[摘 " " " " " 要] "各類院校中出現(xiàn)對所學(xué)專業(yè)無興趣或是專業(yè)基礎(chǔ)本身落后的“后進(jìn)生”的比例歷年來有所遞增。針對“后進(jìn)生”的教育，教師該采取什么樣的機(jī)制才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教，目前，各高職院校對這類學(xué)生的情況相當(dāng)重視，采取了各類措施。

[關(guān) " "鍵 " 詞] "后進(jìn)生;學(xué)習(xí)目標(biāo);就業(yè)前景

[中圖分類號] "G715 " " " " " " [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] "A " " " " " " [文章編號] "2096-0603（2015）16-0020-02

以人為本，注重學(xué)生的全面發(fā)展和綜合能力的提高，提倡學(xué)生的興趣培養(yǎng)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成是現(xiàn)今高等教育所提倡的素質(zhì)教育。各類院校中出現(xiàn)對所學(xué)專業(yè)無興趣或是專業(yè)基礎(chǔ)本身落后的“后進(jìn)生”的比例歷年來有所遞增。針對“后進(jìn)生”的教育，我們該采取什么樣的機(jī)制才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教？目前，各高職院校對這類學(xué)生的情況相當(dāng)重視，采取了各類措施?，F(xiàn)以江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)為例進(jìn)行深入剖析，并探討應(yīng)對方法。

2013級商務(wù)英語與商務(wù)英語（海本）專業(yè)英語考證未過統(tǒng)計(jì)表

一、學(xué)生成為“后進(jìn)生”的原因及存在的問題

通過對以上未通過的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)造成這些學(xué)生成為“后進(jìn)生”的原因主要有以下幾種：

（一）對專業(yè)不感興趣，英語基礎(chǔ)薄弱

首先，商務(wù)英語專業(yè)“后進(jìn)生”中不乏專業(yè)調(diào)劑的學(xué)生。在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)英語等級考試未過的同學(xué)均表示高中時(shí)候就對英語不感興趣。其次，學(xué)生本身對專業(yè)不夠了解，存在家長對就業(yè)前景過多關(guān)注，認(rèn)為商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)好就業(yè)，在雙方專業(yè)意識模糊下確定專業(yè)的選擇。兩方面的原因最終導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)后發(fā)現(xiàn)不適合學(xué)習(xí)本專業(yè)，從而在學(xué)習(xí)方面無動力。第三，由于我國各地區(qū)對英語專業(yè)重視的程度、教育水平、教師教授方法不一，多方面導(dǎo)致學(xué)生在大學(xué)之前英語水平參差不齊，導(dǎo)致一部分學(xué)生英語基礎(chǔ)差。

（二）學(xué)習(xí)意識淺薄，學(xué)習(xí)方法不正確

經(jīng)過長期的觀察發(fā)現(xiàn)，商務(wù)英語專業(yè)“后進(jìn)生”在高中時(shí)就無良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加上大學(xué)生活可支配的時(shí)間較自由，和高中學(xué)習(xí)嚴(yán)格有很大的反差。沒有人領(lǐng)著學(xué)習(xí)更加使得學(xué)生無學(xué)習(xí)意識。

（三）缺乏理想和使命感

當(dāng)今大學(xué)生很少將個(gè)人的成才和祖國的發(fā)展需要緊密聯(lián)系起來。在校安逸的群居生活使其忘記了父母的囑托和期望。在我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)傳媒普遍的情況下，眾多新鮮的事物引誘他們無法靜下心去學(xué)習(xí)。同時(shí)有部分“后進(jìn)生”抱著自己英語本身就很差，肯定提高不了的想法，導(dǎo)致在學(xué)業(yè)上不思進(jìn)取，沒有進(jìn)步。

二、培養(yǎng)“后進(jìn)生”成才的現(xiàn)實(shí)意義

首先，只要教育存在，“后進(jìn)生”問題就必然存在。教育的本質(zhì)是以學(xué)生為本，因材施教。有效地轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的問題是優(yōu)秀教師自我實(shí)現(xiàn)的價(jià)值，是順應(yīng)教育本質(zhì)的。其次，轉(zhuǎn)換“后進(jìn)生”問題是創(chuàng)建和諧校園的途徑之一。只有讓每個(gè)同學(xué)不掉隊(duì)，促進(jìn)文化氛圍良好才能良性循環(huán)，將不良風(fēng)氣、不良學(xué)風(fēng)遏制。再次，教學(xué)資源有效運(yùn)用體現(xiàn)了教育公平和教育的普遍。每個(gè)學(xué)生受教育的權(quán)利都是公平的，“后進(jìn)生”同樣如此。

