張艷

摘要：我國(guó)教育部在2001年頒布《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，其中對(duì)我國(guó)的英語(yǔ)教育基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了新的規(guī)定，指出教學(xué)當(dāng)中要提高對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)力，幫助學(xué)生樹(shù)立對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)科學(xué)合理的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方法，從而形成有效的學(xué)習(xí)策略，并提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作意識(shí)。對(duì)自主學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)是我國(guó)教育觀念的大變革，根據(jù)十幾年的應(yīng)用和實(shí)踐來(lái)看，在自主學(xué)習(xí)方面我國(guó)已經(jīng)取得了一些研究成果和成效，但是在實(shí)踐過(guò)程中仍需要深入探索，逐漸實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。在我國(guó)的新版英語(yǔ)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中仍然要求對(duì)自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提高，自主學(xué)習(xí)不僅是一種教育手段，也是一種獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，因此在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該得到應(yīng)用和推廣，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力得到提升。結(jié)合我國(guó)的教育改革和英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展現(xiàn)狀，在本文中我將進(jìn)行自主學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究，并提出幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；初中英語(yǔ)教學(xué)；實(shí)效性

一、自主學(xué)習(xí)的提出

上世紀(jì)80年代初次提出了自主學(xué)習(xí)概念，此后20年國(guó)內(nèi)外的語(yǔ)言學(xué)界對(duì)自主學(xué)習(xí)概念的應(yīng)用和發(fā)展給予高度重視，紛紛進(jìn)行研究。自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)行為，參與學(xué)習(xí)者以單獨(dú)或者集體的形式自主進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃目標(biāo)的制定，在學(xué)習(xí)過(guò)程中自我監(jiān)督，并進(jìn)行自我的學(xué)習(xí)效果檢測(cè)與評(píng)價(jià)。1990年對(duì)自主學(xué)習(xí)有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主性是一種動(dòng)態(tài)變化，力求在自我發(fā)現(xiàn)和相互依靠之間尋求平衡狀態(tài)。1994年又進(jìn)一步擴(kuò)充了自主學(xué)習(xí)理論的內(nèi)涵，從心理學(xué)的角度對(duì)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行解讀，理論提出自主學(xué)習(xí)是參與學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和過(guò)程的一種心理反應(yīng)。在我國(guó)的研究中，學(xué)者龐維國(guó)談到自主學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生掌握一定學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”和建立在一定學(xué)習(xí)意志基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持”。

二、自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

（一）獨(dú)立性

自主學(xué)習(xí)是依賴性學(xué)習(xí)的對(duì)立面，強(qiáng)調(diào)在基礎(chǔ)教育階段中學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性的培養(yǎng)，教學(xué)要幫助學(xué)生從依賴性學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，學(xué)生從中得到學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的提高，并運(yùn)用學(xué)習(xí)策略實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

（二）主動(dòng)性

自主學(xué)習(xí)依靠著學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性而實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的主動(dòng)性又來(lái)源于對(duì)知識(shí)的興趣和求知欲。因此教學(xué)要將學(xué)生的生活和發(fā)展相聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生積極探索，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)地位。

（三）體驗(yàn)性

初中英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和應(yīng)用，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官進(jìn)行對(duì)英語(yǔ)的全方位能力訓(xùn)練。因此自主學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的體驗(yàn)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅要依賴于對(duì)知識(shí)的記憶力，情境的創(chuàng)設(shè)和實(shí)際交際應(yīng)更能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)掌握程度和應(yīng)用能力，因此自主學(xué)習(xí)要引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，在體驗(yàn)中得到能力提升。

（四）獨(dú)特性

自主學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)能夠起到重要的培養(yǎng)和發(fā)展作用，由于學(xué)生的認(rèn)知水平、理解能力、思維方式、興趣愛(ài)好都不相同，因此在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展趨勢(shì)和表現(xiàn)也各不相同，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行發(fā)揮，避免傳統(tǒng)教學(xué)中一刀切的教學(xué)模式束縛，使學(xué)習(xí)潛能得到發(fā)揮，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

