黃時(shí)蕙

【摘 要】

任務(wù)型教學(xué)是一種以任務(wù)設(shè)計(jì)為核心，組織語(yǔ)言教學(xué)的新型外語(yǔ)教學(xué)理念?；诖?，從任務(wù)型教學(xué)模式介紹、任務(wù)型商務(wù)英語(yǔ)寫作教學(xué)設(shè)計(jì)原則及具體教學(xué)實(shí)踐三方面探討任務(wù)型教學(xué)法在商務(wù)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用，以期使教學(xué)活動(dòng)取得更好的效果，提高學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)寫作水平和實(shí)際操作能力。

【關(guān)鍵詞】

任務(wù)教學(xué)模式 商務(wù)英語(yǔ) 寫作教學(xué)

任務(wù)型教學(xué)法是從上世紀(jì)八十年代逐漸發(fā)展起來(lái)的，為外語(yǔ)教學(xué)者普遍認(rèn)可和接受的一種外語(yǔ)教學(xué)方法。同時(shí)，教育部也推薦和提倡在中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法。任務(wù)型教學(xué)法有三個(gè)步驟：前任務(wù)、任務(wù)循環(huán)流程和語(yǔ)言聚焦，它主要是以任務(wù)來(lái)組織教學(xué)和課堂，學(xué)生主要通過(guò)參與、體驗(yàn)、互動(dòng)、交流、合作等學(xué)習(xí)方式來(lái)發(fā)揮自身的認(rèn)知能力，并調(diào)動(dòng)已有的目標(biāo)語(yǔ)資源，能在實(shí)踐中感知、認(rèn)知、掌握、應(yīng)用目標(biāo)語(yǔ)，在“干”中學(xué)，在“用”中學(xué)。它強(qiáng)調(diào)通過(guò)課堂教學(xué)讓學(xué)生用英語(yǔ)完成各種真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。在任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)中，教師圍繞一些特定的語(yǔ)言交際項(xiàng)目，設(shè)計(jì)可操作的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)表達(dá)、溝通、交涉、詢問(wèn)等各種語(yǔ)言活動(dòng)形式完成任務(wù)，來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)、掌握語(yǔ)言的目的。它體現(xiàn)的宗旨就是“學(xué)生中心，從做中學(xué)”。

一、任務(wù)型商務(wù)英語(yǔ)寫作教學(xué)設(shè)計(jì)原則

1.針對(duì)性

任務(wù)型教學(xué)要求教師針對(duì)高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)需要來(lái)設(shè)計(jì)和組織寫作教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他們未來(lái)的工作和生活有關(guān)系的寫作。

2.激勵(lì)性

任務(wù)型商務(wù)英語(yǔ)寫作教學(xué)活動(dòng)形式多樣，有班級(jí)內(nèi)小組成員及小組之間的分析、討論、比賽、辯論、游戲等，這就改進(jìn)了高職商務(wù)英語(yǔ)寫作教學(xué)中普遍存在的單純由教師講授寫作的一言堂教學(xué)模式，也使學(xué)生不再一味地依賴于教材和老師，從而激發(fā)學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)寫作的內(nèi)在動(dòng)力。同時(shí)，遵照該教學(xué)法不必見(jiàn)錯(cuò)必糾的主張，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的思想、情感，培養(yǎng)他們的自信心和學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)過(guò)程充滿了反思、頓悟和自醒，學(xué)生在做中學(xué)，從而最大限度地調(diào)動(dòng)了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)寫作的積極性，使他們?cè)谕瓿蓪懽魅蝿?wù)中體驗(yàn)到成功的喜悅，獲得成就感。

3.漸進(jìn)性

按照任務(wù)型教學(xué)法的教學(xué)理念，商務(wù)英語(yǔ)寫作課設(shè)計(jì)的任務(wù)由簡(jiǎn)到繁、由易到難、前后相連、層層深入，形式實(shí)現(xiàn)由初級(jí)任務(wù)到高級(jí)任務(wù)、再由高級(jí)任務(wù)涵蓋初級(jí)任務(wù)的循環(huán)。當(dāng)學(xué)生在課堂上基本掌握了目標(biāo)任務(wù)后，教師可進(jìn)一步提高任務(wù)的難度，讓學(xué)生用電子郵件方式發(fā)送一封賀信給本校實(shí)訓(xùn)基地——新成立的酒店，作為本堂課的作業(yè)。該活動(dòng)延伸到了課堂之外，使學(xué)生親身體驗(yàn)到如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，來(lái)完成現(xiàn)實(shí)生活中的任務(wù)。這種任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)循序漸進(jìn)、可操作性強(qiáng)，能收到較好的教學(xué)效果。