三、對“后進(jìn)生”的幫扶舉措

（一）加強(qiáng)情感溝通，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能

在調(diào)查過程中我們發(fā)現(xiàn)，成績較好的同學(xué)有強(qiáng)烈的社會競爭意識，危機(jī)感潛藏在心里。而“后進(jìn)生”往往缺乏，從而失去學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動力。激發(fā)學(xué)習(xí)欲望可以從加強(qiáng)學(xué)生的危機(jī)感著手。首先，從班會、團(tuán)支部團(tuán)日活動、座談會等多種渠道傳達(dá)就業(yè)壓力、生存壓力。其次，通過參加社會實(shí)踐活動或是寒暑假外出工作鍛煉自己，讓他們更加深刻地體會父母培養(yǎng)他們不求回報(bào)、辛苦付出的精神。因?yàn)榇髮W(xué)校園的安逸生活很容易使人忽視外部環(huán)境的競爭壓力，淡忘父母為他們提供的學(xué)習(xí)機(jī)會，只有不斷地激發(fā)他們積極陽光的心態(tài)，才能有無窮的動力去激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

（二）樹立自信心，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法

通過了解發(fā)現(xiàn)“后進(jìn)生”對學(xué)習(xí)落后的態(tài)度是欣然接受的，在內(nèi)心深處已經(jīng)形成努力了成績也上不去的想法，這種想法往往是負(fù)面的、自卑的。那么，輔導(dǎo)員要持之以恒地走進(jìn)他們的內(nèi)心深處，讓他們認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，找出問題所在，用積極的心態(tài)去面對學(xué)業(yè)。同時(shí)引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找出適合自身的學(xué)習(xí)方法。但凡培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣離不開三個(gè)要素：主動、重復(fù)、堅(jiān)持。主動出擊，鞏固知識，力求堅(jiān)持為基礎(chǔ)方能探尋出適合自己的學(xué)習(xí)方法。摸索過程中需要分清主次的同時(shí)要進(jìn)行規(guī)劃后再實(shí)踐。在實(shí)踐中，可以多人結(jié)伴學(xué)習(xí)。因?yàn)檫@樣的形式不僅可以探討學(xué)習(xí)方式，而且能互相監(jiān)督和互相刺激形成競爭壓力。

（三）培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)意識，扎實(shí)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)

成績優(yōu)異的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)都較清晰和明確。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以使學(xué)生有較強(qiáng)的意識淡化生活中瑣碎的誘惑，潛心學(xué)習(xí)發(fā)揮最佳的狀態(tài)。目前，學(xué)校都配備班主任，在學(xué)習(xí)上班主任對學(xué)生學(xué)習(xí)有指導(dǎo)及監(jiān)督作用，容易消除學(xué)生剛?cè)胄@迷惘的狀態(tài)，這對學(xué)生來說是一個(gè)良好的開端。另外，任課老師應(yīng)該更多地關(guān)注監(jiān)督“后進(jìn)生”，心與心的溝通交流會使學(xué)生有目的性地學(xué)習(xí)。

（四）構(gòu)建和諧班級氛圍，實(shí)行班級一對一幫扶

避免歧視“后進(jìn)生”，發(fā)現(xiàn)他們的個(gè)人優(yōu)勢，積極引導(dǎo)他們?yōu)榘嗉墭s譽(yù)爭光，有助于提升班級歸屬感。同時(shí)，在班級生活中可給每位“后進(jìn)生”安排一個(gè)成績良好的學(xué)生進(jìn)行日常輔導(dǎo)。因?yàn)橥瑢W(xué)與同學(xué)之間的溝通與教師相比來說，更加無距離感和親近。在遇到不會的知識時(shí)雙方可以更好地進(jìn)行分析和討論，同時(shí)可以提高班級凝聚力。

（五）加強(qiáng)文明宿舍建設(shè)，弘揚(yáng)宿舍文明

俗話說：“近朱者赤，近墨者黑?！彼奚岱諊罹哂羞B帶效益，導(dǎo)致宿舍集體風(fēng)氣差。所以要加強(qiáng)宿舍文化建設(shè)，才能使正能量的態(tài)度、良好的作息、整潔的衛(wèi)生態(tài)度傳達(dá)給學(xué)生，使宿舍成員更加蓬勃和富有生機(jī)。同時(shí)，強(qiáng)化宿舍的考勤制度，獎(jiǎng)優(yōu)懲劣提高優(yōu)良作風(fēng)。

（六）加強(qiáng)家長參與，齊抓共管

經(jīng)常與家長保持溝通，讓家長能及時(shí)了解學(xué)生在校的生活與學(xué)習(xí)情況。這樣能使學(xué)生有意識地對自己進(jìn)行嚴(yán)格要求，不僅培養(yǎng)了獨(dú)立生活的能力，同時(shí)能促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)長期的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃寶寬.高職院校學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)存在的問題與對策[J].黎明職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（3）：57.

[2]張培.高?！安钌爆F(xiàn)象的反思[J].科學(xué)與文化，2010（7）：34.

[3]柏勇.新時(shí)期地方高?？儾钌膸头雠e措[J].讀與寫，2011（2）：28.