李海珍

摘 要：加強(qiáng)未成年人的思想道德建設(shè)，改進(jìn)青少年思想道德教育，關(guān)系到國家的前途和民族的命運，也關(guān)系到一個人的成長成才。語文課是未成年人思想道德教育的重要陣地，也是正確樹立人生觀、價值觀、世界觀的基礎(chǔ)。在語文課堂上體現(xiàn)出道德教育，這不僅是語文課的要求，也是素質(zhì)教育的要求。

關(guān)鍵詞：初中語文；道德情感；德育

中圖分類號：G631；G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）10-0023-01

如果說校園文化建設(shè)、環(huán)境建設(shè)是教育的車輪，那么教學(xué)過程是學(xué)校實現(xiàn)教育目的，完成育人任務(wù)的方向盤，文化渲染、環(huán)境陶冶是培養(yǎng)學(xué)生性格的必要條件，而學(xué)生健康的興趣和良好動機(jī)的逐漸形成主要靠教師。在學(xué)科教學(xué)之中實施德育，語文課具有獨特優(yōu)勢。語文課憑借古今中外優(yōu)秀的文章，可以對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思想品德教育，著重培養(yǎng)學(xué)生的情感道德，提高學(xué)生的道德認(rèn)識和道德判斷能力。語文課的獨特性，決定了它是各科教學(xué)向?qū)W生進(jìn)行思想道德教育中的主要方式和渠道。要使德育工作滲透在語文課中，就要重視以下幾個環(huán)節(jié)。

一、情感滲透

素質(zhì)教育是要讓學(xué)生主動地得到發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的主動性和能動作用，因此就要充分調(diào)動并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)積極性主要來源于學(xué)生的信念和需求，而初中學(xué)生的學(xué)習(xí)動力除信念外，主要來源于學(xué)生各自的情感和興趣。在教學(xué)中，我的做法是以生動活潑的教法吸引人。如我在七年級語文課《做誠信的人》的教學(xué)過程中，提出“有時說謊也是一種誠信”的觀點。這句話一提出來，學(xué)生就嘩然了，認(rèn)為不可思議。當(dāng)我詳細(xì)地舉了幾個反例時，同學(xué)們恍然大悟。反例：幾個同學(xué)在外面行走時，突然遇一陌生人問某位同學(xué)家的電話號碼，你是否如實告訴他呢？如按照“誠信”的內(nèi)涵來說，應(yīng)該告訴，但出于保密和安全，不能隨意告訴，這里就涉及說謊。而這種暫時的說謊應(yīng)該也是一種誠信，是對同學(xué)的家庭的一種保護(hù)。如果語文課的教學(xué)要求和目標(biāo)能夠真正落實到位，那么強(qiáng)烈的道德情感能為學(xué)生的主動發(fā)展提供強(qiáng)大而積極的學(xué)習(xí)動力、源泉，進(jìn)而促進(jìn)了素質(zhì)教育的順利實施，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

二、交叉滲透

加大學(xué)校德育工作力度是實施素質(zhì)教育的必由之路。各科教學(xué)和班隊教育是學(xué)校實施德育最主要途徑。實施德育時，除了考慮德育自身的特點外，還要注意德育的層次性，不同年級應(yīng)該有層次上的區(qū)別，各科之間也應(yīng)有學(xué)科上的異同。就語文教學(xué)而言，語文課程標(biāo)準(zhǔn)就是這種區(qū)別的重要依據(jù)之一，它體現(xiàn)了語文課對各學(xué)科和班隊德育的交叉輻射滲透作用。實際效果怎么樣呢？首先，在具體的教學(xué)活動中，語文課的德育功能往往被單純地傳授科學(xué)知識所代替，存在與學(xué)校的德育相分割的傾向。其次，在課堂教學(xué)中，由于片面追求升學(xué)率，教師會有意無意地忽視了德育，學(xué)生也缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響了語文課在學(xué)校德育中作用的發(fā)揮。因此，學(xué)校必須加強(qiáng)素質(zhì)教育的工作力度，特別是德育在各個學(xué)科和班隊活動中的交叉輻射滲透，這樣語文課的德育功能就能真正得以實施，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、理論與實際滲透

學(xué)生對一節(jié)語文課感不感興趣，關(guān)鍵在語文教師所安排的教學(xué)內(nèi)容是否精彩，能不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這就要求教師在課堂教學(xué)中一定要聯(lián)系生活實際，找到學(xué)生興趣的激發(fā)點，使之與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的同時，答疑解難，掃清他們的思想中存在的一些對人生和社會的模糊認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。其次，教師必須把語文教學(xué)與整個學(xué)校的日常思想教育和生活實際相結(jié)合，突破課堂教育的局限性，探索靈活多樣的教學(xué)方法。在教授語文知識的同時，關(guān)注國內(nèi)國際的形勢變幻，各種社會熱點話題，進(jìn)行情感和價值觀的培養(yǎng)、形成。例如，語文課教師可結(jié)合中國設(shè)立東海防空識別區(qū)、南海爭端等事件，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。又如，可結(jié)合《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，讓學(xué)生在課堂活動中認(rèn)識自己、教育自己，使學(xué)生逐漸領(lǐng)略其內(nèi)部精神實質(zhì)和做人的道理，同時也傳播和頌揚了祖國傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)美德。

四、教師自身素質(zhì)滲透

教師自身素質(zhì)是通過自修自主自練而逐漸養(yǎng)成的，教師必須重塑自我，正確認(rèn)識品格與美德、使命與良知、真誠與真實、金錢與勇氣，不斷提高自我修養(yǎng)。德國教育家第斯多惠說過：“教師本人是學(xué)校里最重要的師表，是最直觀最有效的模范，是學(xué)生活生生的榜樣?！币虼?，教師對學(xué)生的影響是巨大的，尤其對學(xué)生的人格品質(zhì)的形成有一種潛移默化的作用。這就要求我們每一個教育工作者必須具有良好的語文素養(yǎng)。學(xué)高為師，德高為范，從這種角度來看，學(xué)校的德育工作不僅僅是對學(xué)生的德育，對教師隊伍的德育也是學(xué)校德育工作的一個重要組成部分，是每個學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)小組在開展德育工作時，都必須納入到整體規(guī)劃的重要一項，是德育研究工作的一個重要課題。

當(dāng)前，隨著改革開放的不斷深入，國家、社會對學(xué)校教育提出了新的要求。因此，作為一名語文教師，在語文課教學(xué)過程中，我們應(yīng)把傳授知識和開展德育有機(jī)地結(jié)合起來，把培養(yǎng)學(xué)生的覺悟、發(fā)揮德育優(yōu)勢作為最終歸宿，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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