[摘 要]輔導員和思想政治理論課教師是高校思想政治教育的骨干隊伍，針對兩支隊伍的工作現狀，文章提出要在激發(fā)內生動力、打通課堂教學、開辟網絡陣地、完善保障機制等四個方面著手，探討思想政治教育協同育人問題，助推高校宣傳思想工作大格局的構建。

[關鍵詞]思想政治教育；協同育人；輔導員；思政課教師

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2015）10 — 0128 — 02

2015年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳聯合印發(fā)了《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》，對做好新時期高校宣傳思想工作、加強意識形態(tài)陣地建設提出了明確要求，對高校宣傳思想工作骨干隊伍建設和人才培養(yǎng)提出了全面部署。輔導員和思想政治理論課教師是高校思想政治教育一線的兩支重要隊伍，從統(tǒng)籌推進以兩支隊伍為代表的思想政治教育骨干隊伍建設、提高其思想政治素質和育人能力為突破口，開展思考和研究，對于堅持立德樹人的根本任務、積極培育和踐行社會主義核心價值觀、不斷堅定廣大師生的“三個自信”具有重要意義。

一、需要與必然：輔導員和思政課教師協同育人的背景

進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的需要。當前形勢下，各種思想文化交流交融交鋒更加頻發(fā)，高校宣傳思想工作面臨的任務更加艱巨復雜和緊迫。思想政治理論課教師“是黨的理論、路線、方針、政策的宣講者，是大學生健康成長的指導者和引路人”、輔導員“是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者”。高校輔導員與思想政治理論課教師對大學生進行思想政治教育的途徑雖各有側重但本質相同，開展輔導員和思想政治理論課教師的協同育人研究具有一致的目標基礎。

深化綜合改革背景下思想政治理論課教學改革的需要。針對高校在一定程度上存在著“重科研、輕教學，重智育、輕德育”的不良傾向，思想政治理論課教學方法改革的核心是“充分發(fā)揮學生學習理論的主體作用，激發(fā)學生內在的學習動力，引導學生主動參與課堂討論，在交流中實現教學相長、共同提高”。實踐教學方式打破了教室和校園的圍墻，融合了課堂內外、校園社會、理論實踐于一體的做法正在試驗并全面推廣。思想政治理論課教師的理論優(yōu)勢、說理優(yōu)勢和輔導員的實踐優(yōu)勢、親和優(yōu)勢將圍繞著實踐教學有機統(tǒng)一并展開，兩者在思想政治教育的方法上的一致也使協同育人的研究有了可行。

“互聯網+”時代順應新興媒體和傳統(tǒng)媒體融合發(fā)展的需要。如何順應新興媒體和傳統(tǒng)媒體融合發(fā)展的需要，適應思想政治教育規(guī)律，壯大主流思想輿論，傳播“正能量”成為擺在思想政治教育工作者的當務之急。輔導員普遍年齡和學生差距不大、話語體系相當，在網絡上的交流互動也較得心應手，不足之處是理論素養(yǎng)相對缺乏；而思想政治理論課教師普遍說理優(yōu)勢強于實踐優(yōu)勢。在順應互聯網的發(fā)展、開辟線上線下思想政治教育的新陣地等方面，輔導員和思想政治理論課教師優(yōu)勢互補，有著共同的發(fā)展方向。

多元價值視域下提高教師思想政治素質和育人能力的需要。多年來，輔導員普遍面臨流動性較大、職責不明確、專業(yè)知識與技能缺乏，激勵機制不健全等問題，思想政治理論課教師也面臨著公共課大班教學、沒有本科學生、課堂教學三低（低到課率、低抬頭率、低影響率）等現象，教學成就感不強、職稱評聘難等問題。加強兩支隊伍的交流與合作，有利于在工作中增進教師思想政治素質、提高育人能力，在和學生交流中堅定教育信仰、養(yǎng)成高尚師德，在科學研究中促進職業(yè)發(fā)展、增進職業(yè)幸福，輔導員和思想政治理論課教師在職業(yè)訴求方面有著高度的一致性。

