[摘 " " " " "要] "在我國(guó)生態(tài)文明的建設(shè)中，大學(xué)生起著不可替代的重要作用。培育大學(xué)生生態(tài)法律意識(shí)是大學(xué)生參加生態(tài)文明建設(shè)的基礎(chǔ)。分析了當(dāng)前大學(xué)生生態(tài)法律意識(shí)的現(xiàn)狀，探討了大學(xué)生生態(tài)法律意識(shí)薄弱的原因，并提出了加強(qiáng)大學(xué)生生態(tài)法律意識(shí)培養(yǎng)的建議。

[關(guān) " "鍵 " 詞] "生態(tài)法律意識(shí);自我學(xué)習(xí);社會(huì)實(shí)踐

[中圖分類號(hào)] "G715 " " " " " " [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] "A " " " " " [文章編號(hào)] "2096-0603（2015）16-0040-03

在改革開(kāi)放三十幾年的發(fā)展歷程中，我國(guó)經(jīng)濟(jì)得到了快速發(fā)展，但是，生態(tài)環(huán)境也付出了沉重代價(jià)。這種發(fā)展模式雖然使得中國(guó)迅速擺脫了貧窮，絕大多數(shù)老百姓過(guò)上了衣食無(wú)憂的日子，但由于嚴(yán)重破壞了生態(tài)系統(tǒng)，近年來(lái)我國(guó)因氣候與地質(zhì)災(zāi)害也蒙受了巨大的經(jīng)濟(jì)損失。這種發(fā)展模式是不可持續(xù)的，為此黨中央提出了生態(tài)文明建設(shè)的戰(zhàn)略思想和戰(zhàn)略布置，并將其作為我國(guó)今后經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主要模式。當(dāng)代大學(xué)生是我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)的生力軍，因此，培養(yǎng)大學(xué)生的生態(tài)法律意識(shí)對(duì)于我國(guó)的生態(tài)文明建設(shè)有著重要的意義。

一、大學(xué)生生態(tài)法律意識(shí)的內(nèi)涵和基本內(nèi)容

認(rèn)清大學(xué)生生態(tài)法律意識(shí)的內(nèi)涵和基本內(nèi)容是培養(yǎng)大學(xué)生生態(tài)法律意識(shí)的前提。

（一）大學(xué)生生態(tài)法律意識(shí)的內(nèi)涵

要理清大學(xué)生生態(tài)法律意識(shí)的內(nèi)涵，有必要先以法律意識(shí)的內(nèi)涵與大學(xué)生法律意識(shí)的內(nèi)涵作為切入點(diǎn)著手研究。

不同學(xué)者對(duì)于法律意識(shí)這個(gè)概念有著不同的理解，筆者個(gè)人更傾向于我國(guó)著名的法學(xué)理論學(xué)者張文顯的觀點(diǎn)。他對(duì)法律意識(shí)的定義可概括為：法律意識(shí)是與個(gè)體或群體所具有的心理特征相關(guān)聯(lián)的，是人關(guān)于法現(xiàn)象的認(rèn)知、心理與意志的統(tǒng)稱。根據(jù)上述定義的理解，可將大學(xué)生法律意識(shí)的內(nèi)涵定義為：大學(xué)生法律意識(shí)，是指大學(xué)生對(duì)法律所持的認(rèn)識(shí)、理解、看法、觀點(diǎn)與信仰。

由前兩個(gè)定義可知，大學(xué)生生態(tài)法律意識(shí)是大學(xué)生法律意識(shí)表現(xiàn)形式中的一種，它除了具有大學(xué)生法律意識(shí)的上述特征，還具有其自身獨(dú)有的特征。它體現(xiàn)了人與自然相處和諧、高效的生態(tài)關(guān)系，以生態(tài)認(rèn)識(shí)以及環(huán)境評(píng)價(jià)的方式在自然資源的利用以及保護(hù)的立法與法律適用中，以及在相關(guān)權(quán)利與義務(wù)的實(shí)際中表現(xiàn)出來(lái)。

（二）大學(xué)生生態(tài)法律意識(shí)的基本內(nèi)容

大學(xué)生生態(tài)法律意識(shí)由大學(xué)生生態(tài)法律心理、大學(xué)生生態(tài)法律觀念以及大學(xué)生生態(tài)法律思想體系三個(gè)部分構(gòu)成。

