汪麗紅

摘 要：在新課程改革的大背景下，政治課教學(xué)的核心理念是體現(xiàn)生活邏輯，即用生活統(tǒng)領(lǐng)課堂，并最終達(dá)成課堂為學(xué)生的生活服務(wù)的終極目標(biāo)。文章從展示生活場景，激發(fā)學(xué)生感知生活的興趣；互動交流探討，詮釋學(xué)生體驗(yàn)生活的感悟；拓展實(shí)踐服務(wù)，增強(qiáng)服務(wù)生活的樂趣等三個環(huán)節(jié)探討在課堂教學(xué)中如何做到生活統(tǒng)領(lǐng)課堂，課堂貫穿生活，從而激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的熱情和動機(jī)，優(yōu)化課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：感知生活；體驗(yàn)生活；服務(wù)生活；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）14-0032-02

政治課教學(xué)的核心理念是體現(xiàn)生活邏輯，即用生活統(tǒng)領(lǐng)課堂，并最終達(dá)成課堂為學(xué)生的生活服務(wù)的終極目標(biāo)。本文從感知生活、體驗(yàn)生活、服務(wù)生活三個環(huán)節(jié)談?wù)勗谡n堂教學(xué)中如何做到生活統(tǒng)領(lǐng)課堂，課堂貫穿生活，從而激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的熱情和動機(jī)，優(yōu)化課堂教學(xué)。

一、展示生活場景，激發(fā)學(xué)生感知生活的興趣

俗話說，良好的開端是成功的一半。如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性，如何改變他們對政治課固有的錯誤認(rèn)識，激發(fā)他們對政治課的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自覺主動地融入到教學(xué)中，就顯得尤其重要。

學(xué)習(xí)是獲取知識的過程，但知識不是單單通過教師的傳道授業(yè)解惑而得到的，是學(xué)習(xí)者在特定的環(huán)境中，借助他人的幫助，再加上利用必要的學(xué)習(xí)資料而獲得的。所以，教師的作用不再局限于將知識剖析或呈現(xiàn)給學(xué)生，更重要的是要創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容與已知的事物相聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而學(xué)生能夠更快速地理解、獲取知識。為此，教師在創(chuàng)造設(shè)計(jì)課堂中的生活場景時，要注重與生活相關(guān)，充分利用課堂內(nèi)外的信息資源，根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生當(dāng)下的生活，創(chuàng)造貼近生活、能激發(fā)學(xué)生情感共鳴的教學(xué)場景。堅(jiān)持以現(xiàn)實(shí)生活為模板，把環(huán)境的創(chuàng)建與生活更好地融合，從生活出發(fā)，最后又回歸于生活，創(chuàng)設(shè)有生活和時代氣息的課堂環(huán)境。在現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境中，學(xué)生才能更主動地用自己的視角去觀察，更積極地用自己的情感去體會，更自然地用自己的方法去研究。從而更充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這不僅有助于集中學(xué)生注意力，更能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在該環(huán)節(jié)中，我們須注意以下問題：展示什么樣的生活場景，采用什么方法展示，為什么要展示這樣的生活場景。

展示什么樣的生活場景呢？可以是生活熱點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)、生活案例、音樂、視頻、漫畫、名人名言、圖片、公益廣告等。場景內(nèi)容要真實(shí)可靠，有感染力，最好是學(xué)生的親身經(jīng)歷，或是身邊的人和事，場景展示的針對性要強(qiáng)，主題鮮明，服從服務(wù)于課標(biāo)和教材，要經(jīng)得起推敲，避免誤導(dǎo)和不切學(xué)生實(shí)際。生活場景的展示可以通過生活化語言描述，讓學(xué)生學(xué)會設(shè)身處地進(jìn)行思考。同時可以借助互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生在虛擬的場景中體驗(yàn)，或者可以采用小品、課前演講等多樣化的形式，讓學(xué)生再現(xiàn)生活片斷，關(guān)注身邊的時事新聞。又可以在恰當(dāng)?shù)囊魳愤x擇中、適宜的FLASH背景圖案中，讓學(xué)生讀出精妙，讀活教材，讀活生活等等。場景展示的方式要多樣化，面向豐富多彩的社會生活，充分發(fā)揮各種社會資源，促進(jìn)學(xué)生從社會實(shí)際生活、從自己的生活經(jīng)驗(yàn)中進(jìn)行感知。因此，感知生活要做到回歸生活。

“施教之路，貴在引路，妙在開竅”。以社會為大題材，以生活為素材來源，為學(xué)生提供了一個開放自由展現(xiàn)自我的平臺，為我們的課堂教學(xué)提供了多元化、多方位、多角度、多層次實(shí)例，注入源頭活水，讓學(xué)生在活水中自主發(fā)現(xiàn)，自我發(fā)展。

二、互動交流探討，詮釋學(xué)生體驗(yàn)生活的感悟

在課堂教學(xué)中要注意哪些生活化的問題能引發(fā)學(xué)生的思考，減少他們對學(xué)科知識的抵觸感和生疏感，真正讓學(xué)科知識具有趣味性和新鮮感。通過這些貼近學(xué)生實(shí)際生活的問題，能夠引導(dǎo)學(xué)生聚焦生活，在自己的生活中去探索與發(fā)現(xiàn)，從他人的經(jīng)歷中去理解和領(lǐng)悟，讓學(xué)生經(jīng)歷一個“從生活到知識再到回歸生活”的真理式螺旋上升過程。在該環(huán)節(jié)中要注意三方面。

