孫兆軍

摘 要：教學中的新課程改革不可避免會出現(xiàn)一些問題，但是只要深入體會新課標的精神實質(zhì)，以教學為重，以學生為重，拋棄那些形式主義的東西，牢記語文課堂的教學根本，就一定能在新課改中取得好的成績。

關(guān)鍵詞：小學語文；問題；策略

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）11-0075-01

教學改革實施以來，課堂面貌煥然一新，一成不變的教學變得生機勃勃。講課，該怎樣講課，怎樣讓學生更容易接受，是每一位教師都在探索的問題。新課改理念落實到小學語文教學中也難免出現(xiàn)一些問題，下面就教學中出現(xiàn)的問題及解決策略進行探討。

一、授課內(nèi)容、方式中的問題及解決策略

（1）存在問題：在閱讀教學中，教師經(jīng)常會串講教材內(nèi)容。首先，教師費盡心思從文本中提煉出一個又一個問題，然后課堂上一個接著一個問，學生是回答一個再思考下一個。一節(jié)課，就這樣在一問一答中結(jié)束了，看似熱熱鬧鬧，其實學生沒有創(chuàng)新，沒有深入的思考，更談不上能力的提升。

（2）解決策略：教師之所以以問答形式串講教材內(nèi)容，是因為對教材把握不準，造成了學生接受的盲目性。只有抓住教材重點、難點和其中的聯(lián)系，才能更好地創(chuàng)造性地使用教材。也就是說，教師在備課時一定要找準文本的切入點，抓住中心問題，做到牽一發(fā)而動全身。然后，圍繞中心問題組織教學，課堂上才會層次分明，學生才會在一個問題的引領(lǐng)下積極思考，努力創(chuàng)新。如教學《丑小鴨》一課，閱讀初始，教師提出“丑小鴨是怎樣變成白天鵝的？”以此為切入點展開教學，學生在文本中勾畫重點句、段、詞，始終圍繞這個問題批注學習。從而，學生思維有了發(fā)散的空間，行動則更加主動、有效。另外，教師要把握教學方向，一節(jié)課不能面面俱到，要大膽取舍，“一課一得”難能可貴。教師還要遵循凡是學生自己能學會的內(nèi)容，教師一律不講解。

二、教學重、難點解讀的問題及解決策略

（1）存在問題：教學中，對課堂的重、難點內(nèi)容，教師反復講解，講得口干舌燥，試圖強化學生記憶，但學生仍聽得暈暈乎乎、云山霧罩。

（2）解決策略：在教學重、難點上，教師要敢于放手，鼓勵學生自己去探索、突破，鼓勵學生探究性學習，讓學生提出疑難問題，再通過與他人交流、查找相關(guān)資料、開展實驗等形式，找到解決問題的途徑。教師還要充分利用好小組開展合作學習，通過小組集體智慧突破重、難點，利于培養(yǎng)團隊合作精神。教師不講授重、難點，不代表對教師降低了要求，反而是要求更高。這對學生自學的能力和質(zhì)量提出了更高的要求。學生自學情況直接關(guān)系到教學效果，這就給教師布置了更高的任務，就是對課前學生的知識掌握水平進行評估，并對小組及組內(nèi)成員的水平有所掌控。這要求教師在課前做大量工作，平時多下功夫，才能實現(xiàn)高效課堂。

三、教學活動中易出現(xiàn)的問題及解決策略

（1）存在問題：當前語文教學中出現(xiàn)了一種浮華風氣，有的為了體現(xiàn)新理念而把傳統(tǒng)教學手段和組織形式丟在一邊，有的為了突出某一個維度的目標完全忽視了另外維度的目標，如課件美輪美奐，背景音樂或溫婉纏綿或慷慨激昂，飽嘗聽覺、視覺的盛宴，可純屬畫蛇添足，分散了學生的注意力，影響了學生的思維。看起來熱熱鬧鬧，但學生知識沒有掌握，能力沒有發(fā)展，思維更沒有打開。還有的為了體現(xiàn)學生的自主性，學生讀書想怎么讀就怎么讀，為了體現(xiàn)合作性，四五個學生圍坐一起七嘴八舌，權(quán)當討論問題和合作。

（2）解決策略：教師應該剔除教學中的浮華，以真實的課堂面貌呈現(xiàn)給學生。例如，一位教師教學語文二年級上冊的《從現(xiàn)在開始》，在學生初讀課文后，老師神秘地說：“同學們，你們想到森林王國去和小動物交朋友，一定要勇闖四關(guān)，先過詞語關(guān)！”學生的熱情立刻被帶到了學習生詞的活動中。當教師指導生字書寫時，激動地說：“同學們闖關(guān)成功，森林王國送出了小禮物，你們想帶回家嗎？”大屏幕出現(xiàn)花朵、星星、糖果等可愛的圖案，“想把他們帶回家叫出他們的名字，把他們記在心里吧！”然后點擊圖案出現(xiàn)重點識記的生字，教師再組織教學。在檢查識字效果時，設(shè)計了“小小火車開起來”游戲，老師還要求說：“如果你認為這個同學讀得對，就輕聲跟著讀。”一下又把學生的注意力吸引到讀音上，并且調(diào)動了全體學生積極參與，讓學生一直在無形的鼓勵下學習。整節(jié)課老師沒有過多的花架子，而是根據(jù)自己的特點和學生實際，扎實地組織學生進行語文訓練。

四、學習方法上的問題及解決策略

（1）存在問題：小學生多數(shù)還沒有養(yǎng)成會學習的習慣，基本是老師教啥學啥，怎樣教怎樣學，沒有方法，更談不上創(chuàng)新。

（2）解決策略：培養(yǎng)良好的學習習慣和方法，可以使學生受益終身。小學語文教學中可以教給學生以下學習方法：聯(lián)系上下文理解詞句的方法；抓住重點詞語理解句子或段落的方法；概括文章主要內(nèi)容的方法；勾畫重點詞句，作批注的方法；預習的方法；讀書的方法。

教方法，抓規(guī)律，是培養(yǎng)學生學習能力的關(guān)鍵。著名教育家贊科夫曾說：“教方法，一旦觸及學生的情感領(lǐng)域就會產(chǎn)生難以估量的作用。”所以，學習活動一定要觸及學生的情感領(lǐng)域。最佳的學習，是能引起學生身體化學激活的活動。

新課程改革不可避免地會出現(xiàn)一些問題，“生本教育”又作為一個新生事物悄然到來，如何去實施呢？教師只要深入體會新課標的精神實質(zhì)，以教學為重，以學生為重，拋棄那些形式主義的東西，牢記語文課堂的教學根本，就一定能在新課改中取得好的成績。

參考文獻：

[1]曾世紅.對語文新課堂存在問題的思考[J].中小學教師培訓，2006（03）.

[2]楊聚生.語文課堂教學核心問題的探討[J].吉林廣播電視大學學報，2005（04）.