林秦榮

摘要：從本質(zhì)上看，信息技術(shù)教學，這是我國實施基礎(chǔ)教育和素質(zhì)教育的重要方式。而信息技術(shù)的教學課程，一方面是為了能夠有效改變傳統(tǒng)的教學方式，增強師生之間的互動交流。在另外一方面，就是著重研究學生對于發(fā)現(xiàn)問題和解決實際問題能力所存在的問題。所以，關(guān)于問題情境的創(chuàng)設(shè)已經(jīng)在中學信息技術(shù)教學中引起廣泛的重視。為此，本文筆者便從中學信息技術(shù)教學中的問題情境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀出發(fā)，著重研究了問題情境在中學信息技術(shù)教學中的舉措，以此更好地推動中學信息技術(shù)教學工作的穩(wěn)健運行。

關(guān)鍵詞：中學信息技術(shù);問題情境;策略

在新課程改革的要求下，培養(yǎng)學生獲取新知識和發(fā)現(xiàn)問題能力已經(jīng)成為中學信息技術(shù)教學中的主要教學目標之一。從某種程度上看，信息技術(shù)問題的解決必須要從問題情境的創(chuàng)設(shè)開始，為了能夠更好地促使學生掌握信息技術(shù)的理論知識，并靈活地運用在現(xiàn)實生活當中，這就必須要切實注重問題情境創(chuàng)設(shè)在中學信息技術(shù)教學課程中的運用，從而提升中學生對于解決實際問題的能力。

一、我國信息技術(shù)教學中的問題情境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀分析

（一）信息技術(shù)的發(fā)展為我國中學信息技術(shù)問題情境的創(chuàng)設(shè)提供有力的條件

現(xiàn)階段，信息技術(shù)課程的主要任務便是培養(yǎng)面向21世紀的信息化人才，必須要培養(yǎng)具有高素質(zhì)的信息素養(yǎng)和專業(yè)技能的人才。在中學信息技術(shù)教育的開展下，能夠培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)進行各科學習的探究活動。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，能夠讓學生將信息技術(shù)有效地轉(zhuǎn)移到社會生活中的各個方面，進而通過對問題的解決，達到學以致用的教學目標。同時，中學生在信息技術(shù)的實踐教學活動中，可以有效地借助計算機和網(wǎng)絡(luò)信息，提升中學生對信息技術(shù)的學習水平，并能切實解決現(xiàn)實生活中所遇到的問題。

在另外一方面，信息技術(shù)教學中，問題情境的創(chuàng)設(shè)，能夠有效地促進中學信息技術(shù)的良好發(fā)展。而且，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，能夠讓學生充分融入到問題當中去，使得學生在原有的認知水平和學習經(jīng)驗上逐步提升自我的專業(yè)素養(yǎng)。更為重要的是，利用問題情境的創(chuàng)設(shè)，能夠有效地讓學生進行自主思考，積極主動地探究相關(guān)的信息技術(shù)問題，并對問題進行充分的思考，使得問題能夠得到妥善的解決，促進學生對信息技術(shù)的創(chuàng)新能力得到質(zhì)的飛躍。

（二）關(guān)于中學信息技術(shù)課程中的創(chuàng)設(shè)問題情境現(xiàn)狀研究

總的來說，我國中學的信息技術(shù)教育工作開展主要是圍繞著兩個主要方面進行，第一，信息技術(shù)作為一門全新的課程，在具有條件的的中學間進行開展。第二，充分關(guān)注信息技術(shù)與其他學科之間的高度聯(lián)系，這就是要將信息技術(shù)融入到其他學科設(shè)計之中，作為一種特殊的交流工作，能夠為中學生的專業(yè)知識學習和溝通提供技術(shù)上的支撐。雖然說兩者不同的途徑都取得一系列的成效，但是也存在一些不足的地方。其中，主要是體現(xiàn)在受到客觀和主觀條件兩個方面的影響，信息技術(shù)先進的理念和教學手段無法融入到信息技術(shù)課程當中，而且信息技術(shù)教學所講授的教學理念和方法與專家之間的研究存在較大的差距。其中，主要是表現(xiàn)在以下幾個方面;

