李其

摘 要：初中的教學(xué)課堂上，采用情感教育的方式進(jìn)行教學(xué)，用情和景來施教，使學(xué)生在情感中體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高。基于此，本文對初中化學(xué)情感教學(xué)法的實(shí)施進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；情感教學(xué)； 有效滲透

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教學(xué)理念都是注重教育認(rèn)知因素，沒有把情感因素放在重要位置。在學(xué)習(xí)過程中缺乏情感因素，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)，教學(xué)計劃也不能有效推進(jìn)，對提高學(xué)生綜合素質(zhì)非常不利。根據(jù)出現(xiàn)的這些問題，教師要轉(zhuǎn)變理念，在教學(xué)過程中，對情感因素的應(yīng)用也要越來越重視。

一、化學(xué)教學(xué)中情感功能的應(yīng)用

化學(xué)教學(xué)過程中，教師要對審美教育熟知，學(xué)生在得到審美滿足的情況下，心情得到愉悅，在這種愉悅的情緒下即可以活躍理智感，也能受到美感的熏陶，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如：在“二氧化硫”的教學(xué)中，我們不能單一地介紹酸雨的罪魁禍?zhǔn)譙O2，更多的要讓學(xué)生感受到SO2的美。如果沒有SO2，就不可能有硫酸工業(yè)，在紡織品漂白時也會遇到種種困難。通過這樣的教學(xué)，使學(xué)生客觀的認(rèn)識化學(xué)特性和用途，感受化學(xué)知識美的一面，這種教學(xué)應(yīng)用就是一種有效的情感應(yīng)用。

二、情感教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

教師在課堂上可以通過故事、圖片、視頻等形式進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，利用情感情境的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂中情境創(chuàng)設(shè)中還可以加入實(shí)物道具，利用情境創(chuàng)設(shè)誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)新課過程中，先從學(xué)生貼近生活的體驗(yàn)開始，選擇學(xué)生身邊感興趣的事物，然后把貼近生活的化學(xué)問題提煉出來，讓生活化的情景融入到教學(xué)中，比如硅酸鹽材料的課程內(nèi)容，課前可以準(zhǔn)備各種性質(zhì)的玻璃，然后用各種性質(zhì)的玻璃在課堂上給學(xué)生展示，經(jīng)過吸熱玻璃、有色玻璃、鋼化玻璃等直觀的展示，經(jīng)過直觀的比較，感受各種玻璃對陽關(guān)的影響，根據(jù)影響玻璃的顏色使學(xué)生加深玻璃的認(rèn)識，而且鋼化玻璃堅硬，且安全不傷人，不僅感受到玻璃的各種變化，還能使學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)特性，進(jìn)而達(dá)到提升教學(xué)效率的目標(biāo)。

三、情感教學(xué)過程中的藝術(shù)評價

教育制度在不斷的改革和發(fā)展，教育界的學(xué)者對情感教學(xué)也越來越關(guān)注，教師對化學(xué)教學(xué)也不僅僅是局限在開始的成績?yōu)橹鳌Ｕn堂上激勵學(xué)生去積極主動去學(xué)習(xí)，根據(jù)這樣的機(jī)制可以給學(xué)生樹立強(qiáng)大的自信心，積極面對課堂教學(xué)內(nèi)容，由于初中的化學(xué)課程具有獨(dú)特性，需要在教學(xué)中應(yīng)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并且調(diào)整教學(xué)方式來完成化學(xué)教課工作，這樣才能使情感教學(xué)評價得以實(shí)現(xiàn)。例如：在“硅酸的制取”實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，可以讓學(xué)生試著向硅酸鈉溶液中滴加鹽酸：Na2SiO3+2HCl=H2SiO3+2NaCl，并且給予學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的肯定，在評價中還可以嘗試著問：“你做得很棒，還有其他的方法嗎？”也有學(xué)生想到了Na2SiO3+CO2+H2O=H2SiO3+Na2CO3。所以，注重評價藝術(shù)，可以熏陶學(xué)生，讓其主動探究不斷思考。

