王玲

習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)的重點環(huán)節(jié)，習(xí)作是學(xué)生認(rèn)知水平和語言表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)，習(xí)作能夠教會學(xué)生說話，寫話，從而表達(dá)自己的內(nèi)心感受。習(xí)作就是用我們手中的筆，用文字描繪我們所看到的、聽到的、感受到的，但是，對于小學(xué)低年級學(xué)生來講，自身的觀察事物能力和語言表達(dá)能力是較差的，所以在習(xí)作時，學(xué)生常常無話可說、不知如何著手。所以要不斷探索提高小學(xué)低年級學(xué)生習(xí)作能力的有效方法。

1.提高學(xué)生口頭表達(dá)的能力

學(xué)生寫作訓(xùn)練的開始是一年級的“口頭作文”，即說話的訓(xùn)練。教師要重視對學(xué)生進(jìn)行說話的訓(xùn)練，提高學(xué)生的口頭表達(dá)的能力，為寫作能力的培養(yǎng)做下鋪墊?？梢酝ㄟ^兩個途徑提高學(xué)生口頭表達(dá)能力，一是利用圖片，讓學(xué)生進(jìn)行看圖說話。看圖說話，鼓勵學(xué)生看到什么說什么，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，從而進(jìn)行思考，為什么會出現(xiàn)這種情況，遇到這種情況我們應(yīng)該怎樣去做等等，通過一步步地引導(dǎo)，讓學(xué)生讀懂圖片，能夠完整講出圖片中所有的信息。二是充分利用多媒體設(shè)備播放動畫片，小學(xué)低年級階段的學(xué)生最能感受到的視覺上帶來的信息，所以可以通過播放具有教育意義且學(xué)生喜歡的看的動畫片，之后再動畫片播放結(jié)束后，讓學(xué)生口頭復(fù)述動畫片，不論學(xué)生復(fù)述的內(nèi)容是否完整，教師應(yīng)以鼓勵為主，鼓勵學(xué)生大膽講話，復(fù)述出他們所看到的和感受到的。例如可以在班級播放《龜兔賽跑》這部動畫片，在播放結(jié)束后，分成小組，讓學(xué)生以小組的形式復(fù)述整部動畫片，有的學(xué)生只能講出兔子跑得快，烏龜跑得慢之類，有的學(xué)生就可以看出烏龜憑借自身的努力取得成功，不能驕傲等等，教師要通過正確的方式對學(xué)生所復(fù)述的加以引導(dǎo)，將他們的語言進(jìn)行連貫，真正看懂動畫片，從中得到啟示意義。

2.培養(yǎng)學(xué)生樂于思考的能力

作文不只是敘述事件的發(fā)展過程，不只是羅列事件的各個部分，不只是記敘事件的內(nèi)容，作文需要有作者的感受，對事件的認(rèn)知和評價，思考就是這樣一座橋梁，它可以引導(dǎo)學(xué)生從事物的表面看到其發(fā)展的內(nèi)在原因，從事物的現(xiàn)象感受到食物的本質(zhì)所在，這是寫作的重點之一。教師要培養(yǎng)學(xué)生抒發(fā)自身的真實感情的能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生樂于思考能力，要讓學(xué)生將思考成為自身的良好習(xí)慣，在平時的學(xué)習(xí)和生活中，不斷提出問題，對不懂的地方多問“為什么”，教師應(yīng)對學(xué)生提出的問題進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生“問有所答”。比如，在平時的教學(xué)過程中，學(xué)生經(jīng)過思考對一個問題產(chǎn)生了疑問，教師要引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，暢所欲言，讓學(xué)生先想一想為什么會出現(xiàn)這樣的事情，同學(xué)之間相互交流自己對這件事情的看法，覺得這件事情對大家有什么影響，最后教師總結(jié)學(xué)生的思考后的發(fā)言，解答學(xué)生的疑問，讓學(xué)生進(jìn)行再思考。經(jīng)過這樣反復(fù)的思考，對于學(xué)生寫作思維能力的提高有很重要的影響，寫出來的文章才會有學(xué)生自己的見解和感受。例如在給學(xué)生讀完《坐井觀天》這個故事后，可以問學(xué)生這樣一個問題：青蛙如果跳出井口會看到什么，會說些什么？在問題提出來之后，給學(xué)生們一定的思考時間，在這個時間里大家可以相互交流，可以小組交流，通過將彼此的思考過程進(jìn)行溝通，對學(xué)生個人的思維能力是一個巨大的推動力，在交流過后可以為學(xué)生布置這樣一個寫話訓(xùn)練，就以問題為題，讓學(xué)生自由發(fā)揮，將自己的思考和感知付諸在實踐上。

3.培養(yǎng)學(xué)生善于積累的能力

學(xué)生在寫作時總是出現(xiàn)無從下筆，無處著手的情形，這些情形的出現(xiàn)是因為平時積累的少，不善于積累，書到用時方恨少，所以要培養(yǎng)學(xué)生善于積累的能力，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣，在大量誦讀的基礎(chǔ)上，學(xué)會摘抄，做到讀抄結(jié)合，相得益彰，才能不斷增加自己寫作的詞匯量，摘抄的好詞、好句都是學(xué)生自己喜歡的，是學(xué)生從心底認(rèn)可的，能夠引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生能夠通過這些語句表達(dá)自己的情感。不斷地積累，寫作就可以變得簡單，表達(dá)順暢，不會出現(xiàn)“巧婦難為無米之炊”的情況。例如，每個學(xué)生都準(zhǔn)備一個摘抄本，用于摘抄積累的好詞、好句、好段落，為寫作打下基礎(chǔ)。教師在平時的教學(xué)過程中，一開始可以引導(dǎo)學(xué)生積累好詞、好句、好段落。例如，在學(xué)習(xí)《秋游》這篇文章之后，可以讓學(xué)生將“藍(lán)藍(lán)的天空一望無邊，幾朵白云有時像一群白兔，有時像幾只綿羊。”這些描寫天空的優(yōu)美的句子進(jìn)行摘抄和積累，為以后寫作關(guān)于秋天的文章時提供素材。在學(xué)習(xí)《云房子》這篇文章后，可以讓學(xué)生摘抄積累下“有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著，有的像花兒那樣美美地開著，有很高的大樓房，有很寬的大禮堂，也有一點點小的，小得只能住進(jìn)一只小麻雀?！?，這句話通過比喻句的形式形象地描寫了云房子的樣子，學(xué)生可以學(xué)以致用地描寫其他東西。久而久之，學(xué)生就可以養(yǎng)成習(xí)慣自覺主動地進(jìn)行積累，為寫作打基礎(chǔ)。

教育事業(yè)是“授之以漁”而不是“授之以魚”，小學(xué)階段，尤其是低年級階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)知知識的初始階段，教師要結(jié)合學(xué)生特點，不斷尋找適合學(xué)生的教學(xué)方法。日常生活離不開習(xí)作，習(xí)作是很重要的人際交流和溝通的渠道，也是今后學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，這對教師來講，任重而道遠(yuǎn)，教師要重視對學(xué)生的習(xí)作指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力、培養(yǎng)學(xué)生樂于思考的能力、引導(dǎo)學(xué)生善于積累的能力，從而提高學(xué)生的習(xí)作能力。