[摘 " " " " " 要] "任務(wù)驅(qū)動教學(xué)是一種以學(xué)生為主體、以實踐為引導(dǎo)的教學(xué)模式，目前已成為實踐教學(xué)的有效手段，并在高職院校的教學(xué)中廣泛運用。但其教學(xué)效果也受到了課堂效率和學(xué)生人數(shù)等條件的限制。將翻轉(zhuǎn)課堂中的課前學(xué)習(xí)、課堂交互的教學(xué)理念融入任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中，可以使學(xué)生參與課堂實踐的時間得到擴(kuò)展，并能通過更為廣泛的課堂交互使教學(xué)效果得到提高。

[關(guān) " "鍵 " 詞] "翻轉(zhuǎn)課堂;任務(wù)驅(qū)動;高職

[中圖分類號] "G712 " " " " " " [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] "A " " " " " [文章編號] "2096-0603（2015）16-0036-02

一、引言

近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)、計算機(jī)和移動終端設(shè)備的普及，信息化技術(shù)已經(jīng)融入教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，成為教學(xué)過程中的重要組成部分。同時，信息技術(shù)的應(yīng)用也為教學(xué)模式、教學(xué)方法及教學(xué)手段等的改革打開了新的突破口。在此基礎(chǔ)上，翻轉(zhuǎn)課堂這種新的教學(xué)模式得以發(fā)展起來，并引起了國內(nèi)外教育界的廣泛研究和關(guān)注。這種教學(xué)模式能較好地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀積極性，并通過師生在課堂上的互動取得更好的教學(xué)效果。目前在高職院校中被廣泛采用的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，同樣也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的輔導(dǎo)幫助。而且與傳統(tǒng)教學(xué)不同的是，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)往往需要更多的課堂時間用于實踐的環(huán)節(jié)，而不是教師的講授環(huán)節(jié)。因此，翻轉(zhuǎn)課堂是很適合在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中使用的一種教學(xué)模式。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

與傳統(tǒng)課堂不同的是，在翻轉(zhuǎn)課堂中，首先由教師提供諸如教學(xué)視頻等教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在課外對教師提供的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。然后當(dāng)學(xué)生回到課堂中時，主要進(jìn)行的不是基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，更多的是師生、生生間進(jìn)行面對面交流和討論，從而自主構(gòu)建知識技能體系。這里的翻轉(zhuǎn)一方面是指學(xué)生能夠掌控自己學(xué)習(xí)的速度，而教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的輔助者，而不是知識技能單方面的施予者，從而完成教師和學(xué)生在角色上的翻轉(zhuǎn)。另一方面，教學(xué)過程也得到了翻轉(zhuǎn)，將以往教師在課堂上宣講的內(nèi)容放到了課外，而將以往需要學(xué)生在課外進(jìn)行的實踐練習(xí)放到了課堂。

通過這種方式，翻轉(zhuǎn)課堂能夠更好地實現(xiàn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。針對每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣的差異性，首先，翻轉(zhuǎn)課堂通過課前學(xué)習(xí)控制來進(jìn)行分層教學(xué)，然后在課堂中進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。其次，翻轉(zhuǎn)課堂改變課堂分工。以往教師必須全力組織利用好課內(nèi)的時間來對學(xué)生講解每次課所計劃的教學(xué)內(nèi)容，教師一方面要組織教學(xué)，另一方面要兼顧教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的臨場反應(yīng)，教學(xué)難免受到影響。而在翻轉(zhuǎn)課堂課下學(xué)習(xí)、堂上交流的模式中，課堂教學(xué)的側(cè)重點發(fā)生了顯著的變化。再次，翻轉(zhuǎn)課堂更加注重師生、生生間的互動。與傳統(tǒng)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、提問、討論等交互形式相比，翻轉(zhuǎn)課堂擴(kuò)大了課堂互動的范圍和深度。

三、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種基于任務(wù)布置、任務(wù)實施和任務(wù)評價過程的教學(xué)方法。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計合理的教學(xué)實踐任務(wù)，學(xué)生在實施任務(wù)的同時完成相關(guān)專業(yè)知識技能的學(xué)習(xí)和體驗。和翻轉(zhuǎn)課堂一樣，這也是一種基于建構(gòu)主義理論的學(xué)習(xí)方法。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中，教師所設(shè)置的任務(wù)應(yīng)當(dāng)能夠體現(xiàn)將要學(xué)習(xí)的或已經(jīng)學(xué)到的知識內(nèi)容，否則對知識的學(xué)習(xí)不能起到推動作用。在整個教學(xué)過程中，教師已經(jīng)不是簡單地講解和演示所要教授的知識技能，而是以布置任務(wù)、輔助學(xué)習(xí)的方式去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同樣，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中需要自己進(jìn)行查閱資料、討論等自主學(xué)習(xí)，需要獨立分析問題和解決問題。在這個過程中，學(xué)生需要充分發(fā)揮自己的主動性和能動性，在任務(wù)的實施過程中充分調(diào)用自己的知識儲備和學(xué)習(xí)能力去按要求完成老師布置的任務(wù)。同時，教師需要加強(qiáng)和學(xué)生的交互，幫助和指導(dǎo)學(xué)生解決在實踐過程中碰到的各種問題。