4.合作性

在任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生之間需要相互協(xié)作，組與組之間也會(huì)進(jìn)行競(jìng)賽。這種互助活動(dòng)使學(xué)生學(xué)會(huì)了與伙伴合作、協(xié)商去完成任務(wù)，當(dāng)每個(gè)學(xué)生都承擔(dān)了一定的責(zé)任時(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和責(zé)任感，有利于形成他們良好的性格和情感，為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生就業(yè)后很好地融人工作團(tuán)隊(duì)打下良好的基礎(chǔ)。

二、任務(wù)教學(xué)模式在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用

商務(wù)英語(yǔ)寫作中實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)方法主要包括以下幾個(gè)階段。

1.任務(wù)規(guī)劃和設(shè)計(jì)

（1）定位目標(biāo)。將任務(wù)重點(diǎn)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)業(yè)務(wù)范圍內(nèi)的單項(xiàng)寫作技能與知識(shí)、綜合寫作技能與知識(shí)；獨(dú)立學(xué)習(xí)及獲取新知識(shí)、新技能、新方法的能力；與人交往、溝通及合作等方面的態(tài)度和能力。

（2）確定內(nèi)容。確定任務(wù)內(nèi)容可簡(jiǎn)單地表達(dá)為“做什么”，即在課堂上需要履行的具體的行為和開(kāi)展的活動(dòng)，根據(jù)工作任務(wù)按照不同的角色加以搜集、整理、歸納和整合，并通過(guò)適合教學(xué)的學(xué)習(xí)情景使任務(wù)具體化，同時(shí)融人適度的相關(guān)理論知識(shí)，最后轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容及經(jīng)過(guò)序化的教學(xué)模塊。

（3）明確程序。明確某一任務(wù)過(guò)程中所涉及的操作方法和步驟，即“怎樣做”。如：會(huì)議記錄寫作模塊，先通過(guò)范例的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解會(huì)議記錄的基本格式，熟悉并掌握構(gòu)成會(huì)議記錄各個(gè)基本要素的主要內(nèi)容，然后通過(guò)任務(wù)設(shè)置，讓學(xué)生在實(shí)際操作中完成每個(gè)要素環(huán)節(jié)的寫作，從而達(dá)到掌握會(huì)議記錄寫作的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.任務(wù)組織和實(shí)施

在不同種類的商務(wù)寫作教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)不同的任務(wù)類型，組織學(xué)生采取有效形式，深入了解其中商業(yè)環(huán)節(jié)的各個(gè)細(xì)節(jié)及其流程，方法主要包括如下三種類型。

（1）角色扮演法。這一方法主要用于商務(wù)書信寫作的教學(xué)。教師根據(jù)上課的內(nèi)容讓每位學(xué)生為自己“創(chuàng)建”一家公司，并選擇自己感興趣的業(yè)務(wù)。然后，隨著學(xué)習(xí)過(guò)程的不斷發(fā)展每位同學(xué)會(huì)進(jìn)入到不同的商務(wù)活動(dòng)階段，面臨不同的商務(wù)英語(yǔ)寫作任務(wù)。這一方法操作性很強(qiáng)，又前后連貫，是任務(wù)型教學(xué)法與商務(wù)英語(yǔ)寫作教學(xué)的完美結(jié)合。

（2）小組合作法。首先，準(zhǔn)備階段。教師公布小組任務(wù)的要求和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，以便學(xué)生有的放矢地開(kāi)展活動(dòng)。為了尊重學(xué)生的自主性和積極性，教師請(qǐng)學(xué)生自由組合成立4—5人的學(xué)習(xí)小組，對(duì)于未能成功找到小組的學(xué)生，教師基于成員性格特征及英語(yǔ)水平互補(bǔ)的原則將其分配至某一組。學(xué)生在課堂上開(kāi)展分組討論，各組由一人負(fù)責(zé)記錄。

（3）場(chǎng)景模擬法。所謂場(chǎng)景模擬教學(xué)法就是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際需要，設(shè)置一些模擬的、逼真的教學(xué)場(chǎng)景，要求學(xué)生通過(guò)使用英語(yǔ)來(lái)處理可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)潛能，鍛煉聽(tīng)、說(shuō)、寫等實(shí)際工作技能的一系列方法。

任務(wù)型教學(xué)模式聚焦商務(wù)寫作實(shí)踐性和應(yīng)用性的特點(diǎn)，以任務(wù)為導(dǎo)向，采用類型多樣的組織形式，使學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，積極地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。值得一提的是，任務(wù)型教學(xué)模式雖然具有不可替代的優(yōu)勢(shì)，但依然存在諸多的局限，如任務(wù)目標(biāo)難以適應(yīng)不同層次的學(xué)生， 學(xué)生所完成的任務(wù)具有差異性等等。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的反映，及時(shí)調(diào)整計(jì)劃任務(wù)提高課堂效率。

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