大學(xué)生生態(tài)法律心理是整個(gè)大學(xué)生生態(tài)法律意識(shí)的第一部分，也就是初級(jí)階段。由于受到個(gè)人思想差異以及每個(gè)人所處不同環(huán)境的限制，因此多樣性就成了大學(xué)生生態(tài)法律心理的特征。

大學(xué)生生態(tài)法律觀念是大學(xué)生生態(tài)法律意識(shí)的第二部分。在大學(xué)生生態(tài)法律意識(shí)的全部?jī)?nèi)容中，生態(tài)法律觀念具有關(guān)鍵的作用。具體來(lái)說(shuō)，生態(tài)法律觀念由大學(xué)生生態(tài)法律認(rèn)知、大學(xué)生生態(tài)法律情感以及大學(xué)生生態(tài)法律評(píng)價(jià)三部分組成。大學(xué)生生態(tài)法律認(rèn)知是大學(xué)生對(duì)生態(tài)法律的形式、內(nèi)容，在運(yùn)行的生態(tài)法律的性質(zhì)及作用等生態(tài)法律現(xiàn)實(shí)，以及法律與其他社會(huì)現(xiàn)象的聯(lián)系與區(qū)別、認(rèn)識(shí)與感知。

大學(xué)生生態(tài)法律思想體系是大學(xué)生生態(tài)法律意識(shí)內(nèi)容的最后一個(gè)部分，也是最高級(jí)的階段。既是大學(xué)生對(duì)生態(tài)法律現(xiàn)象經(jīng)過(guò)理性認(rèn)識(shí)的成果，也是大學(xué)生對(duì)生態(tài)環(huán)境法律現(xiàn)象的自覺(jué)的表現(xiàn)形式，它是通過(guò)法學(xué)家、法律思想家研究最終表現(xiàn)出的理性的思維結(jié)果，同時(shí)也是學(xué)者們?cè)诔浞盅芯慨?dāng)前所運(yùn)行的有關(guān)生態(tài)環(huán)境方面的法律、法規(guī)所表現(xiàn)出的理論化、整體化、系統(tǒng)化以及理性化思考的成果。大學(xué)生生態(tài)法律思想體系不像大學(xué)生生態(tài)法律心理和大學(xué)生生態(tài)法律觀念所體現(xiàn)的特征，它只針對(duì)某一方面或細(xì)化到某個(gè)生態(tài)法律問(wèn)題的認(rèn)識(shí)及觀點(diǎn)，它是對(duì)相關(guān)生態(tài)法和生態(tài)法律現(xiàn)象所表現(xiàn)出的問(wèn)題的理論化、整體化、系統(tǒng)化以及理性化的思考成果。

二、大學(xué)生生態(tài)法律意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

通過(guò)與大學(xué)生的交流，筆者認(rèn)為，當(dāng)前大學(xué)生生態(tài)法律意識(shí)有以下幾個(gè)方面的現(xiàn)實(shí)狀況：

（一）大學(xué)生生態(tài)法律意識(shí)淡薄

由于生態(tài)法律意識(shí)的提出是在生態(tài)文明建設(shè)全面提出與全面實(shí)踐階段，因此在與身邊所認(rèn)識(shí)的大學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，非法律專業(yè)的大學(xué)生并不懂什么是生態(tài)法律意識(shí)。而法律專業(yè)的大學(xué)生對(duì)于大學(xué)生生態(tài)法律意識(shí)的解讀都是基于法理學(xué)專業(yè)對(duì)于法律意識(shí)的理解，并添加相關(guān)生態(tài)環(huán)保法的相關(guān)內(nèi)容。對(duì)于這個(gè)概念的解答最為接近的就是學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)法方向的研究生了，但他們給出的解答也與大學(xué)生生態(tài)法律意識(shí)的基本內(nèi)涵存在較大的差距。

