任凱露

摘 要：英語作業(yè)的設(shè)計和布置，要重視學(xué)生的興趣和需要，關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展，把作業(yè)視作學(xué)生發(fā)展的平臺，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)、自我反思的空間。在作業(yè)設(shè)計中，要讓課外作業(yè)成為學(xué)生的興趣所在，把課堂學(xué)習(xí)和課外作業(yè)有機結(jié)合起來，把作業(yè)的布置與學(xué)生的個性發(fā)展及學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展聯(lián)系起來。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；作業(yè)設(shè)計；研究

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1008-3561（2015）13-0066-01

隨著新課標(biāo)的不斷深入推進(jìn)，許多英語老師通過對課堂教學(xué)內(nèi)容、形式、方法等的研究和創(chuàng)新，讓英語授課內(nèi)容精彩紛呈，課堂氣氛生動活潑，英語課成了學(xué)生最喜歡的科目之一。但是，英語教學(xué)光靠課堂教學(xué)是不能獨立完成的，它的實施應(yīng)該包括課堂教學(xué)和課外作業(yè)在內(nèi)的全部學(xué)習(xí)過程。作業(yè)的設(shè)計和布置，要更重視學(xué)生的興趣和需要，關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展。在作業(yè)設(shè)計中，如何讓課外作業(yè)成為學(xué)生的興趣所在，而不是成為他們的負(fù)擔(dān)；如何把課堂學(xué)習(xí)和課外作業(yè)有機地結(jié)合起來，使兩者相輔相成；如何把作業(yè)的布置與學(xué)生的個性發(fā)展及學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展聯(lián)系起來，是教師應(yīng)進(jìn)一步研究的問題。

一、信息收集類作業(yè)

知識經(jīng)濟(jì)浪潮正席卷而來，“裂變效應(yīng)”將會導(dǎo)致知識更新速度的不斷加快。面對信息的裂變，我們的學(xué)生學(xué)會信息的收集和處理是很重要的。因此，我經(jīng)常會在課前布置學(xué)生去做一些收集信息的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

1. 讓學(xué)生收集與課內(nèi)學(xué)習(xí)有關(guān)的信息

在讓學(xué)生學(xué)習(xí)“On the farm”前，可先要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播、書籍等方法來收集一些農(nóng)場動物和森林動物的名稱。于是，學(xué)生們收集了許多動物的名稱。在課堂上，我又和學(xué)生把這些動物進(jìn)行了分類。分析：通過對有關(guān)信息的收集，使學(xué)生能區(qū)分farm animal和forest animal，并且掌握比課本上所提供的單詞多得多的單詞，同時培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2. 讓學(xué)生學(xué)會處理信息

在處理信息時，可以引入制作信息小報的活動。這個活動以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為目的，把教學(xué)推向深入，給學(xué)生提供一個運用語言的空間，讓學(xué)生把學(xué)到的知識運用到實際生活中去，真正做到學(xué)以致用。如學(xué)了“farm animal”后，要求學(xué)生制作關(guān)于農(nóng)場動物和森林動物的小報。同學(xué)們有的制作了手抄小報，有的制作了電腦小報，而且信息小報版面設(shè)計精美，內(nèi)容豐富，構(gòu)思奇巧，精彩無比。分析：在辦報過程中，學(xué)生們通過對信息的收集和處理，掌握了更多的拓展知識和英語單詞，同時加深了對I see a…、I hear a…等句式的理解，運用能力也大大提高?？梢哉f，信息小報是培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力的樂園。學(xué)生處理信息能力的提高，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

二、制作類作業(yè)

老師可以設(shè)計一些制作類作業(yè)，讓學(xué)生動腦、動手、動口，自行設(shè)計完成作業(yè)，并讓學(xué)生享受成功的樂趣。例如：制作英語警示牌。如學(xué)習(xí)祈使句Dont walk on the grass、Dont climb the tree時，老師要求學(xué)生為校園各個場所設(shè)計英語警示牌。于是，校園的綠樹旁邊有了“Don't climb the tree”，紅花旁有了“Dont pick up the flower”，垃圾筒旁邊有了“Put the rubbish in the bin”，樓梯口有了“Dont push”。這一塊塊英語警示牌，為我們的校園增色不少。分析：把所學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，學(xué)以致用才是把知識學(xué)活了。2011版《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“以德育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力和積極情感。”此類制作類作業(yè)，既可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)和強化所學(xué)知識，變機械學(xué)習(xí)為有意義的學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和審美情趣，體現(xiàn)了學(xué)科間的相互滲透，從而培養(yǎng)了學(xué)生的綜合運用能力。

三、錄音作業(yè)

一般情況下，教師比較容易檢查學(xué)生的筆頭作業(yè)，而不大容易檢查口頭作業(yè)。對口頭作業(yè)的檢查，往往只是象征性地在課堂上抽查幾個學(xué)生。因此，即使有些學(xué)生沒完成作業(yè)，老師也難以發(fā)現(xiàn)。而錄音作業(yè)為我們檢查學(xué)生的口頭作業(yè)提供了方便，同時也為我們給學(xué)生平時的口試打分提供了依據(jù)。錄音的內(nèi)容和方式如下。

1. 平時作業(yè)錄音

在布置平時作業(yè)時，我常常會讓學(xué)生在背錄課文的基礎(chǔ)上完成教師設(shè)計的與課本教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的話題作業(yè)。作業(yè)的量不能多，貴在使學(xué)生能持之以恒，積少成多。例如：要求學(xué)生運用句型This is…和There is（are）…in my room來介紹自己的房間。這對學(xué)生來說既有句型參照，又可以加入自己的創(chuàng)新，學(xué)生非常有興趣完成此類作業(yè)。

2. 假期作業(yè)錄音

在較長的假期中，教師可以指定統(tǒng)一的適合學(xué)生水平的錄音材料，比如一些兒童動畫片的原聲碟片的模仿配音練習(xí)。開學(xué)后，可以在班級里播放學(xué)生們的錄音，進(jìn)行模仿秀比賽。學(xué)生也可以更自由的方式進(jìn)行錄音，比如可以朗誦一些小詩歌、表演一個課本劇或講個小故事。分析：語言學(xué)習(xí)的目的是為了與人交流、與人合作。為此，在課外作業(yè)的內(nèi)容及形式方面，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的與他人合作交流的學(xué)習(xí)機會。

通過一段時間英語作業(yè)設(shè)計的研究，筆者注重創(chuàng)設(shè)多角度、多層次的課外作業(yè)形式，讓有特長的學(xué)生在廣闊的天地充分展示自己的才華，同時以點帶面，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，每個學(xué)生都獲得了不同程度的成功。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳力.以人為本 科學(xué)布置小學(xué)英語作業(yè)[J].吉林教育，2007（Z2）.

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