1.在信息技術(shù)課堂教學中，信息技術(shù)教師過于依賴教材，這樣就造成教學上非常呆板，絲毫沒有創(chuàng)新意識。各種信息技術(shù)軟件成為擺設(shè)，而信息技術(shù)課堂成為了電腦培訓班，更沒有注重對問題情境的創(chuàng)設(shè)，在一定程度上忽視了學生主體作用的發(fā)揮，以及對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.教師對于問題情境的創(chuàng)設(shè)不熟練，并且對于情境認知的相關(guān)理論研究不透徹，所以，這樣就會導致問題情境創(chuàng)設(shè)的形式非常單一，在內(nèi)容上也非常單一，從而不能有效地發(fā)揮信息技術(shù)的作用，難以完成相應的信息技術(shù)教學任務。

二、關(guān)于加強中學信息技術(shù)教學中的問題情境創(chuàng)設(shè)策略研究

（一）現(xiàn)實生活的運用，充分了解學生的真實需求

中學信息技術(shù)教育的最終目的便是能夠讓學生學以致用，只有將信息技術(shù)知識和中學生的實際生活有效地結(jié)合起來，才能更好地彰顯信息技術(shù)的優(yōu)勢。例如，在信息技術(shù)課程中，學生經(jīng)常會遇到與信息技術(shù)相關(guān)的社會問題。為此，教師必須要充分利用現(xiàn)實生活中的信息技術(shù)問題，有效地引導學生自我進行思考，并逐步上升到信息技術(shù)的問題上。而通過這種方式，能夠有效地促使學生從一個較為完整、復雜的問題進行思考，使得學生更好地利用信息技術(shù)知識來解決現(xiàn)實生活中所遇到的問題。同時，信息技術(shù)教師還要能夠從學生的實際情況出發(fā)，結(jié)合學生自身的認知水平，傾聽學生的真實需求，科學選擇相應的問題，將信息技術(shù)與社會學科有效地整合在一起，這樣才能促使學科之間的學習帶動信息技術(shù)的發(fā)展，兩者之間形成互相促進的關(guān)系，繼而提升中學生對信息技術(shù)學習的積極性，提升中學生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

（二）注重課堂教學細節(jié)，精心設(shè)計信息技術(shù)問題

要想更好地實施問題情境創(chuàng)設(shè)教學，這就必須要求教師關(guān)注課堂上的細節(jié)，通過適當?shù)臅r機來引導學生進行問題的解決，從而促使學生在原有的知識水平上得到全面的發(fā)展。所以，中學信息技術(shù)教師一定要選擇一些來源生活的典型問題，并且將相關(guān)的問題進行綜合概況和歸納，并且在學生處于學習動機良好的情況下提出。但是，在這一問題情境的創(chuàng)設(shè)過程中，必須要明確問答行為的意義，在問題情境的設(shè)計和學生對信息技術(shù)內(nèi)容的了解上進行配合，從而營造良好的信息技術(shù)研究氛圍。此外，教師還必須要能夠有效地把握好問題情境創(chuàng)設(shè)的難度，并體現(xiàn)出問題的漸進性。

一般來說，教師要能夠通過有效地引導學生，充分利用學生現(xiàn)有的回答，利用科學合理的暗示和反問，促使學生獲得最佳的答案。當然，在這一過程中，為了能夠發(fā)揮學生在信息技術(shù)研究中的主體優(yōu)勢，這就必須要能夠讓學生進行“自由回答”，有效地引導學生進行課堂發(fā)言，展現(xiàn)學生對信息技術(shù)問題最為真實的想法，從而可以培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，逐步加深對信息技術(shù)知識的理解程度。

（三）以直觀的教學方法，促進中學生對知識的學習熱情

一般來說，直觀的教學方法，能夠讓學生更快地了解感知事物中所存在的問題。例如，教師可以通過相應的實踐、模型以及圖表等方面，同時根據(jù)教學的主體內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)大量的問題情境，從而可以將一些較為復雜的問題簡明化，方便學生更好地進行理解，極大激發(fā)學生的學習興趣。在另外一方面，還能夠有效地改善呆板的學習氛圍，幫助學生提升對信息技術(shù)的感性認識，從而可以讓中學生對信息技術(shù)進行全面的了解，培養(yǎng)學生對問題的觀察能力和形象思維能力。

三、結(jié)語

總的來說，為了能夠更好地推動中學信息技術(shù)教學中的問題情境創(chuàng)設(shè)研究，這就必須要深入分析當前中學信息技術(shù)教學中的現(xiàn)狀，同時對問題情境創(chuàng)設(shè)在中學信息技術(shù)教學中的策略進行全方位的分析。只有這樣，才能更好地推動中學信息技術(shù)的全面發(fā)展。

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