（五）探究性

自主學(xué)習(xí)中學(xué)生通常會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)內(nèi)容提出問(wèn)題，對(duì)不理解的地方進(jìn)行自主研究和分析，或自主進(jìn)行學(xué)習(xí)資料的收集整理，從而得出問(wèn)題的答案。這樣避免了傳統(tǒng)教育中教師提問(wèn)后學(xué)生不積極思考的弊端，能夠使學(xué)生獨(dú)立思考與探索，提高了學(xué)生的分析能力和思維能力。

三、自主學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）課前自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)

在自主學(xué)習(xí)開(kāi)展前，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的計(jì)劃和指導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合理的目標(biāo)制定。通過(guò)課前自主學(xué)習(xí)學(xué)生要對(duì)知識(shí)進(jìn)行宏觀了解，提出不懂的問(wèn)題在日后的課堂中進(jìn)行重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。還要結(jié)合教材特點(diǎn)和自身興趣愛(ài)好讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，并進(jìn)行對(duì)課本知識(shí)的擴(kuò)充學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)的實(shí)效性。

（二）正確處理自主學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)之間的關(guān)系

自從我國(guó)新課堂標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，新式的教育理念和模式被引入到教學(xué)當(dāng)中，一些教師對(duì)新式方法積極實(shí)驗(yàn)和運(yùn)用卻忽略了傳統(tǒng)教育中的優(yōu)秀方法。自主學(xué)習(xí)的引進(jìn)要與傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合，還要與教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，一味采用自主學(xué)習(xí)將課堂教學(xué)變成自學(xué)課堂是不可取的，要充分發(fā)揮自主教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和發(fā)散思維，還要讓學(xué)生扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，提高對(duì)知識(shí)的掌握程度。英語(yǔ)學(xué)科是語(yǔ)言學(xué)科，其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力只有全方位進(jìn)行教學(xué)才能夠得到較好的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）優(yōu)化學(xué)生心理素質(zhì)

在初中英語(yǔ)課堂中由于學(xué)習(xí)能力的不同學(xué)生呈現(xiàn)出分層現(xiàn)象，因此學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)出現(xiàn)分層，面對(duì)這種情況一味采用自主學(xué)習(xí)會(huì)使一些學(xué)生難以得到真正的發(fā)展與能力提高。因此教師可以在課堂上提出不同層次的問(wèn)題讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探討，通過(guò)不同層次小組對(duì)不同問(wèn)題的討論使每個(gè)層次的學(xué)生都能夠得到能力提升，討論過(guò)后可以在全班展開(kāi)問(wèn)題分析與交流，教師要對(duì)學(xué)生的研究結(jié)果進(jìn)行指導(dǎo)，幫助不同層次的學(xué)生得到真正的訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)的自信心。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中許多學(xué)生不敢進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，或因?yàn)樾睦硪庵颈∪蹼y以堅(jiān)持刻苦學(xué)習(xí)，在分層教學(xué)過(guò)程中學(xué)生可以提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的信心，興趣是最好的老師，能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的持續(xù)性探索。

四、結(jié)論

偉大的教育家盧梭曾經(jīng)談到教育要從自然主義出發(fā)，要適應(yīng)被教育者的成長(zhǎng)，提倡教學(xué)要回歸自然和天性。我國(guó)的教育改革發(fā)展中也提出要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，理論結(jié)合實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視自主學(xué)習(xí)在教學(xué)中的作用，積極探索實(shí)踐，讓自主學(xué)習(xí)幫助學(xué)生提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心和興趣，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力得到提高。教師還要注意自主教學(xué)方法的使用要結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際與學(xué)科特點(diǎn)，切不可盲目使用，注意使用過(guò)程中結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法，尋找最佳教學(xué)途徑。我國(guó)社會(huì)對(duì)人才的需求逐漸提高，因此培養(yǎng)高適應(yīng)能力和研究型人才是教育工作中的重點(diǎn)，面對(duì)英語(yǔ)這種應(yīng)用力和靈活性很強(qiáng)的學(xué)科，要重點(diǎn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力，讓學(xué)生得到全面有效的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王春野.自主學(xué)習(xí)理論在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].重慶師范大學(xué)，2014.

[2]邱永福.自主學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].閩南師范大學(xué)，2015.