四、創(chuàng)設(shè)化學(xué)科學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的教學(xué)情景

化學(xué)在人類生活中的應(yīng)用非常廣泛，滲透到生活的方方面面，這門學(xué)科離不開社會生活，因此，化學(xué)這門學(xué)科在教學(xué)中，教師可以很好的利用這一特殊性，把所學(xué)的知識內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際的生活當(dāng)中，根據(jù)貼近的生活化學(xué)性質(zhì)創(chuàng)設(shè)各種相關(guān)的情境問題，按照現(xiàn)實(shí)生活中的化學(xué)現(xiàn)象解決實(shí)際化學(xué)知識問題，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的積極性，學(xué)生還能感受學(xué)習(xí)成功的喜悅，而且在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生交流過程中對化學(xué)知識充滿感情。例如，氮?dú)庑再|(zhì)的學(xué)習(xí)，教師可以提取與生活相聯(lián)系的化學(xué)，讓學(xué)生輕松的獲取氮?dú)獾男再|(zhì)，親身感受氮?dú)獾幕瘜W(xué)性質(zhì)，讓學(xué)生有興趣的去學(xué)習(xí)知識，教師可以設(shè)置問題，通過“雷雨發(fā)莊家”這句諺語來發(fā)問，用氮?dú)獾幕瘜W(xué)性質(zhì)去解釋其中的道理，還有根據(jù)汽車的尾氣進(jìn)行設(shè)問，分析其中的有害物質(zhì)，以及產(chǎn)生這種物質(zhì)的原因，還可以深入的問學(xué)生如何控制排放的毒氣，經(jīng)過這樣的設(shè)問，學(xué)生不僅獲取的是化學(xué)知識，還能解釋與生活相關(guān)的化學(xué)現(xiàn)象。

五、深入探究化學(xué)內(nèi)容，升華情感體驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)的教學(xué)活動是以實(shí)驗(yàn)為主的多種教學(xué)，學(xué)生經(jīng)過實(shí)驗(yàn)?zāi)荏w會科學(xué)研究，在這個學(xué)習(xí)過程中可以使學(xué)生體會化學(xué)的作用，增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)探究的意識，進(jìn)而快速的轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，逐漸的培養(yǎng)學(xué)生敢于實(shí)踐的能力，激活學(xué)生的創(chuàng)新精神，這也是化學(xué)課程學(xué)習(xí)的基本理念，在實(shí)驗(yàn)探究過程中，可以采用實(shí)驗(yàn)、預(yù)測等學(xué)習(xí)形式得出化學(xué)結(jié)論，強(qiáng)化學(xué)生的自主性，在經(jīng)過學(xué)生之間、師生之間的交流，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且要求學(xué)生對實(shí)驗(yàn)事實(shí)要尊重，用實(shí)驗(yàn)理論和實(shí)驗(yàn)事實(shí)相結(jié)合來獲取化學(xué)知識，一旦實(shí)驗(yàn)和自己預(yù)測的結(jié)果不一致，更要對出現(xiàn)的問題認(rèn)真分析，找出出現(xiàn)問題的原因，敢于對出現(xiàn)的問題質(zhì)疑，把學(xué)生養(yǎng)成具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，積極團(tuán)結(jié)學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到情感滿足。

六、結(jié)語

當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)已經(jīng)受傳統(tǒng)教學(xué)影響很深，而且在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式下給學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)帶來很多消極因素，嚴(yán)重影響初中的化學(xué)教學(xué)。因此，通過情感教學(xué)的方式來促進(jìn)化學(xué)教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有效提高，而且情感教學(xué)也是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的趨勢。

參考文獻(xiàn)：

[1]王忠新.對情感教學(xué)的認(rèn)識[J].遼寧高職學(xué)報，2008，（03）.

[2]文代君.情感因素在教育學(xué)教學(xué)中的作用[J].烏魯木齊成人教育學(xué)院學(xué)報，2008，（01）.