劉士杰

摘 要：全面發(fā)展很重要的一點(diǎn)就是學(xué)會學(xué)習(xí)，當(dāng)然，這也是素質(zhì)教育的要求，更是時(shí)代發(fā)展的要求。在這樣的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力變得尤為重要。而物理學(xué)作為自然科學(xué)，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，必然成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的重要陣地。本文旨在論述自主學(xué)習(xí)及能力基礎(chǔ)上，深刻剖析如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，希冀給提升教學(xué)改革及改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式帶來理論指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：高中；物理；自主學(xué)習(xí)；理論；教學(xué)模式

一、自主學(xué)習(xí)概念界定及研究現(xiàn)狀

1.自主學(xué)習(xí)概念界定

自主學(xué)習(xí)是跟傳統(tǒng)的漫灌式教學(xué)方式相對應(yīng)的一種現(xiàn)代的新型學(xué)習(xí)方式。關(guān)于自主學(xué)習(xí)，不同的學(xué)者、專家及一線教師關(guān)注的角度和層面不同，觀點(diǎn)很難統(tǒng)一，因此，跟諸多教育學(xué)概念一樣，自主學(xué)習(xí)的概念較難下出準(zhǔn)確的定義。

顧名思義，在自主學(xué)習(xí)過程中中，學(xué)生是自主學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生通過進(jìn)行獨(dú)立探索、分析，接著質(zhì)疑、實(shí)踐，最后再進(jìn)行創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

龐維國認(rèn)為：自主學(xué)習(xí)，又稱為自我調(diào)節(jié)式學(xué)習(xí)，指學(xué)生自覺確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過程，自主評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，這是一個(gè)完整的過程。自主學(xué)習(xí)，是學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)“想學(xué)”，是自我意識發(fā)展“能學(xué)”，是掌握了一定的學(xué)習(xí)策略“會學(xué)”，以及在意志努力“堅(jiān)持學(xué)”。

本論文所涉及的“自主學(xué)習(xí)”是學(xué)校教育中的自主學(xué)習(xí)，主要指課堂教學(xué)是主要組織形式，在這樣的背景下，學(xué)生再根據(jù)課程中提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)及其自身身心發(fā)展的需要，在教師啟發(fā)及引導(dǎo)下，與同學(xué)互相合作。在掌握和應(yīng)用學(xué)科中一些知識、原理、公式、規(guī)律的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變自己的思考和思維方式，形成自主思維能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由原來的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變成了主動(dòng)探究。

2.研究現(xiàn)狀

近些年來，自主學(xué)習(xí)受到越來越多教育工作者的關(guān)注，國內(nèi)外關(guān)于自主學(xué)習(xí)的研究成果也越來越多，有明顯上升趨勢。

當(dāng)代國外教育中，在自主學(xué)習(xí)方面，仍展開著積極探索研究，新的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式也被相繼提出，麥臣鮑姆的“言語自我指導(dǎo)訓(xùn)練程序”、曼寧的“認(rèn)知性自我指導(dǎo)模式”等。這些為國內(nèi)自主學(xué)習(xí)的研究提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

隨著新課改全面推進(jìn)，物理學(xué)科在學(xué)案教學(xué)中的研究取得了可人成績，新的研究和發(fā)現(xiàn)結(jié)論層出不窮，但真正關(guān)于物理教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)還沒有深入的研究成果。

二、高中物理教學(xué)開展自主學(xué)習(xí)意義

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生與人交流能力

在高中的物理教學(xué)中，積極開展自主學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生及教育的未來發(fā)展都有著相當(dāng)重要的意義。老師把自主學(xué)習(xí)這樣的教學(xué)方法，有效的運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生能夠自主的有意識的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這樣，不論是在課前預(yù)習(xí)上，還是課后鞏固后，學(xué)生交流的次數(shù)可以隨之增多。這樣的方式，不僅能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)的缺陷互相補(bǔ)充的目的，而且還對增進(jìn)他們之間的感情有利，能夠更有效的培養(yǎng)學(xué)生之間的交流能力。

2.有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

現(xiàn)如今，改革開放政策的進(jìn)一步實(shí)施，社會經(jīng)濟(jì)更是在飛速發(fā)展，與此相對應(yīng)的就是，社會對人才提出的要求也越來越高。因此，為了讓學(xué)生能夠更好的適應(yīng)社會發(fā)展，自身?xiàng)l件能夠滿足社會發(fā)展的需要，要不斷地改良當(dāng)前教學(xué)方法及教學(xué)模式。這樣的教學(xué)方法，既能很好的突出學(xué)生的主體地位，又能有效的激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。

