[摘 " " " " " 要] "針對(duì)汽車服務(wù)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及汽車服務(wù)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行剖析，對(duì)現(xiàn)有課程教學(xué)方法進(jìn)行改革，在課程教材上注重二次編著，注重師資隊(duì)伍及應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，為培養(yǎng)應(yīng)用型汽車服務(wù)行業(yè)高級(jí)專門人才提供保障體系。

[關(guān) " "鍵 " 詞] "應(yīng)用型本科;汽車服務(wù)工程專業(yè);教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)] "G712 " " " " " " [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] "A " " " " " " "[文章編號(hào)] "2096-0603（2015）16-0038-02

一、汽車服務(wù)工程專業(yè)課程教學(xué)改革的必要性

（一）教材內(nèi)容偏重于通用性

不同于一般車輛工程專業(yè)，汽車服務(wù)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)更加注重動(dòng)手能力、解決實(shí)際問題能力、知識(shí)綜合應(yīng)用能力?，F(xiàn)行的專業(yè)課教材，諸如《汽車構(gòu)造》《汽車電子技術(shù)》等，均為公共教材，汽車服務(wù)工程專業(yè)與車輛工程專業(yè)共用，多數(shù)院校選擇兩個(gè)專業(yè)合班授課，部分院校雖采取各專業(yè)獨(dú)立授課，但只對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單取舍或略有側(cè)重處理，教材內(nèi)容并未從汽車服務(wù)市場(chǎng)用人需求、人才培養(yǎng)目標(biāo)角度考慮進(jìn)行變革。

（二）教材內(nèi)容滯后

不同于高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、機(jī)械原理等基礎(chǔ)課，汽車服務(wù)行業(yè)緊跟汽車工業(yè)發(fā)展潮流，新技術(shù)層出不窮，對(duì)專業(yè)課程教材適應(yīng)能力要求高?，F(xiàn)行教材普遍存在知識(shí)內(nèi)容陳舊、教材版本更新頻率低等問題。

（三）系統(tǒng)化教學(xué)開展困難

按章節(jié)劃分、知識(shí)點(diǎn)逐一講授外加少量課時(shí)的實(shí)驗(yàn)課是當(dāng)前汽車服務(wù)工程專業(yè)開展課程學(xué)習(xí)的主要方法，這種純理論灌輸教學(xué)因方法單一、互動(dòng)及創(chuàng)造性思維較差，存在知識(shí)結(jié)構(gòu)不連貫、多個(gè)知識(shí)點(diǎn)難以有效貫通、全局思維缺乏等弊端，無法形成有效的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，理論知識(shí)難以理解及應(yīng)變能力差。

（四）師資結(jié)構(gòu)不合理

國(guó)內(nèi)本科院校汽車服務(wù)工程專業(yè)80%以上專業(yè)課教師均為碩士、博士畢業(yè)后直接進(jìn)入大學(xué)任教，專業(yè)理論知識(shí)儲(chǔ)備豐富但缺乏行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，課程開展以理論教學(xué)為主，弱化實(shí)踐環(huán)節(jié)，難以開展理論結(jié)合實(shí)踐教學(xué)。

二、汽車服務(wù)工程專業(yè)課程教學(xué)改革措施

現(xiàn)行汽車專業(yè)教材面向全國(guó)各大本科及高職院校，涉及面廣、影響大，且各高校汽車服務(wù)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及定位不盡相同，因此，對(duì)現(xiàn)行教材進(jìn)行集中改革以適應(yīng)所有高校汽車服務(wù)工程專業(yè)不現(xiàn)實(shí)。本文提出的課程教學(xué)改革仍以現(xiàn)行教材為基礎(chǔ)，根據(jù)汽車服務(wù)行業(yè)市場(chǎng)發(fā)展現(xiàn)狀及專業(yè)特色自行進(jìn)行教材編著，通過對(duì)授課方式、師資隊(duì)伍、應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)室等方面的探索，完成適應(yīng)應(yīng)用型本科汽車服務(wù)工程專業(yè)課程教學(xué)的改革。

