王平

一直以來，小學音樂課程的價值并未被充分認識，甚至有的學校認為音樂課是可有可無的，常常出現(xiàn)“占”“挪”“擠”的現(xiàn)象，隨著新課程教學改革的推進，音樂課程的人文價值、審美價值逐漸得到重視，音樂課程教學改革也穩(wěn)步推進。要激活音樂課堂教學，還得立足學生主體地位，引導學生多聽、說、動，在參與中感受音樂的魅力，在創(chuàng)造中體會音樂所帶來的愉悅感。

一、引導學生多聽，聽中培養(yǎng)樂感

音樂是一門聽覺藝術(shù)，小學生對音樂的最初感受就來源于聆聽，嬰兒在母體中對音樂就會有反應(yīng)足以說明這一點。同時，聽也是唱和演奏的基礎(chǔ)。通過聆聽，跟著音樂的旋律和節(jié)奏，感知音樂的美，這樣才能為唱和演奏奠定基礎(chǔ)。在聽中，學生所獲得的不僅是音樂本身的內(nèi)容和旋律，同時，身心也會隨之被感染，這也會給學生帶來愉悅感，從而更好地陶冶學生的情操、凈化心靈。

孩子對音樂的喜歡可以說是天生的，一個兩三歲的孩子聽著節(jié)奏鮮明的舞曲也會隨之手舞足蹈。奇怪的是，學生進入小學后反而對音樂不喜歡了，原因何在？其實，我們還是得從教師角度進行反思，在音樂教學中，教師更喜歡根據(jù)教材所設(shè)定的內(nèi)容來進行教學，加之教學方式單一，課堂自然顯得枯燥，學生自然不喜歡這樣的課堂。要讓學生喜歡聽，還得從學生的興趣出發(fā)，結(jié)合教材而選擇一些學生所喜歡的歌曲或旋律引導學生去傾聽。如《愛勞動》中先講“三個和尚挑水吃”的故事，然后再引導學生聽音樂，學生在聽中興趣就更高。當然，教學中也可利用多媒體以動畫形式來作為輔助，這樣效果更好。

其次，在聆聽的過程中要注重啟發(fā)學生思考，了解音樂的形式。如在低段的“圓舞曲”教學中，在引導學生聆聽《杜鵑圓舞曲》和《小貓的圓舞曲》的過程中，借助多媒體韓展示直線圖和圓圈圖，聽后問學生哪種線條更適合樂曲的情緒，用直觀的圖形方式來讓學生了解圓舞曲的三拍子的特點。在高段的欣賞教學中則要注重引導學生從內(nèi)容、節(jié)奏、力度方面展開思考。如《采茶舞曲》先播放無聲視頻，讓學生想象在千山綠水的茶園畫面中缺少了什么，接著播放合唱和獨唱這二個不同類型的歌曲，啟發(fā)學生對其內(nèi)容、速度、力度、演唱形式進行討論。

二、引導學生多說，說中獲得感悟

聽是讓學生對音樂獲得直觀感知，在小學音樂教學中，在培養(yǎng)學生樂感的基礎(chǔ)上，還要注重對學生滲透基本的樂理知識。然對樂理知識的教學不應(yīng)以直接講授方式進行，而要在引導學生傾聽、表現(xiàn)和討論活動中進行，要讓學生在相互的交流中更好地理解作品的內(nèi)容、旋律、節(jié)奏等特點。尤其是低段學生，更要注重以直觀化的活動來進行引導。

首先，在教學中要注重以活動方式引導學生感受歌曲的旋律，再引導學生抒發(fā)自己的感受。如《我的家在日喀則》中對“× ×︱× O︱× ×︱× O‖”節(jié)奏的學習，先以去“日喀則”做客的話題引起，引導學生隨著教師的節(jié)奏，用腳踩節(jié)奏，并同時喊“右左右，右左右！”活動后引導學生說感受，學生就說像火車的聲音，也有學生說像上體育課走齊步一樣，從而讓學生更好地感受了節(jié)奏的有序性。

其次，要注重以問題形式引導學生展開討論活動，讓學生在相互交流中更好地掌握樂理知識，獲得理解和感悟。如《小鳥小鳥》的教學中，在引導學生聆聽的過程中以問題“歌曲是幾拍子？能說出拍號的含義嗎？”啟發(fā)學生聆聽并思考，聽后學唱并拍打節(jié)奏，體會剛才拍子中最強的是哪幾個節(jié)拍。再次聆聽的過程中問“曲調(diào)每一樂句有什么規(guī)律？每起句的第一拍有什么規(guī)律？”引導學生聽后找出，教師再給予指導，然后對歌曲的情緒作簡要分析，嘗試對歌曲所描繪的情景說出自己的感受。這樣，在聽中思考和交流，然后再給予指導，讓學生真正參與其中，學生的體會會更深。

三、引導學生多動，動中體驗快樂

音樂雖然是一門聽覺藝術(shù)，但和肢體表演（如舞蹈）卻是緊密聯(lián)系在一起的。小學生好動，故而很教師在音樂教學中都喜歡以指令方式讓學生安靜地坐好，也有的教師會用獎勵方式強化學生在課堂中的行為。其實，這種做法并不一定值得提倡。相反，在音樂教學中結(jié)合教學內(nèi)容而引導學生動起來，不僅符合學生的發(fā)展特點，也可讓學生在動的過程中更好地感受音樂的魅力，獲得體驗。

首先，要注重結(jié)合教學內(nèi)容而引導進行學生唱、跳等活動。如《小麻雀》的教學中，先多媒體展示小麻雀的圖片，引導學生說說小麻雀的特點，在聆聽的過程中，引導學生試著分別拍擊三拍子和二拍子，再次聆聽中，邊聽錄音邊拍節(jié)拍，用“LU“輕聲哼唱。當遇到“休止符”時，要求學生立馬停下，且以分組形式進行，看哪個小組停得最整齊。聆聽并學習歌曲后，還可引導學生學小麻雀叫，看誰叫得最像，通過這樣的活動讓學生更好地參與到課堂中，增強其體驗。

其次，要結(jié)合學生的實際和生活，引導學生在生活中用音樂表現(xiàn)。如學習《白鳥朝鳳》的“×、 ×、 × ”節(jié)奏后，引導學生嘗試用腳或手打出節(jié)拍，并隨著節(jié)拍舞蹈。又如在×× ××|×× ××|×× o×|× 0|的節(jié)奏學習后，引導學生用自己喜歡方式進行表演，有的學生就嘗試用筷子敲擊杯子打節(jié)奏，在教師的鼓勵下，有的學生還自己填詞進去唱，這些活動都更好地讓學生掌握了該節(jié)奏，也培養(yǎng)了學生的音樂表現(xiàn)能力。

音樂是一門聽覺藝術(shù)，也是一門表演藝術(shù)。小學生天生活潑好動，喜歡表現(xiàn)，在小學音樂教學中，只有結(jié)合學生的發(fā)展規(guī)律和音樂學科特點，引導學生在聽中獲得樂感，在說中感悟，了解基礎(chǔ)的樂理知識，在表現(xiàn)和創(chuàng)造中體會音樂的快樂，這樣才能讓學生喜歡音樂課，更好地參與到音樂學習活動中，從而更好地培養(yǎng)學生的音樂感知能力、審美能力和創(chuàng)造能力。