二、成果與困頓：輔導員和思政課教師協同育人的現狀

目前，從研究成果看，針對輔導員和思想政治理論課教師隊伍建設分別研究的成果校多，從構建宣傳思想工作大格局、加強協同育人的角度提出整合兩支隊伍發(fā)展的研究相對較少。從實踐角度來看，除極個別高校在兩者的交流方面取得了一定成果和經驗，如北京工業(yè)大學、安徽商貿職業(yè)技術學院等，對于成果的總結反思和經驗介紹也相對較少。兩支隊伍在協同育人方面存在以下幾點制約因素：

一是高校構建宣傳思想工作大格局的氛圍稀缺。高校宣傳思想工作尚未形成統(tǒng)一的工作格局，條塊分割思想嚴重，輔導員和思想政治理論課教師分屬不同的部門和院（系），課堂教學和日常教育管理工作脫節(jié)，橫向和縱向交叉較少，自成一體、各自為政的局面常有發(fā)生，兩支隊伍交流協作的體制機制也不夠細化和完善。

二是兩支隊伍加強交流促進協同育人的客觀條件缺乏。輔導員專業(yè)背景多元，馬克思主義理論專業(yè)出身較少，況且工作雜、亂、多，經常陷于學生的日?，嵤轮小皟裳垡槐犆Φ教旌凇保P于思政理論和業(yè)務知識的學習、研究相對缺乏；思想政治理論課教師則是“上課即來下課即走”，教學科研工作較多，往往忽視了對學生思想現狀的了解，無暇顧及學生日常思想狀況、沒有興趣開展交流協作。

三是高校相應的考核評價激勵保障機制缺位。協同育人機制的制定涉及兩支隊伍，學生教育管理、馬克思教學科研機構、學院（系）等多個單位，但一系列服務保障的體制機制又牽涉教務、人事、科研、共青團、工會等多個部門，在工作督查、工作量認定、課酬津貼、評獎評優(yōu)、職稱職務評聘等評價激勵機制上的認定和量化也較為復雜，屬于“牽一發(fā)而動全身”的變革。

三、改革與完善：輔導員和思政課教師協同育人的路徑

1.激發(fā)內生動力，促進實踐交流與職業(yè)發(fā)展

作為在思想政治教育一線工作的輔導員和思想政治理論課教師，本著“立德樹人”的出發(fā)點，注重培育學生道德品質、提高人才培養(yǎng)質量應成為個人工作的根本追求。長期以來，思政課教師注重課堂教學、輔導員注重生活指導的思維定勢根深蒂固，既束縛了思想政治教育的延伸，又阻礙了教師的職業(yè)發(fā)展。輔導員亟需專業(yè)的思政教育理論知識來指導育人實踐，思政教師也希望跨出教室門檻同學生進行深刻交流。學校應通過積極搭建合作交流、進修培訓和科研合作平臺，激發(fā)兩支隊伍的協同育人意識。輔導員和思想政治理論課教師還可以共同申報課題、開展調查研究，在促進學科專業(yè)建設的同時促進教學發(fā)展，提升育人水平。

2.打通課堂教學，切實推動中國特色社會主義理論體系“三進”工作

高校思想政治教育的課堂教學主要集中在第一課堂（思想政治理論課）和第二課堂（課外實踐育人環(huán)節(jié)，包括日常思想政治教育、社團活動、志愿服務、社會實踐等），要真正發(fā)揮輔導員和思政課教師協同育人的合力，打通兩個課堂，切實推動中國特色社會主義理論體系“進教材、進課堂、進頭腦”。建議思政課教師和輔導員可以通過結對子的方式，在按照4門必修課劃分教研室的橫向分組基礎上，每門課選出1-2名教師和對應院（系）的輔導員成立縱向的教研組，主要針對本院（系）學生的思想實際設計教學方案和教學內容，定期進行集體備課和交流。符合條件的輔導員可以參與到《大學生思想道德修養(yǎng)和法律基礎》前半部分的授課中來，和學生在課內外進行交流。思想政治理論課教師可以作為輔導員的參謀或思政導師參與到實踐教學等第二課堂內容的活動中來，深入了解學生的心理等狀況，了解學生身邊人、身邊事，有針對性地開展課堂教學等活動，在和學生的交流互動中體會到作為一名教師的成就感、自豪感。

