換句話(huà)說(shuō)，它就是教育系統(tǒng)的子系統(tǒng)。除了教育屬性和自身特點(diǎn)之外，又將社會(huì)文化包含其中，與社會(huì)系統(tǒng)之間存在一定的關(guān)系。所以，要想提高繼續(xù)教育水平，就必須充分認(rèn)識(shí)到它的這一特殊屬性，調(diào)整好子系統(tǒng)和社會(huì)系統(tǒng)之間的關(guān)系。在開(kāi)展教育工作時(shí)，除了加強(qiáng)繼續(xù)教育本身的工作強(qiáng)度外，還要充分考慮到教育環(huán)境，把政治和經(jīng)濟(jì)兩大內(nèi)容也作為考慮的出發(fā)點(diǎn)。此外，在開(kāi)展繼續(xù)教育工作時(shí)，必須明確其在社會(huì)系統(tǒng)中的位置。關(guān)于它和其他子系統(tǒng)之間的關(guān)系，也要做到全面了解。

（二）計(jì)算機(jī)OSI模型為機(jī)制的運(yùn)行提供參考依據(jù)

對(duì)于兩個(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，在他們進(jìn)行連接時(shí)，OSI模型對(duì)其進(jìn)行分層操作。按照一定的協(xié)議，使兩個(gè)系統(tǒng)的同等層實(shí)現(xiàn)信息共享。對(duì)于較為復(fù)雜的系統(tǒng)來(lái)說(shuō)，多分成七個(gè)層次，而對(duì)于比較簡(jiǎn)單的系統(tǒng)來(lái)說(shuō)，通常分成三個(gè)層次。其中，根據(jù)系統(tǒng)的物理結(jié)構(gòu)，得出物理層。根據(jù)系統(tǒng)運(yùn)行的目的和功能把其分為表現(xiàn)層。而規(guī)則層的劃分依據(jù)是運(yùn)行機(jī)制表現(xiàn)出的一般規(guī)律，這三個(gè)層次是對(duì)每個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行研究時(shí)的基礎(chǔ)。所以，在對(duì)高職院校的繼續(xù)教育機(jī)制進(jìn)行研究時(shí)，應(yīng)該對(duì)機(jī)制的內(nèi)容、目的、對(duì)象等多項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行了解。從現(xiàn)代系統(tǒng)論的角度出發(fā)，在開(kāi)展研究工作時(shí)，首先要對(duì)系統(tǒng)的邊界進(jìn)行劃分，認(rèn)識(shí)到該運(yùn)行機(jī)制包括教育系統(tǒng)和外部環(huán)境兩個(gè)內(nèi)容。隨后，再借助OSI模型，對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行層次劃分，并立足于各個(gè)層次，對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行深度探究。同時(shí)，利用現(xiàn)代系統(tǒng)學(xué)原理，對(duì)每個(gè)層次再進(jìn)行細(xì)分，從而使研究工作能夠更加具體化，對(duì)運(yùn)行機(jī)制的了解更加透徹。比如，就物理層來(lái)說(shuō)，又可以分成學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)單位，在其基礎(chǔ)上，又可以把學(xué)校這一子系統(tǒng)分成老師和管理人員等各要素。就表現(xiàn)層來(lái)說(shuō)，可以把它分成教學(xué)和管理兩個(gè)方面。而在規(guī)則層上，可以把這一系統(tǒng)分成制度、規(guī)律等多個(gè)方面。通過(guò)劃分的方法，明確對(duì)運(yùn)行機(jī)制的研究方向，加強(qiáng)對(duì)三個(gè)層次和環(huán)境方面的認(rèn)識(shí)。

（三）理清各層次之間的關(guān)系，加強(qiáng)對(duì)細(xì)節(jié)的重視程度

對(duì)于物理層、表現(xiàn)層和規(guī)則層來(lái)說(shuō)，它們之間是相互獨(dú)立卻又相互關(guān)聯(lián)的。其中，物理層是其他兩個(gè)層次的基礎(chǔ)，為整個(gè)系統(tǒng)提供了物質(zhì)保障，而表現(xiàn)層和規(guī)則層是物理層的延伸，提高了整個(gè)系統(tǒng)的深度。三者之間的關(guān)系必須要明確好，高職院校才能對(duì)運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行更好的實(shí)施。此外，高職院校還要注意區(qū)分“規(guī)律”和“規(guī)則”。在文字表達(dá)上，它們極其相似，但在實(shí)際意義中，卻又完全不同。一般來(lái)說(shuō)，規(guī)律是系統(tǒng)自身屬性，它具有一定的自發(fā)性和潛在性，需要人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和挖掘。而規(guī)則帶有一定的人為因素，和人的主觀性有關(guān)。就自然系統(tǒng)而言，它主要指的是“規(guī)律”，屬于一種自發(fā)系統(tǒng)。而對(duì)于社會(huì)系統(tǒng)來(lái)說(shuō)，它強(qiáng)調(diào)的是“規(guī)則”，具有一定的規(guī)范性和運(yùn)行標(biāo)準(zhǔn)。另外，還要加強(qiáng)對(duì)系統(tǒng)的“目的”“功能”的了解。在研究時(shí)，應(yīng)該將它們劃分到系統(tǒng)的表現(xiàn)層之中，因?yàn)樗鼈冸`屬于“性態(tài)”這一范疇。只有先做好各類(lèi)細(xì)節(jié)工作，理清各層次之間的關(guān)系，才能為之后的研究工作打好基礎(chǔ)，從而提高運(yùn)行機(jī)制的效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)深度研究，我們可以得到，各高職院校在制定繼續(xù)教育運(yùn)行機(jī)制時(shí)，應(yīng)該有效結(jié)合現(xiàn)代系統(tǒng)論的理論知識(shí)，從四個(gè)主要方面對(duì)其現(xiàn)狀進(jìn)行了解，從而有針對(duì)性地制定相關(guān)制度，確定機(jī)制內(nèi)容。在開(kāi)展研究工作時(shí)，應(yīng)該做到整體與個(gè)體相互結(jié)合，做到統(tǒng)籌兼顧、重點(diǎn)突破，按照清晰的研究思路，展開(kāi)研究工作，從而確保整個(gè)工作的順利進(jìn)行。同時(shí)，各校領(lǐng)導(dǎo)、教師都應(yīng)該投入到研究工作中去，只有共同協(xié)作努力，才能使運(yùn)行機(jī)制獲得更加令人滿(mǎn)意的結(jié)果。每個(gè)學(xué)校更應(yīng)該將機(jī)制應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中去，通過(guò)機(jī)制規(guī)范教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目的，提高整個(gè)學(xué)校的教學(xué)水平。

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