徐超

摘 要：平面構(gòu)成課程是設(shè)計(jì)專業(yè)中最基礎(chǔ)的內(nèi)容，高職教師如何抓住學(xué)科，緊扣學(xué)生實(shí)際，巧妙搭建平臺(tái)，全面提高學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)能力？文章從平面構(gòu)成課程在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的重要地位和平面構(gòu)成課程在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐研究?jī)蓚€(gè)方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；平面構(gòu)成；重要地位；實(shí)踐研究

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）16-0056-01

平面構(gòu)成課程是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的重要內(nèi)容，它對(duì)提高學(xué)生的設(shè)計(jì)靈感、設(shè)計(jì)思維、設(shè)計(jì)能力有著重要作用。在平面構(gòu)成課程中，基本的手繪方法、計(jì)算機(jī)軟件制作等對(duì)提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力有著重要作用。平面構(gòu)成在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中有著怎樣的地位？如何有效開展平面構(gòu)成課程的教學(xué)？本文結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行探討。

一、平面構(gòu)成課程在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的重要地位

（1）有效促進(jìn)學(xué)生從形象思維過渡到抽象思維。在欣賞藝術(shù)作品時(shí)，面對(duì)藝術(shù)家的抽象作品，經(jīng)常能聽到欣賞者這樣的評(píng)價(jià)：作品畫的是什么？想表達(dá)什么？真是看不懂。然而，真正的設(shè)計(jì)師或藝術(shù)家卻能看懂抽象作品，甚至不少抽象類藝術(shù)作品賣出了天價(jià)。因此，抽象思維是藝術(shù)設(shè)計(jì)者必備的素質(zhì)。在現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)中，直觀的設(shè)計(jì)理念注定無法成為經(jīng)典，而融入藝術(shù)家抽象思維的設(shè)計(jì)會(huì)讓人的感官受到?jīng)_擊，產(chǎn)生聯(lián)想。平面構(gòu)成課程強(qiáng)調(diào)了抽象思維與形象思維在藝術(shù)設(shè)計(jì)中的地位，巧妙將人們對(duì)世界的精神追求和物質(zhì)追求融合在一起，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)者抽象藝術(shù)思維的發(fā)展。因此，高職教師要認(rèn)真思考平面構(gòu)成課程對(duì)學(xué)生抽象藝術(shù)思維的影響，在教學(xué)時(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，讓學(xué)生的抽象思維借平面構(gòu)成實(shí)現(xiàn)多元化發(fā)展。

（2）有效促進(jìn)學(xué)生利用抽象思維進(jìn)行抽象元素的創(chuàng)造及構(gòu)成訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)多元化思維的發(fā)展。在平面構(gòu)成課程中，純粹抽象與具體好像是矛盾的，但其實(shí)不是這樣理解的。純粹抽象是形態(tài)的抽象，脫離具象形式；具體是指形態(tài)元素的精神內(nèi)涵深層次的具體性。在平面構(gòu)成課程中，抽象元素的訓(xùn)練是循序漸進(jìn)的，它需要學(xué)生建立在一定欣賞作品、設(shè)計(jì)作品之上，才能讓藝術(shù)靈感和思維得以訓(xùn)練，最終成為優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師。

二、平面構(gòu)成課程在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐研究

（1）純粹抽象形態(tài)元素的開發(fā)與運(yùn)用。平面構(gòu)成課程教材是學(xué)習(xí)的重要載體，根據(jù)平面構(gòu)成課程教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生注重思維的轉(zhuǎn)變。我們將傳統(tǒng)教學(xué)中的點(diǎn)、線、面作為平面構(gòu)圖的基礎(chǔ)訓(xùn)練，幫助學(xué)生訓(xùn)練基本功，并在保留傳統(tǒng)手繪訓(xùn)練方式的基礎(chǔ)上加了點(diǎn)、線、面元素肌理的情感表達(dá)，使學(xué)生在訓(xùn)練時(shí)能融入自己的情感，這也是將來成為一名優(yōu)秀設(shè)計(jì)師所必備的素養(yǎng)。要讓學(xué)生的思維進(jìn)行轉(zhuǎn)變，教師就要大膽地要求學(xué)生拋掉物象常態(tài)的概念形象，提取或創(chuàng)造純粹抽象的點(diǎn)、線、面元素進(jìn)行自由的構(gòu)成訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生線性思維的發(fā)展，并能用抽象的眼光去看待作品、設(shè)計(jì)作品。純粹抽象形態(tài)元素的開發(fā)與運(yùn)用，要求教師讓學(xué)生用自己的思維想象，巧妙融入時(shí)代發(fā)展的藝術(shù)氣息、人文氣息，使學(xué)生將來設(shè)計(jì)出的作品能夠富有靈性。

