張麗

摘 要：音樂學科，雖然不是高考科目，但是，它是促進學生全面發(fā)展的一個重要組成部分，是素質(zhì)教育不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)。然而，目前許多高中學校對音樂教學不重視，從而導致音樂課的教學效果較差。如何上好音樂課，提高學生的音樂素養(yǎng)，改變高中音樂課的教學現(xiàn)狀，是每一位高中音樂教師都應該思考的問題和不可推卸的責任。

關(guān)鍵詞：高中音樂；教學；問題；對策；教學效果

中圖分類號：G633.951 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）11-0082-01

高中音樂作為基礎(chǔ)教育階段的學科之一，它不僅可以讓學生提升美的感受，陶冶學生的情操，深化德育，還可以開闊學生視野，增強學生智力，從而為學生綜合素質(zhì)的提高提供幫助。然而，當今高中音樂教學的現(xiàn)狀不容樂觀，其中存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾方面。

一、學校對音樂教學不重視

在學校與學生向高考要成績的今天，由于音樂教學對提高升學率沒有多大的幫助，同時其教育的成效又不能在短期內(nèi)凸顯，這就在一定程度上使一些學校忽視了音樂教育對學生全面發(fā)展的作用。音樂教學中的問題主要表現(xiàn)在：（1）從事音樂教學的師資力量薄弱。由于一些學校的不重視，從事音樂教學的老師有的不是音樂專業(yè)畢業(yè)的，有的是從事其他科目的老師兼教，不具備音樂教育的專業(yè)知識和能力。他們所采用的教學方法和教學內(nèi)容有很大的隨機性，這極大地影響了音樂課的教學效果。（2）音樂課的授課學時太少。在大部分學校，高中一般只安排一周一節(jié)音樂課，這樣的授課學時對于教學目標的實現(xiàn)顯得太少。然而，就是這一節(jié)音樂課，到了高三或者臨近期中、期末考試，也都要被其他考試科目所占。（3）音樂課的教學模式呆板。由于學校對音樂教學的輕視，很多情況下，音樂課只是一種敷衍，教師上課時，要么象征性地講些音樂知識，要么就是簡單地唱唱、跳跳，甚至一些教師干脆讓學生做其他科目的作業(yè)。

二、教學中教師以語言代替音樂，缺乏音樂學科特點

音樂是一門藝術(shù)，是聽覺的藝術(shù)，是情感的藝術(shù)，是以音響的形式來引起聽者的情感共鳴，從而讓聽者感受音樂之美，情操受到陶冶，智慧受到啟迪。然而，目前許多高中音樂課堂上，教師通常是以自己的語言來描述音樂，就像教授其他課程一樣，喋喋不休、一字不落地把音樂知識灌輸給學生。老師倒是講得津津有味，卻不想這種教學方式完全脫離了音樂本體，失去了音樂課獨有的特點，當然音樂課也就無法對學生產(chǎn)生應有的教育功用。

三、音樂教材的選用缺乏統(tǒng)一標準

教材是教師進行音樂教學的重要依據(jù)，是教師完成教學計劃和實施教學大綱的根本材料，是實現(xiàn)音樂教學以審美為核心的基礎(chǔ)與前提?？墒牵行W校的音樂教材的選用沒有統(tǒng)一標準，往往由任課教師根據(jù)自己的感覺或喜好隨意選擇。在這種情況下選擇的教材，要么過于淺顯，要么過于專業(yè)，不適合高中生的需求。

以上高中音樂教學存在的種種問題，我們要面對現(xiàn)實，積極地采取對策，力爭使高中音樂教學向著我們所期望的方向發(fā)展，將音樂對學生的教育功能發(fā)揮到最大化。筆者認為，高中音樂教育應從以下幾個方面加以改進。

一、學校要重視音樂教學，提供強有力的支持

無論是一個國家，還是一個集體，領(lǐng)導的決策方向很重要，要搞好學校的音樂教學，學校領(lǐng)導必須為音樂教學的實施提供相應的軟件和硬件上的支持。軟件上，應根據(jù)學校的實情、學生的需要，制定切實有效的教學目標和教學計劃；硬件上，首先要選擇合適的音樂教材，配備比較專業(yè)的音樂教師，制定每學期恰當?shù)慕虒W時數(shù)，并嚴禁其他科目擠占音樂課時。另外，如果學校沒有條件設(shè)置專門的音樂教室或多媒體教室，也應為音樂教師配備必要的音樂設(shè)備，這是做好音樂教學的基本條件。

二、樹立以學生為主體的音樂教學新理念，營造音樂之美的氛圍

傳統(tǒng)的音樂教學大都采用“注入式”教學模式，在整個教學過程中，學生往往只是被動地聽、無心地唱，這樣的教學易引起學生對音樂課失去興趣甚至反感，降低了音樂課堂的效率。要切實提高音樂教學的效果，應該樹立以學生為主體的音樂教學新理念，把音樂的美還給學生，把學習音樂的主動權(quán)還給學生。教師在教授每一首歌曲之前，要引導學生根據(jù)歌曲的背景、內(nèi)容和作者信息等相關(guān)內(nèi)容進行分析，讓他們發(fā)揮想象去描述歌曲的意境，還可以讓學生發(fā)表如何唱好這首歌的意見。這樣，學生演唱歌曲時的情感就能與作者產(chǎn)生共鳴，進而才能享受音樂，體驗音樂的獨特美感。要努力為學生營造學習音樂、體驗音樂美的氛圍。

三、認真篩選音樂，充分挖掘音樂本身的核心價值

不同的音樂蘊含著不同的情感。優(yōu)美的音樂令人愉快，悲傷的音樂催人淚下，激情的音樂鼓舞人心，舒緩的音樂讓人安靜。教師在選擇音樂時，應選擇適合學生身心發(fā)展特點的音樂，充分挖掘音樂本身的核心價值，要認真篩選，既要考慮音樂的教育意義和趣味性，還要考慮音樂對學生的情感影響。比如說，當學生聽到《美麗的田野》時，即使沒有見過田野，他們也可以感受到一望無邊、郁郁蔥蔥的田野的美麗景象；當學生聽到《好日子》時，就會從優(yōu)美而歡快的音樂中體會到全國人民對自己所過的幸福生活所表現(xiàn)出來的歡樂之情。

總之，一些學校由于受傳統(tǒng)的應試教育的影響，音樂教育在高中教育中地位令人尷尬。因此，作為一名高中音樂教師，必須要盡自己所能，逐步提升音樂教學在高中教育中的地位，以充分發(fā)揮高中音樂課對學生全面發(fā)展應有的作用，為培養(yǎng)學生形成積極、樂觀的性格，有效地促進學生的身心和諧發(fā)展而努力。

參考文獻：

[1]金志旭.高中音樂教學中的問題及對策淺析[J].中國校外教育，2014（20）.

[2]趙繼紅.高中音樂教學存在的問題及解決策略[J].江蘇教育，2013（08）.