（二）大學(xué)生生態(tài)法律心理缺失

大學(xué)生生態(tài)法律心理缺失的具體表現(xiàn)為：第一，生態(tài)法律感覺(jué)不強(qiáng)。由于學(xué)校宣傳以及平時(shí)關(guān)注新聞的原因，大學(xué)生或多或少會(huì)知道生態(tài)法律、法規(guī)，但大學(xué)生自身不具備生態(tài)法律意識(shí)，所以大學(xué)生的生態(tài)法律觀不強(qiáng)。第二，生態(tài)法律情緒缺乏，具體表現(xiàn)為對(duì)違背生態(tài)法律的行為無(wú)法識(shí)別，無(wú)法表現(xiàn)出情緒的特點(diǎn)。第三，生態(tài)法律情感淡薄。由于無(wú)法識(shí)別生態(tài)行為的善惡性，情緒便無(wú)法識(shí)別，因此就無(wú)法體現(xiàn)出對(duì)生態(tài)法律的情感。第四，幻覺(jué)缺失。通過(guò)對(duì)前三個(gè)領(lǐng)域的分析，筆者認(rèn)為幻覺(jué)是感覺(jué)、情緒與情感的綜合體現(xiàn)。由于前三個(gè)特征都存在著缺陷，因此就無(wú)法表現(xiàn)出幻覺(jué)。由這四個(gè)因素疊加，可以確定大學(xué)生的生態(tài)心理所呈現(xiàn)的潛意識(shí)存在著嚴(yán)重的缺陷。

（三）大學(xué)生生態(tài)法律觀念淡薄

前文提到生態(tài)法律觀念又由生態(tài)法律認(rèn)知、生態(tài)法律情感和生態(tài)法律評(píng)價(jià)三部分組成。首先從生態(tài)法律認(rèn)知來(lái)分析，絕大多數(shù)大學(xué)生對(duì)生態(tài)法律都知曉，但多數(shù)情況是只知道有這些法律法規(guī)，具體內(nèi)容卻并不了解。從嚴(yán)格意義上說(shuō)，這樣的情況屬于對(duì)生態(tài)法律的認(rèn)知不足。其次從生態(tài)法律情感的角度來(lái)分析，在對(duì)生態(tài)法律認(rèn)知幾乎仍處于空白的情況下，對(duì)于生態(tài)法律情感的程度必然不深。最后從生態(tài)法律評(píng)價(jià)的角度來(lái)分析，由于前兩者均存在顯著的缺陷，因此生態(tài)法律評(píng)價(jià)對(duì)于當(dāng)前的大學(xué)生并不適用。綜合上述三個(gè)因素，大學(xué)生對(duì)于生態(tài)法律觀念的理解只停留在初級(jí)階段。

三、當(dāng)前大學(xué)生生態(tài)法律意識(shí)薄弱的原因

造成上述現(xiàn)狀的原因除了大學(xué)生自身不重視，學(xué)校教育方面也存在問(wèn)題。主要原因有：

（一）大學(xué)生生態(tài)法律理論體系的缺失

大學(xué)生生態(tài)法律意識(shí)薄弱，其根本原因就在于相關(guān)理論體系的缺失。雖然我國(guó)對(duì)于生態(tài)環(huán)境方面的法律法規(guī)早已出臺(tái)，但真正開(kāi)始重視并深入研究生態(tài)法律的法理還是在黨的十八大之后。當(dāng)前我國(guó)學(xué)者對(duì)于大學(xué)生生態(tài)法律思想體系處于“摸著石頭過(guò)河”的探索階段，短期內(nèi)難以形成完整的大學(xué)生生態(tài)法律思想體系。

（二）高校對(duì)于生態(tài)環(huán)境法的重視程度不足

當(dāng)前我國(guó)高校本科階段環(huán)保法課程是作為選修課而非必修課開(kāi)設(shè)的，而且?guī)缀踔幌抻诜蓪I(yè)的大學(xué)生，這就導(dǎo)致教育對(duì)象的受眾面縮小了許多。因?yàn)闊o(wú)法作為公共課或是必修課開(kāi)設(shè)，所以大學(xué)生對(duì)于生態(tài)環(huán)保方面的法律的重視程度弱了許多，出現(xiàn)了想學(xué)的大學(xué)生學(xué)不到，能學(xué)的大學(xué)生不愛(ài)學(xué)、不想學(xué)的負(fù)面現(xiàn)象。

（三）社會(huì)輿論對(duì)普及生態(tài)法律的宣傳不夠

校園內(nèi)生態(tài)法律意識(shí)培養(yǎng)氛圍不濃雖然是當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生生態(tài)法律意識(shí)培養(yǎng)現(xiàn)狀堪憂的主因，但社會(huì)輿論對(duì)于當(dāng)前的現(xiàn)狀也有著不可推卸的責(zé)任。當(dāng)前，我國(guó)的社會(huì)輿論對(duì)于生態(tài)環(huán)保的宣傳幾乎只停留在生態(tài)道德教育的層面，對(duì)于生態(tài)法律方面則少之又少。相應(yīng)普法宣傳的匱乏，自然不能引起包括大學(xué)生在內(nèi)的所有國(guó)民對(duì)于生態(tài)法律的重視與學(xué)習(xí)。