（一）理論課堂向?qū)嶒?yàn)室教學(xué)轉(zhuǎn)變

理論課堂向?qū)嶒?yàn)室教學(xué)轉(zhuǎn)變的核心是以專業(yè)能力達(dá)成的教學(xué)模式為改革對(duì)象，針對(duì)現(xiàn)行的專業(yè)課教材提取與實(shí)際崗位職能職責(zé)密切相關(guān)的知識(shí)，根據(jù)當(dāng)前汽車服務(wù)行業(yè)崗位設(shè)置及能力要求，以未來五年內(nèi)行業(yè)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)作為前瞻性知識(shí)儲(chǔ)備，重新制定專業(yè)課程知識(shí)體系架構(gòu)及專用教材。完成對(duì)知識(shí)體系的理論及實(shí)踐的有機(jī)融合，并制作成貼近實(shí)際崗位工作內(nèi)容的多知識(shí)點(diǎn)綜合型情景案例，通過案例分析完成專業(yè)知識(shí)獲取及技能提高。

（二）“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

教師隊(duì)伍需按照多元化、專職化、專業(yè)化目標(biāo)組建。教師團(tuán)隊(duì)需具備涵蓋汽車電氣、底盤、動(dòng)力系統(tǒng)、傳動(dòng)系統(tǒng)、營(yíng)銷、保險(xiǎn)理賠及定損定險(xiǎn)專業(yè)方向豐富的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，清楚了解行業(yè)崗位職能、職責(zé)要求，熟練掌握各種應(yīng)用開發(fā)軟件、生產(chǎn)設(shè)備、測(cè)試儀器使用，同時(shí)具備豐富的專業(yè)理論知識(shí)儲(chǔ)備，能有效地完成理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐助推理論知識(shí)理解消化的課程推進(jìn)，具備圍繞崗位需求的人才培養(yǎng)、課程體系搭建的能力、方法及手段。

（三）專業(yè)化的實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)

汽車實(shí)驗(yàn)中心需按照汽車電氣系統(tǒng)、底盤系統(tǒng)、動(dòng)力系統(tǒng)、動(dòng)力傳動(dòng)系統(tǒng)、營(yíng)銷、保險(xiǎn)理賠、定損定險(xiǎn)的應(yīng)用研究建立實(shí)驗(yàn)室群，完成技能型人才培養(yǎng)。應(yīng)用研究型實(shí)驗(yàn)室主要以各系統(tǒng)的原理性實(shí)驗(yàn)及故障分析為主，主要用于學(xué)生對(duì)技術(shù)成熟且已經(jīng)定型的具體總成及系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)的掌握，了解設(shè)計(jì)原理及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求，具備基本應(yīng)用研發(fā)能力。同時(shí)，還應(yīng)建立主要總成及系統(tǒng)的拆裝實(shí)訓(xùn)室，完成系統(tǒng)拆裝工藝、內(nèi)部機(jī)構(gòu)、系統(tǒng)組成的理解，培養(yǎng)針對(duì)不同車型同一系統(tǒng)的總體設(shè)計(jì)思路、技術(shù)路線確定、具體方案的制訂及實(shí)施能力。

為保證實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)質(zhì)量，本文提出一種以汽車系統(tǒng)劃分為實(shí)驗(yàn)室建設(shè)宗旨的綜合性應(yīng)用型汽車實(shí)驗(yàn)中心，如下圖所示。

（四）加大實(shí)驗(yàn)室開放力度

理論課堂向?qū)嶒?yàn)室教學(xué)轉(zhuǎn)變雖能大幅度提高學(xué)生的求知欲、動(dòng)手能力、知識(shí)綜合應(yīng)用能力，但因課時(shí)數(shù)固定，難以保證100%的教學(xué)質(zhì)量，如利用業(yè)余時(shí)間加大實(shí)驗(yàn)室開發(fā)力度，可使得實(shí)驗(yàn)設(shè)施高效利用，同時(shí)，學(xué)生可利用課余時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室拓展實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，拓寬知識(shí)寬度及深度。

三、總結(jié)

應(yīng)用型本科汽車服務(wù)工程專業(yè)課程教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及教材、師資隊(duì)伍、應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)中心等多方因素。本文以實(shí)驗(yàn)室教學(xué)硬件建設(shè)為載體，以師資隊(duì)伍組建、教學(xué)教材改革為手段，首次提出理論課堂向?qū)嵺`教學(xué)轉(zhuǎn)變的核心思想，為后續(xù)深入研究理論與實(shí)踐教學(xué)思路轉(zhuǎn)變提供依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李國(guó)慶.汽車服務(wù)工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)改革探討[J].常州工學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（2）.

[2]張建莉.以就業(yè)為導(dǎo)向的汽車服務(wù)工程專業(yè)課程教學(xué)方法討論[J].探索與實(shí)踐，2013（2）.