3.開辟網絡陣地，線上線下聯動開展思想政治教育

互聯網的飛速發(fā)展讓網絡成為不容忽視的思想政治教育陣地，也經常被稱為“第三課堂”。互聯網傳播速度快、非線性傳播、議題容易聚焦發(fā)酵、意見領袖引導輿論導向的特點和傳統(tǒng)媒體截然有別，高校應積極搭建網絡思想政治教育的新陣地，建設思想政治教育專題網、學生互動社區(qū)等，組建一支由思政課教師、輔導員、黨政工作干部、學生骨干為主的網絡宣傳員隊伍。充分發(fā)揮思想政治理論課教師的理論優(yōu)勢和學生輔導員的年輕互動優(yōu)勢，建設個人博客、微信公眾帳號等網絡新媒體，充分利用新媒體特點，吸引學生關注，發(fā)起熱點討論、引領輿論導向，真正讓思想政治教育“潤物細無聲”。學校還可將第一、第二課堂上網，拍攝微課堂等視頻資料，打通三個課堂。高校思想政治工作者“在通過在社交網站和微博上的狀態(tài)、日志和微博文，深入、動態(tài)地了解學生的思想狀況的基礎上，可以在線下對學生進行有針對性的深入輔導，以幫助學生解決思想、學習和生活總存在的問題”。

4.培養(yǎng)全局觀念，完善思想政治教育協同育人的保障機制

輔導員和思想政治理論課教師協同育人的提出是“育人為本、德育為先”的具體體現，是深化高等教育綜合改革、加強和改進宣傳思想工作的一個方面，涉及到方方面面的內容和部門，需要協調相關部門，出臺相應的保障服務機制，確保成果得以固化和延續(xù)。要在規(guī)范課堂教學管理辦法、健全課堂教學管理體系、出臺課堂教學督查體制上采取切實有效的措施，對三個課堂的教學內容、教學效果等定期進行督查；認真調研、組織論證思政課教師和輔導員協同育人工作的定量和課酬補貼認定辦法，對于教學效果好、師德高尚的模范教師給予評獎評優(yōu)獎勵；在思政課教師和輔導員的職稱評聘、職務晉升、轉崗交流等方面要出臺相應的政策制度，探索建立優(yōu)秀網絡文章在科研成果統(tǒng)計、職務職稱評聘方面的認定機制。

高校思想政治教育工作是一項系統(tǒng)工程、戰(zhàn)略工程，促進輔導員和思想政治理論課教師的協同育人建設只是其中的一個部分、一個方面。高校在加強和改進宣傳思想工作的過程中要樹立系統(tǒng)思維的意識，增強改革的信心和勇氣，逐步入手、層層推進，切實增強多部門協同配合、密切合作的工作能力，全力服從和服務于立德樹人的根本任務和人才培養(yǎng)的總目標，為培養(yǎng)社會主義合格建設者和可靠接班人而不懈努力！

〔參 考 文 獻〕

〔1〕關于進一步加強高等學校思想政治理論課教師隊伍建設的意見.教社科〔2008〕5號〔EB/OL〕http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_772/201001/xxgk_80380.htm

〔2〕李衛(wèi)紅.大力探索高校思想政治理論課教學方法改革.中國高等教育〔J〕.2014，（01）：4-6.

〔3〕丁云，錢偉量.思想政治理論課教師兼任政治輔導員的探索〔J〕.北京教育·德育，2014，（10）：56-58.

〔4〕鄭光貴，魏強.高校輔導員工作與思政課教學結合的探索與研究〔J〕.思想理論教育導刊2014，（11）：122-124.

〔5〕霍秀紅，王躍.高校輔導員兼任思想政治理論課教學教輔工作研究報告〔J〕.學校黨建與思想教育2010（9）：92-94.

〔6〕劉琳，李英.高校學生使用微博和社交網站的現狀及其對策研究——基于南京理工大學的調查〔J〕.南京理工大學報2012，（06）：73-77.〔責任編輯：侯慶?！?/p>