邵曉紅

小學語文作文是小學語文教學中的重要組成部分，對學生的語言表達能力和溝通交流能力具有重要意義。小學生感情豐富、好奇心強，因而他們的作文傾向于抒發(fā)真情實感的記敘文，提高學生的想象力和創(chuàng)造力，以利于學生在寫作過程中更好地表達感情。因此，教師在小學語文教學中要注重培養(yǎng)學生對作文的構(gòu)思。

1.引導學生正確立意

構(gòu)思作文的前提是學生對作文題目有一個正確的立意。當學生面對各種類型的作文，例如：看圖寫話、材料作文、半命題作文等作文類型時能夠正確的把握每個作文題目的中心思想，然后根據(jù)中心思想發(fā)揮想象力構(gòu)思出優(yōu)秀的作文。小學生雖然社會閱歷淺薄但是在社會經(jīng)驗方面也是很豐富的，因此學生的作文立意要聯(lián)系生活實際，擁有一雙從生活中發(fā)現(xiàn)美的眼睛，從生活中汲取作文素材達到正確立意，避免出現(xiàn)脫離社會生活的夸夸其談以及內(nèi)容不真實的文章。為了培養(yǎng)學生正確立意教師首先要發(fā)揮好自己的引導作用，在作文課上教授學生正確立意的方法?！笆谥贼~，不如授之以漁”教師要注重正確作文立意方法的教授，不要只貪圖盡快完成教學任務而不對學生進行系統(tǒng)的方法教授。例如：作文材料如“嘗試”也就是試一試，每一次的嘗試都會帶來不一樣的身心體驗，選擇生活中你曾經(jīng)嘗試過的印象深刻的一次嘗試，以“我的 嘗試”為題，寫一篇不少于500字的作文。教師在指導這篇作文構(gòu)思時，先讓學生將作文要求都讀一遍對作文要求有一個全面的了解，然后教師可以挑選幾個學生在讀完作文要求后簡述自己對這篇作文的理解以及對自己想寫的內(nèi)容做個小提綱以便對作文有個全面地把握。在幾個學生都說完自己的見解后教師針對他們在陳述中出現(xiàn)的問題進行重點強調(diào)。最后，教師要總結(jié)這篇作文，總結(jié)內(nèi)容包括如何抓住作文材料的關(guān)鍵詞、寫作時不要把嘗試過的事情寫成流水賬、寫作內(nèi)容不要摘抄前面的材料等等。通過師生互動和教師重點講解作文注意點，學生可以正確地理解作文意思保證構(gòu)思正確。通過培養(yǎng)學生正確立意可以為學生正確構(gòu)思奠定基礎。

2.指導學生素材應用

“羅馬不是一天建成的”，成功的路上最少不了的就是平時對于知識的積淀。寫作文也是一樣，深厚的積累是作文構(gòu)思的知識源泉，學生平時對于各種知識的積累都會在他寫的作文中反應出來，他的作文是他平時積累的知識的最全面的體現(xiàn)。隨著經(jīng)濟的迅速發(fā)展以及信息技術(shù)的不斷進步，數(shù)碼產(chǎn)品迅速地吸引了小學生的目光，學生的課余時間都在玩數(shù)碼產(chǎn)品中度過的。與此同時，經(jīng)典的文學作品卻被小學生拋之腦后，沒有了經(jīng)典文學作品的積淀學生的作文沒有思想內(nèi)涵，學生在作文構(gòu)思中也出現(xiàn)了許許多多的問題例如：面對作文題目學生無話可說，不知道該怎么寫起。教師要求一節(jié)課內(nèi)完成一篇作文，結(jié)果一節(jié)課下來學生的作文本仍是空白。究其根源是學生平時不注重對經(jīng)典文學作品和優(yōu)美詞句的積累，以至于在作文構(gòu)思過程中屢屢碰壁。

為了學生構(gòu)思可以有素材來源，教師必須強化對學生的閱讀要求，讓學生在課下遠離數(shù)碼產(chǎn)品用經(jīng)典文學作品代替，通過經(jīng)典文學作品來提高學生的文學修養(yǎng)，改變學生的思維方式和行為習慣。另外，學生有了素材后就要面臨著素材的選擇問題，學生的構(gòu)思不同所要選取的素材也就不同。因此，小學語文教師在進行作文構(gòu)思教學時要讓學生學會根據(jù)作文題目的中心思想來選取適合自己所寫作文所需的作文素材。例如：在寫關(guān)于去敬老院當志愿者的作文時，學生寫的作文內(nèi)容大多都是流水賬式的所做事情的描寫，對做志愿者的心得體會卻一筆帶過，這樣的文章沒有思想性，因此教師在進行作文教學的過程中要教授學生合理選擇作文素材，注重提高學生作文的思想性和深刻性。學生在寫作時要學會對大腦中的素材進行整理，根據(jù)作文的中心思想來決定拋棄什么素材在作文中應該應用哪些素材來提高作文的思想性。

3.豐富學生課外活動

學校的小范圍有時候會局限學生的思維，因此教師要多帶領學生參加各種類型的課外活動。例如：親近大自然活動、經(jīng)典文學作品讀書交流會、“最佳小作家”作文競賽等活動。通過參加課外活動讓學生的學習壓力得到緩解，在輕松愉悅的課外活動中學生的想象力和創(chuàng)造力不斷得到鍛煉從而提高作文構(gòu)思能力。例如：教師帶領學生參加親近大自然的活動，可以讓學生在大自然中觀察各種植物和動物從而豐富自己的閱歷，拓寬視野，為寫作積累更多的素材。舉辦經(jīng)典文學作品讀書交流會可以讓學生之間相互交流讀書心得，相互學習并交流如何將素材應用在作文中從而達到共同進步的目的。另外，教師舉辦“最佳小作家”作文競賽，可以通過競爭調(diào)動學生的寫作熱情，激發(fā)學生寫作的興趣，興趣使得學生可以更加專注于寫作，從而在作文構(gòu)思中有更大的造詣。在作文競賽中學生通過觀看別的同學的作文構(gòu)思發(fā)現(xiàn)自己的作文構(gòu)思存在的問題從而改善自己的作文，不斷學習別的同學的長處，使得自己的作文水平不斷提高。

總之，小學語文作文構(gòu)思水平的提高不僅需要教師指導學生正確立意，學生平時積累好的寫作素材并可以在寫作過程中合理使用作文素材，也需要學生多參與課外活動，從課外活動中拓展視野，積累更多的寫作素材。