王怡

摘 要：隨著信息化的飛速發(fā)展，幼兒能充分地享用網(wǎng)絡(luò)資源。由于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)少，在面臨這一資源時(shí)，如果沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，是很難駕馭并充分有效地享用它的。因此，教師要利用好網(wǎng)絡(luò)資源，探尋幼兒學(xué)習(xí)態(tài)度的生態(tài)位，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒；網(wǎng)絡(luò)資源；學(xué)習(xí)態(tài)度；生態(tài)位

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1008-3561（2015）15-0072-01

隨著信息化飛速的發(fā)展，幼兒能充分地享用網(wǎng)絡(luò)資源。幼兒生活經(jīng)驗(yàn)少，在面臨這一資源時(shí)，如果沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，是很難駕馭并充分有效地享用它的。生態(tài)位現(xiàn)象告訴我們：大自然給每一個(gè)或每一群人都提供了一個(gè)適應(yīng)其生長(zhǎng)的特殊環(huán)境——生態(tài)位，且每一個(gè)生態(tài)位都具備一定的優(yōu)勢(shì)。要發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的生態(tài)位，就必須充分認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)資源。因此，我們要注重觀察和研究網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)現(xiàn)其蘊(yùn)含的教育契機(jī)，探尋幼兒學(xué)習(xí)態(tài)度的生態(tài)位，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

一、注重研究網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)

（1）簡(jiǎn)化教學(xué)準(zhǔn)備，利于資源積累。傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師要準(zhǔn)備自制卡片、圖片、教具等，會(huì)占據(jù)很大一部分時(shí)間。而現(xiàn)在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，教師可以方便迅速地查找到有用的、精美的圖片。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)資源不存在借換、折舊、份額不夠的問(wèn)題，資源的拷貝、傳遞都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)快速傳遞，可以用后再加工形成新的資源。

（2）激發(fā)創(chuàng)新潛能，利于實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流。創(chuàng)新是人智慧、意識(shí)能動(dòng)性的最高表現(xiàn)。中班幼兒由于生活經(jīng)驗(yàn)有限，在創(chuàng)新付諸實(shí)際的過(guò)程中仍會(huì)出現(xiàn)“手高眼低”的現(xiàn)象。這時(shí)網(wǎng)絡(luò)資源的合理運(yùn)用是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。只要下載“金山畫(huà)王”軟件就可以實(shí)現(xiàn)，其逼真的效果會(huì)讓幼兒們很有成就感。同時(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源也解決了“師生比例懸殊”的問(wèn)題。

二、依據(jù)幼兒學(xué)習(xí)態(tài)度的心理進(jìn)程，提供適宜的網(wǎng)絡(luò)資源

中班幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度由認(rèn)知、情感和行為意向三種心理成分構(gòu)成。認(rèn)識(shí)是基礎(chǔ)、情感是核心、行為意向是反應(yīng)傾向（準(zhǔn)備狀態(tài)）。我們只有尊重這三種成分的進(jìn)程順序，有針對(duì)性地提供網(wǎng)絡(luò)資源，才能準(zhǔn)確把握網(wǎng)絡(luò)資源適合幼兒學(xué)習(xí)態(tài)度的生態(tài)位，使網(wǎng)絡(luò)資源更好地為幼兒服務(wù)。

（1）活動(dòng)剪輯：濃縮時(shí)空變靜為動(dòng)，夯實(shí)認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)?！岸嗖实臉?shù)葉”是中班的科學(xué)活動(dòng)，是讓幼兒通過(guò)觀察、欣賞秋天的景色，感受大樹(shù)一年四季的變化，以及不同狀態(tài)下與人類生活之間的聯(lián)系。我想動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)四季變化，幫助幼兒了解植物的變化過(guò)程。于是，我就開(kāi)始尋找有關(guān)的錄像、動(dòng)畫(huà)進(jìn)行編輯、配音，還原生活中的真實(shí)情景，用多媒體展現(xiàn)四季中樹(shù)的形態(tài)變化。針對(duì)以上活動(dòng)，我充分抓住幼兒學(xué)習(xí)態(tài)度中認(rèn)識(shí)是基礎(chǔ)這一要點(diǎn)。認(rèn)識(shí)成分是中班幼兒對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種認(rèn)識(shí)和理解，它反映著幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的理解。為了幫助幼兒理解，我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，在短短幾分鐘的課件欣賞后，幼兒開(kāi)始興奮地談?wù)摗澳垩渴窃鯓用俺鰜?lái)”“葉子是先變黃才飄落嗎”“我看過(guò)葉子沒(méi)變黃就掉下來(lái)了”等……在我們的生活中有很多常識(shí)、自然現(xiàn)象、科學(xué)現(xiàn)象，幼兒憑傳統(tǒng)的教具演示很難理解。因此，我們應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源濃縮時(shí)間和空間，探尋適宜幼兒學(xué)習(xí)態(tài)度的生態(tài)位。