三、高中物理教學(xué)中自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略

現(xiàn)如今，素質(zhì)教育的實(shí)施進(jìn)入了白熱化階段，學(xué)生自身成為教學(xué)活動(dòng)中的主體，教師更多是對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。學(xué)生們運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的方式，更好更快地掌握理論知識，使自身的主觀能動(dòng)性及綜合素質(zhì)能力，都得到顯著提高。下文將結(jié)合教學(xué)過程中的實(shí)例，從三個(gè)方面介紹老師在物理教學(xué)過程中，運(yùn)用過的開展自主學(xué)習(xí)有效的途徑。

1.利用教輔材料提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在課堂上，教師應(yīng)該充分利用多媒體等教學(xué)輔助素材，為學(xué)生做演示，讓學(xué)生先理解課本上講的基本知識，為以后自主學(xué)習(xí)做鋪墊。在教學(xué)過程中，教師需要發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入閱讀，并進(jìn)行獨(dú)立思考，讓他們能夠通過自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐，逐漸掌握到自主學(xué)習(xí)方法的精髓。

例如，在上《牛頓第二定律》時(shí)，教師可以只是為同學(xué)們對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行初步的演示，并先將初步的書本知識教給同學(xué)，即講加速度跟力的關(guān)系。接下來，學(xué)生應(yīng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)關(guān)于加速度與質(zhì)量的關(guān)系，以及歸納出的定律等。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析比較、歸納，最后通過閱讀課文得出結(jié)論。這樣做，既能夠給學(xué)生有留出充足的時(shí)間閱讀課文，又可讓學(xué)生自己動(dòng)手思考、實(shí)驗(yàn)、討論和研究問題，讓學(xué)生將教材吃的更透，知識能夠?qū)W的更牢固。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)提高實(shí)踐及創(chuàng)新能力

物理是一項(xiàng)自然學(xué)科，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，學(xué)生需要扎實(shí)的物理基本實(shí)驗(yàn)技能和敏銳的觀察能力，這是學(xué)生創(chuàng)造思維和實(shí)踐的基礎(chǔ)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要途徑。

物理老師需要進(jìn)行相應(yīng)的把控和指導(dǎo)，在這樣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生放手去做，能夠更有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。另外，學(xué)生在通過自主實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證物理知識真實(shí)性和科學(xué)性的同時(shí)，既提高了實(shí)踐能力，又能促進(jìn)學(xué)科發(fā)展。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和反思

自主學(xué)習(xí)是讓教師把握教材系統(tǒng)性和條理性，即在掌控全局的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生找到掌握知識更新更好的途徑，引導(dǎo)學(xué)生融入到知識體系中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并掌握及運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律，這不是單純的自由學(xué)習(xí)。

反思性學(xué)習(xí)也是一種能提高學(xué)生自主性的途徑。反思性學(xué)習(xí)，就是指以元認(rèn)知理論為指導(dǎo)，讓學(xué)生在反思中，學(xué)會該如何選擇達(dá)到目的更好更適當(dāng)?shù)姆绞?；學(xué)會檢測是否達(dá)到制定的目標(biāo)，自己掌控的同時(shí)，也能給未達(dá)到的目標(biāo)以更好的補(bǔ)救；學(xué)會總結(jié)達(dá)到目標(biāo)的失敗的教訓(xùn)和成功的經(jīng)驗(yàn)，在失敗的基礎(chǔ)上及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，以此來達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的。

例如，在滋感線的學(xué)習(xí)中，學(xué)完磁感線特征后，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對比電場線和磁感線，對比之后進(jìn)行總結(jié)，最后通過總結(jié)把機(jī)械記憶的內(nèi)容、枯燥的知識簡單化，以此加深學(xué)生對磁感線的理解，避免在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)混淆，這樣學(xué)生也容易記住，并且還能印象更深刻。

四、結(jié)語

綜上所述，本文首先對自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了論述，其次對高中物理教學(xué)活動(dòng)開展自主學(xué)習(xí)的重要意義及必要性進(jìn)行概述，深刻剖析如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，來幫助學(xué)生達(dá)到終身學(xué)習(xí)的要求，幫助學(xué)生成為兼具創(chuàng)新能力和個(gè)性的人，希冀能幫助學(xué)生成為未來社會需要的可持續(xù)發(fā)展人才。

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