（1）要充分處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。預(yù)設(shè)通常是指課前精心地進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)。在預(yù)設(shè)中，教師應(yīng)在課堂上預(yù)留更多時間、空間，以便學(xué)生自主思考。在對教材的研究時，應(yīng)更多地進(jìn)行換位思考，從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，考慮教學(xué)過程中學(xué)生可能會提出的問題，考慮應(yīng)對的策略和措施。但在真正的課堂中，實(shí)際情況具有較強(qiáng)的不確定性，備課時教師不可能預(yù)測到課堂上可能發(fā)生的所有情況，這就要求教師運(yùn)用教學(xué)機(jī)智解決課堂生成的新問題。生成通常是指與學(xué)生的互動交流中偶得的亮點(diǎn)。預(yù)設(shè)固然重要，但預(yù)設(shè)并不是禁錮學(xué)生思維，使學(xué)生僅僅在教學(xué)框架中思考，并不是教師灌輸式單向式地讓學(xué)生全盤接受。教學(xué)活動是教師與學(xué)生相互配合、相互影響的動態(tài)活動，預(yù)設(shè)必須與生成有機(jī)結(jié)合。預(yù)設(shè)與生成相互促進(jìn)的課，才是有亮點(diǎn)有活力的課，才是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散的課。

（2）要正確運(yùn)用好評價的激勵作用。蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”而恰到好處的激勵會使學(xué)生感到親和，即使學(xué)生的回答有偏差，教師也理應(yīng)先充分肯定其中的合理部分，然后再從教學(xué)內(nèi)容等方面啟發(fā)引領(lǐng)學(xué)生改變看問題的角度和價值觀，教師的評價語言只有“引之有度”“引之有據(jù)”“引之有益”，學(xué)生才會在原有基礎(chǔ)上有所提升和發(fā)展。

（3）要形成平等交往的對話氛圍。教學(xué)活動是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。當(dāng)還課堂教學(xué)一定的自由度時，課堂上有充分的預(yù)留時間和空間，為師生之間、生生之間提供足夠的交流空白，營造互助開放式生態(tài)良好的課堂氛圍。因此，在這樣的環(huán)境下，師生才會不斷有新的信息生成。

三、拓展實(shí)踐范圍，增強(qiáng)課堂生活的樂趣

一般傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)，局限在原有的書本和教室，教學(xué)環(huán)境封閉、知識單一枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說，要想知道梨子的味道，就要親口嘗一嘗。實(shí)踐是知識的目的，思想政治課的生命就在于理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。在思想政治課上，要學(xué)生把日常生活和書本知識結(jié)合起來，首先能夠?qū)W習(xí)，進(jìn)而更好地掌握，最后總結(jié)反思。雖然同學(xué)們沒有辦法解決某一問題，但是通過這一實(shí)踐服務(wù)，讓同學(xué)們把所學(xué)的理論運(yùn)用于生活中，能夠讓學(xué)生們初步地學(xué)會用經(jīng)濟(jì)學(xué)的一些原理和方法去觀察問題、分析問題、解決問題。所學(xué)的理論知識和實(shí)踐生活共同作用，反過來加深他們對理論的體會。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，不僅要讓學(xué)生成為課堂的主人，而且要讓他們跳出課本、走出學(xué)校，通過查閱文獻(xiàn)、實(shí)地考察、上網(wǎng)搜索、個別訪談、社區(qū)服務(wù)、社會調(diào)查、公益勞動等等方式，引導(dǎo)學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的實(shí)踐過程中獲得真實(shí)的親身體驗(yàn)和個人感悟。在此基礎(chǔ)上認(rèn)同、吸收并內(nèi)化經(jīng)濟(jì)學(xué)原理用以指導(dǎo)自己的行為方式，加深學(xué)生的認(rèn)識，升華其情感，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。實(shí)踐性是新課程的一大特點(diǎn)，政治課教學(xué)應(yīng)將正確的價值引導(dǎo)蘊(yùn)含在鮮活的實(shí)踐主題中，注重課內(nèi)外相結(jié)合，鼓勵學(xué)生主動參與、樂于探索、善于實(shí)踐，進(jìn)而深化知識、提高覺悟、增強(qiáng)能力、升華感情。通過學(xué)生活動的漸進(jìn)發(fā)展和積累，達(dá)到預(yù)期的目的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身體驗(yàn)和學(xué)習(xí)過程的連續(xù)性，為學(xué)生提供廣闊的發(fā)展方向。

拓展實(shí)踐服務(wù)，要主動走出課堂，解決生活中的煩惱。教師關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)踐，這也是學(xué)生認(rèn)識自我價值、發(fā)現(xiàn)自我潛能、展示自我形象的好機(jī)會。

生活與教育是一個整體，不是兩個部分。陶行知先生說：“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校。沒有生活做中心的書本是死書本。”政治課教學(xué)需要關(guān)注學(xué)生的日常生活，利用豐富的生活資源，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)場境，遵循青少年心理成長規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自發(fā)性和主動性，提高政治課教學(xué)的操作性和可行性，優(yōu)化課堂教學(xué)。要讓課堂回歸生活，感知生活、體驗(yàn)生活、服務(wù)生活。只有真正走進(jìn)學(xué)生的生活世界，政治課才會迸發(fā)出新的生機(jī)和活力。

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