四、培養(yǎng)大學(xué)生生態(tài)法律意識(shí)的思考

筆者在大學(xué)本科階段學(xué)習(xí)的是法學(xué)專業(yè)，研究生階段所學(xué)的專業(yè)則是馬克思主義哲學(xué)專業(yè)的思想政治教育方向。通過(guò)對(duì)于大學(xué)生生態(tài)道德教育與大學(xué)生生態(tài)法律意識(shí)教育的對(duì)比研究，我認(rèn)為，雖然前者所屬的學(xué)科方向與專業(yè)范疇與后者不盡相同，但兩者之間仍然有值得相互學(xué)習(xí)、借鑒的方面。由于本文所研究的方向是大學(xué)生生態(tài)法律意識(shí)培養(yǎng)，因此筆者將以大學(xué)生生態(tài)法律意識(shí)自身存在缺陷為主，再結(jié)合大學(xué)生生態(tài)道德教育的相關(guān)共同點(diǎn)給出加強(qiáng)與完善的建議。

（一）盡快建立并完善大學(xué)生生態(tài)法律思想體系建設(shè)

這是全面改善當(dāng)前大學(xué)生生態(tài)法律意識(shí)培養(yǎng)嚴(yán)峻現(xiàn)狀的基礎(chǔ)。大學(xué)生雖然存在著生態(tài)法律心理缺失、法律意識(shí)淡薄的先天缺陷，但這完全可以通過(guò)學(xué)校的教育進(jìn)行后天的強(qiáng)化與完善。一套嚴(yán)謹(jǐn)、完善的生態(tài)法律思想體系是學(xué)校開(kāi)展大學(xué)生生態(tài)法律意識(shí)培養(yǎng)的根本前提。通過(guò)查閱相關(guān)資料，筆者發(fā)現(xiàn)有關(guān)大學(xué)生生態(tài)法律意識(shí)方面的文獻(xiàn)幾乎沒(méi)有，因此當(dāng)務(wù)之急是有關(guān)學(xué)者盡快建立一套嚴(yán)謹(jǐn)而完整的大學(xué)生生態(tài)法律思想體系。

（二）高校應(yīng)當(dāng)重視生態(tài)法律意識(shí)教育

現(xiàn)階段大學(xué)生生態(tài)法律教育處于探索與重視程度不足的階段，但要實(shí)現(xiàn)保障我國(guó)順利開(kāi)展生態(tài)文明建設(shè)的教育職能，完善大學(xué)生生態(tài)法律教育的開(kāi)展是當(dāng)務(wù)之急。對(duì)于法律專業(yè)的大學(xué)生，當(dāng)前我國(guó)高校對(duì)于生態(tài)環(huán)保法的定位仍是選修課。筆者認(rèn)為可以將這門課程改為必修課，這樣不僅可以提高生態(tài)環(huán)保法在整個(gè)法學(xué)教育體系中的地位，而且也能促使大學(xué)生認(rèn)真去學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)保法的知識(shí)。對(duì)于非法律專業(yè)的大學(xué)生，可通過(guò)諸如大學(xué)生生態(tài)道德教育方面的公共課學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)知識(shí)，目的是讓所有的大學(xué)生都能接觸并認(rèn)識(shí)生態(tài)法律這門知識(shí)。