（2）活動(dòng)剪輯：拉近距離入情入境，以情感為核心?！抖蜒┤恕肥侵邪嘀黝}活動(dòng)中的一首歡快的歌曲，極具地方特色。它是北方地區(qū)冬天很盛行的活動(dòng)，歌曲描述的是一群幼兒在大雪天玩耍、嬉戲、堆雪人的場(chǎng)面。在堆雪人的歌唱活動(dòng)中，如何讓幼兒感受到北方地區(qū)的下雪天的場(chǎng)面，是教學(xué)的一大難點(diǎn)。江南這一帶冬天時(shí)很少下雪，即使下了那薄薄的一層雪也堆不起雪人來(lái)。因此，在歌唱活動(dòng)中，幼兒對(duì)歌曲描述的場(chǎng)景、歡樂(lè)氣氛的體驗(yàn)非常重要。于是，我根據(jù)歌詞內(nèi)容精心設(shè)計(jì)制作了Flash動(dòng)畫(huà)，將歌曲所要營(yíng)造的氛圍、描述的情節(jié)與優(yōu)美的歌曲結(jié)合在一起，調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，讓幼兒在欣賞的同時(shí)入情入境。

以上活動(dòng)，我充分認(rèn)識(shí)到情感成分是幼兒伴隨認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的情緒或情感體驗(yàn)，它本身就反映出幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度，是態(tài)度的核心。利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體技術(shù)以聲、圖、文結(jié)合的優(yōu)勢(shì)賦予音樂(lè)背景、情節(jié)、游戲直觀化和形象化，使幼兒對(duì)樂(lè)曲內(nèi)在意義的情感體驗(yàn)更充分、鮮明。特別是幼兒有理解障礙、體驗(yàn)障礙時(shí)，如何準(zhǔn)確地找到網(wǎng)絡(luò)資源的生態(tài)位顯得尤為重要。

（3）活動(dòng)剪輯：活動(dòng)延伸自主選擇，表現(xiàn)行為意向。結(jié)合歌唱活動(dòng)“三只帶斑點(diǎn)的小青蛙“，我利用電腦制作了一組音樂(lè)游戲活動(dòng)，讓幼兒根據(jù)自己的意愿選擇不同難度的游戲。其中一個(gè)游戲是幼兒按照音的高低，將小青蛙拖到由遠(yuǎn)及近的荷葉上，如果沒(méi)拖到正確的位置，小青蛙便會(huì)掉到水里游回原來(lái)的位置。

以上活動(dòng)，我充分認(rèn)識(shí)到行為意向是幼兒對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)出的反應(yīng)傾向，是行為的準(zhǔn)備狀態(tài)?！秾W(xué)前心理學(xué)》一書(shū)指出：中班幼兒總是不停地看、聽(tīng)、摸、動(dòng)，見(jiàn)到新鮮的東西。換句話說(shuō)，他們是不停地積極運(yùn)用各種感覺(jué)器官。抓住幼兒的這一特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)，幼兒在不同難度的游戲中選擇時(shí)，所表現(xiàn)出來(lái)的行為傾向代表了他的行為意向——能駕馭此項(xiàng)游戲的能力。在網(wǎng)絡(luò)資源中準(zhǔn)確找到適合幼兒學(xué)習(xí)態(tài)度的生態(tài)位，可以使幼兒在瞬間理解掌握大量的信息，并內(nèi)化為自己的情感體驗(yàn)，而作出行為意向的表現(xiàn)，從而形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)的效率。

盧梭說(shuō)過(guò)：教育必須順著自然——也就是順其天性而為，否則必然產(chǎn)生本性斷傷的結(jié)果?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中也同樣指出，幼兒是學(xué)習(xí)的主人。那么，今天我追尋網(wǎng)絡(luò)資源的生態(tài)位，就是為了適應(yīng)幼兒發(fā)展的需要，適應(yīng)培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，適應(yīng)中班幼兒認(rèn)識(shí)理解、情感、行為意向的形成。愿每一位教師都能探尋到網(wǎng)絡(luò)資源在中班幼兒學(xué)習(xí)態(tài)度中的生態(tài)位，收獲喜悅。

參考文獻(xiàn)：

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