（2）基本形的創(chuàng)造及構(gòu)成關(guān)系的學(xué)習(xí)。在平面構(gòu)成課程中，基本形的創(chuàng)造及構(gòu)成是課程基礎(chǔ)內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過分離、重疊、透疊、聯(lián)合、差疊、剪缺、重合等組合方式，掌握基本原理。組合圖形的組成變化規(guī)律相對(duì)較小，而且組合方式多為有規(guī)律、有順序的變化，計(jì)算機(jī)軟件工具中的復(fù)制、粘貼、旋轉(zhuǎn)等功能讓圖形組合更快、更簡(jiǎn)單，同時(shí)，組成的效果即時(shí)呈現(xiàn)，學(xué)生能根據(jù)效果進(jìn)行調(diào)整。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)提供了豐富的圖形組合素材，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)素材不斷豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并借鑒他人的想法，再融入自己的思考，從而讓基本形的創(chuàng)造及構(gòu)造關(guān)系能有自己的特色。

（3）構(gòu)成的組織形式法則訓(xùn)練?；拘问瞧矫鏄?gòu)成課程的基礎(chǔ)，而構(gòu)成的組織形式法則是設(shè)計(jì)作品的重要方法。比如重復(fù)、漸變、近似、密集、對(duì)比、發(fā)射、空間層次等，每種形式都有自己的風(fēng)格，同時(shí)，組織形式還可分為規(guī)律性和不規(guī)律性。在構(gòu)成平面課程中，教師要讓學(xué)生感受不同形式所帶給人的特定的視覺感受，從而學(xué)會(huì)根據(jù)不同的主題選擇不同的構(gòu)成形式。目前，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在藝術(shù)設(shè)計(jì)中作用明顯，在課堂教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用各種構(gòu)圖軟件。比如漸變效果，不少制圖軟件都提供了漸變效果，學(xué)生可以通過制圖設(shè)計(jì)軟件去感受。同時(shí)，計(jì)算機(jī)制圖軟件還提供了人工操作的菜單，學(xué)生可以將自己的理念進(jìn)行部分的修飾與加工，從而讓圖形構(gòu)成更加生動(dòng)。

（4）在平面構(gòu)成訓(xùn)練中融入情感表達(dá)。好的作品是有靈性和情感的，而情感是人特有的一種心理感覺。不同的人在欣賞作品時(shí)都會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，既有好的體驗(yàn)，也有不好的體驗(yàn)。因此，在平面構(gòu)成課程中，情感表達(dá)是很重要的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。此階段的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生用手繪去表達(dá)，如依據(jù)不同的主題材料選擇不同的紙張、工具、技法。在表現(xiàn)形式時(shí)，突破自己的思維模式，根據(jù)不同的主題選擇一些或大膽或張揚(yáng)或內(nèi)斂的表現(xiàn)手法，使學(xué)生的情感融入其中?？梢哉f，情感表達(dá)是賦予作品生命力的關(guān)鍵，也是作品能否成為經(jīng)典的關(guān)鍵。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)作。

總之，平面構(gòu)成課程作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)發(fā)展學(xué)生的設(shè)計(jì)靈感、設(shè)計(jì)能力有著重要作用。高職教師要認(rèn)真研究課程特點(diǎn)，巧妙搭建平臺(tái)，并利用信息技術(shù)等先進(jìn)的設(shè)計(jì)工具引導(dǎo)學(xué)生掌握平面構(gòu)成的基礎(chǔ)知識(shí)，從而提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。

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