（三）將大學(xué)生生態(tài)道德教育與生態(tài)法律意識(shí)教育有機(jī)結(jié)合

雖然兩者之間分屬的學(xué)科方向不同，且研究的理論與方法也不相同，但是這兩者有一個(gè)共同點(diǎn)，就是兩者的學(xué)位證書都屬于法學(xué)專業(yè)。因此可以說(shuō)大學(xué)生生態(tài)道德教育與大學(xué)生生態(tài)法律意識(shí)培養(yǎng)有著交叉的關(guān)系。盡管如此，但目前兩門學(xué)科之間的交流與學(xué)習(xí)幾乎沒(méi)有，屬于“井水不犯河水”的情形。我認(rèn)為，這是一個(gè)誤區(qū)，因?yàn)榇髮W(xué)生生態(tài)道德教育的基本內(nèi)容主要包括生態(tài)平等觀教育、生態(tài)義務(wù)觀教育、生態(tài)良心觀教育、生態(tài)善惡觀教育、生態(tài)正義觀教育。生態(tài)平等觀、生態(tài)良心觀可以很好地彌補(bǔ)大學(xué)生生態(tài)法律意識(shí)中的法律心理缺失，而生態(tài)義務(wù)觀、生態(tài)正義觀與生態(tài)善惡觀則可以強(qiáng)化大學(xué)生生態(tài)法律觀念。這樣的交流與借鑒不僅可以有效填補(bǔ)生態(tài)法律思想體系空白所造成的大學(xué)生生態(tài)法律意識(shí)開(kāi)展不利的窘迫現(xiàn)狀，而且也能為法律專業(yè)與馬克思主義哲學(xué)專業(yè)在日后全方位的相互交流、相互借鑒提供有益的參考。

（四）大學(xué)生加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，提高生態(tài)法律意識(shí)

由于目前生態(tài)法律思想體系不健全，因此要提高大學(xué)生生態(tài)法律意識(shí)，加強(qiáng)大學(xué)生自我學(xué)習(xí)是唯一的方法。前文提到，當(dāng)前大學(xué)生生態(tài)法律心理與生態(tài)法律觀念都存在著缺陷，亟待提高。所以大學(xué)生生態(tài)法律意識(shí)自我學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，在于提高大學(xué)生的生態(tài)法律心理與生態(tài)法律觀念的自我學(xué)習(xí)能力。實(shí)踐當(dāng)中應(yīng)當(dāng)按照先從生態(tài)法律心理再到生態(tài)法律觀念的順序進(jìn)行。首先在大學(xué)生生態(tài)法律心理方面，筆者認(rèn)為可以積極感受美好的生態(tài)環(huán)境為切入點(diǎn)，培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)于生態(tài)環(huán)境的接納與愛(ài)護(hù)的心理，為進(jìn)一步培養(yǎng)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的心理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)進(jìn)一步的自我學(xué)習(xí)，形成完整的生態(tài)法律心理。其次在生態(tài)法律觀念方面，因?yàn)榉ɡ韺W(xué)是所有法學(xué)科目的基礎(chǔ)，所以可以法理學(xué)的法律觀念的內(nèi)容作為切入點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習(xí)并了解法律觀念的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)一步學(xué)習(xí)生態(tài)法律觀念。

（五）積極參加生態(tài)保護(hù)社會(huì)實(shí)踐

理論教育是否完善，關(guān)鍵在于能否經(jīng)受住社會(huì)實(shí)踐的檢驗(yàn)，因此需要將社會(huì)實(shí)踐納入大學(xué)生生態(tài)法律意識(shí)教育的環(huán)節(jié)內(nèi)。具體方法包括參與城市大掃除，參與植樹(shù)活動(dòng)以及參加普及環(huán)保法宣傳，此外最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)在于尋找生態(tài)環(huán)保法的有關(guān)案例進(jìn)行學(xué)習(xí)與了解，既可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜尋，也可以通過(guò)旁聽(tīng)法院庭審獲得。這樣可使全體大學(xué)生理解并掌握相關(guān)環(huán)保法知識(shí)。對(duì)于環(huán)保法專業(yè)的大學(xué)生而言，由于有從事對(duì)口專業(yè)工作的實(shí)際情況，因此以上方法仍無(wú)法完全滿足這類大學(xué)生的需求，因此他們的實(shí)踐活動(dòng)仍需要在前述的基礎(chǔ)上，前往律師事務(wù)所或是法院有關(guān)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的法庭參與具體案件的學(xué)習(xí)并積極參與案件研討，強(qiáng)化所學(xué)環(huán)保法的知識(shí)，為今后具體參與環(huán)保法的實(shí)際工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文顯.法哲學(xué)范疇研究（修訂版）[M].中國(guó)政法大學(xué)出版社，2001.

[2]趙驚濤.論生態(tài)法律意識(shí)[J].社會(huì)科學(xué)戰(zhàn)線，2003：266-269.

[3]李國(guó)帥.論大學(xué)生的法律意識(shí)及其培養(yǎng)[D].山東理工大學(xué)，2011.