四、翻轉(zhuǎn)課堂在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中的應(yīng)用

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)在側(cè)重技能培養(yǎng)的同時，也并不意味著對基本應(yīng)知理論的忽略，各個任務(wù)在設(shè)置的過程中也要考慮其知識準(zhǔn)備和所需的技能點。如果任務(wù)驅(qū)動教學(xué)要達(dá)到較好的課堂教學(xué)效果，就需要教師能在限定的課堂教學(xué)時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，無疑將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念融入任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中是一個很好的選擇。本文將主要從如下幾個方面進(jìn)行探討。

（一）課內(nèi)外教學(xué)環(huán)節(jié)重構(gòu)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，課堂教學(xué)承擔(dān)了絕大部分的理論和實踐教學(xué)的任務(wù)，而課外教學(xué)只是起到了一個練習(xí)鞏固的作用。翻轉(zhuǎn)教學(xué)理念中，教學(xué)環(huán)節(jié)的發(fā)起從課外的課前學(xué)習(xí)開始，然后再回到課堂教學(xué)中開展實踐和指導(dǎo)。對于強(qiáng)調(diào)實踐操作的課程而言，教師參與學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的部分需要進(jìn)一步放大。學(xué)生可以根據(jù)設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，在課外先開展自主學(xué)習(xí)，然后再回到課堂上開展實踐學(xué)習(xí)，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行有針對性的練習(xí)和提高。

（二）課前任務(wù)設(shè)計

在翻轉(zhuǎn)課堂中，知識的傳授主要通過教師提供的教學(xué)視頻等教學(xué)資源來完成。教學(xué)視頻可以由課程主講教師親自錄制或者使用網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的開放教育資源。為了使學(xué)生能夠積極地開展自主學(xué)習(xí)并得到良好的課前學(xué)習(xí)效果，應(yīng)注意課前教學(xué)資源的建設(shè)和課前作業(yè)的設(shè)置。

（三）結(jié)合任務(wù)過程的課堂活動設(shè)計

翻轉(zhuǎn)課堂的特點之一就是在最大化開展課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步延長課堂實踐教學(xué)的時間，并提高學(xué)習(xí)的目的性，從而能夠更好地保證基于任務(wù)驅(qū)動課堂教學(xué)的開展。首先，教師可以根據(jù)任務(wù)內(nèi)容和學(xué)生課前學(xué)習(xí)中提出的疑問，總結(jié)出一些有探究價值的問題。教師還可以根據(jù)學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況反饋，調(diào)整課堂上相關(guān)理論或?qū)嵺`知識的教授。其次，在整個課堂活動設(shè)計中，教師應(yīng)該注重和培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力。要從開始時的選擇性指導(dǎo)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的獨立探究學(xué)習(xí)，把尊重學(xué)生的獨立性貫穿于整個課堂設(shè)計，讓學(xué)生在獨立學(xué)習(xí)中構(gòu)建自己的知識體系。再次，鼓勵學(xué)生在任務(wù)實施的過程中開展協(xié)作活動，這對發(fā)展學(xué)生個體的思維能力、增強(qiáng)學(xué)生個體之間的溝通能力及學(xué)生相互之間的包容能力、提高學(xué)生的交流溝通能力都有明顯的積極作用。

五、結(jié)束語

任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)能使學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動性，開展自主學(xué)習(xí)。但由于受限于學(xué)生人數(shù)和課堂時間，教師往往不能兼顧每個學(xué)生的個體情況，不能對每個學(xué)生進(jìn)行個性化的指導(dǎo)。因此，充分利用課堂時間促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能夠使任務(wù)驅(qū)動教學(xué)發(fā)揮更好的實踐教學(xué)效果。通過引入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠在課前就做好相關(guān)的實踐準(zhǔn)備工作，減少教師課堂通講的時間，是延長課堂有效時間的很好方式。同時帶著問題的實踐學(xué)習(xí)的開展和更廣泛的師生、生生交流也能對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)效果產(chǎn)生積極的影響。

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