吳其鳳

【摘 要】

隨著時代的快速發(fā)展和教育的不斷革新，學(xué)生的寫作能力受到越來越多的重視，在小學(xué)語文的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力成了教師們的一項重要工作，下面我就根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)歷來談?wù)劸烤乖撊绾巫龊眯W(xué)語文的寫作教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 寫作教學(xué) 策略

一、傳統(tǒng)的小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題

首先，在小學(xué)語文的教學(xué)課堂上，教師往往是以講述語文作文的普遍規(guī)則要求為主，通常都是按一定的課堂規(guī)律去講解一些套路性的東西，而很少涉及相關(guān)具體作文的寫作注意點和一些實用的寫作范例，使得學(xué)生們很少能在課堂上學(xué)到一些真正有用的寫作技巧。在這樣的課堂上，學(xué)生們還常常會因為課堂上缺少一些實際形象的內(nèi)容而產(chǎn)生倦意，從而不利于他們激發(fā)寫作的興趣。

其次，對于教師而言，由于課堂上的時間有限，而學(xué)生的數(shù)量卻較多，教師不可能在寫作課堂上做到一對一的講解和輔導(dǎo)，同樣的，學(xué)生們一旦在課堂的聽講過程中遇到什么問題，也就很難向教師一一提問，而得到一個具體的解答，這樣就在一定的程度上限制了學(xué)生們聽講寫作課的效率，不利于他們在寫作水平上的真正提高。

同時，對于小學(xué)的學(xué)生而言，他們在思想上還處于一個發(fā)育階段，常常以不成熟的思維來看待一些問題，所以，學(xué)生們很難在寫作過程中擺脫一些幼稚的想法。再加之，教師們在課堂上能列舉的一些寫作事例是有限的，而學(xué)生們在平時學(xué)習(xí)的過程中，缺乏一些寫作素材上的積累，所以他們也就很難寫出一些相對有深度的作文。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)的相關(guān)策略

（一）激發(fā)學(xué)生們的寫作興趣

正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師?！币氤晒Φ卦谛W(xué)語文的作文教學(xué)中提高學(xué)生們的寫作水平，激發(fā)他們對寫作的興趣是關(guān)鍵。學(xué)生們?nèi)狈α伺d趣也就缺乏了寫作以及聽講作文課的積極性，所以，教師們應(yīng)當(dāng)采取一定的措施，來讓學(xué)生們愛上寫作文，愛上作文講解的課堂。其中，在作文的教學(xué)過程中，引入能吸引學(xué)生注意力的事例是一項有效措施。

例如，當(dāng)我在講到有關(guān)“謙虛”的話題時，我會引入《史記》中的一段故事來講給學(xué)生們聽：齊國的宰相晏子有一個車夫，他由于相貌堂堂，身材魁梧，且天天坐在馬車前端駕車，所以感到很了不起，而且十分傲慢。有一天車夫回家，發(fā)現(xiàn)其夫人要收拾東西回娘家，便問其原因，夫人回答道：“我和你在一起很丟人，覺得很恥辱！”車夫不解：“我現(xiàn)在為宰相駕車，你不覺得很自豪嗎？”他的夫人則說：“宰相學(xué)富五車，身為一國之能臣，卻為人低調(diào)，毫不張揚，而你一點學(xué)問都沒有，卻自以為是，趾高氣昂，跟著宰相做事卻不思上進。”后來車夫很慚愧，便自覺改正，晏嬰發(fā)現(xiàn)之后向其詢問了其中的緣由，了解車夫的知錯能改以及其夫夫的教夫謙虛的品行后，便提拔了這個車夫。我想，學(xué)生們聽完這段故事，必會被其中的人物形象以及故事概況所吸引，從而提高了上課的積極度，既激發(fā)了寫作的興趣，又很好地積累了一個不錯的寫作素材。

（二）取題接近生活

為了提高學(xué)生們在寫作課堂上的聽講效率，教師還應(yīng)當(dāng)注重其作文的選題，要知道，布置一個好的能吸引人且與學(xué)生們的生活密切相關(guān)的作文題目要求，才能讓學(xué)生們設(shè)身處地地去思考，有一些切實的想法。這樣他們的寫作內(nèi)涵才會得到提升，而不會像以往那樣寫出一些沒有實際含義的作文。

例如，在寫作教學(xué)的過程中，可以給學(xué)生們布置這樣一個寫作題目——《成長》，要求他們記錄下自己在小學(xué)的成長生活中遇到的一些難忘的經(jīng)歷，或者是個人覺得有意義的事物，甚至是自己在某些情況下領(lǐng)悟到的一些道理，以整合成一篇使得自己的身心得到成長的內(nèi)容的作文。布置類似這樣的題目，既簡單易理解，又和學(xué)生們的生活有著密切的聯(lián)系，還有著其一定的現(xiàn)實意義，可以很好地讓學(xué)生們進行一些身臨其境式的思考，從而讓學(xué)生們的作文內(nèi)容更加真實而飽滿。

（三）引導(dǎo)學(xué)生積累課外知識

要想寫好一篇作文，學(xué)生們必然要積累一定的寫作素材，只有學(xué)生們能根據(jù)布置的作文題目而聯(lián)想到相關(guān)的素材或是事例，學(xué)生們才能在寫作中加以運用，從而為其作文做好一定的引用和點綴，為增加他們文章的深度提供了保障。所以，教師們一來可以在課堂上經(jīng)常性地講述一些課外知識，以豐富學(xué)生們的見識，二來可以向?qū)W生們推薦一些報紙雜志以及好的名家書籍，通過提高學(xué)生們的課外閱讀來增強他們的語文寫作底蘊，從而幫助他們在寫作的時候能舉出更加切合題意事例。

（四）做好課堂上的交流

為了更好地提高小學(xué)語文作文教學(xué)的效果，教師可以在學(xué)生嘗試寫作完之后，將學(xué)生進行分組，寫得好的學(xué)生和寫得差的學(xué)生要互相搭配，然后讓他們進行寫作的討論，合作分析出文章的問題所在以及哪些優(yōu)點值得下次繼續(xù)使用。這樣一來，寫作較好的學(xué)生既可以很好的了解到自己文章的優(yōu)點所在，也能有效避免其它同學(xué)文章之中的缺點。而對于寫作不理想的同學(xué)而言，就能很直接地觀察到一篇好的文章究竟該如何去寫，再加之學(xué)生之間的交流，他們就能很好地克服自己原來的缺點，并做出一些寫作技巧和素材上的交流，從而有效提高自己的寫作能力。在那之后，教師還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生們的寫作情況進行一定的點撥和指導(dǎo)，通過合理的評價來讓學(xué)生們糾正錯誤，保持優(yōu)點，從而為他們能寫出更好的文章提供保障。

【結(jié) 語】

總而言之，傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)中還存在著很多問題，教師們應(yīng)當(dāng)采取相關(guān)措施來激發(fā)學(xué)生們的寫作興趣，并保證作文與學(xué)生生活的貼切程度，同時積極引導(dǎo)課外知識的積累和課堂交流，這樣小學(xué)語文的作文課堂才能取得一定的效果，為學(xué)生們寫作水平的提高提供有效保障。

【參考文獻】

【1】羅玲.小學(xué)語文寫作教學(xué)略談【J】.讀寫算·教研版，2015（13）

【2】童海波.小學(xué)語文寫作教學(xué)方法初探【J】.關(guān)愛明天，2015（7）