伏芳芳

摘 要：在體育運動中，對學(xué)生的評價體系的建立是否合理很大程度上影響著學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的積極性。為了鼓勵和激勵學(xué)生積極參與到體育運動中來，鍛煉他們的身體，提高身體素質(zhì)和其他素質(zhì)，體育教學(xué)工作者要在實踐中不斷摸索切實可行的評價體系來使體育教學(xué)更加規(guī)范化、科學(xué)化。

關(guān)鍵詞：體育學(xué)習(xí)；評價體系；思考

中圖分類號：G633.96 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）16-0036-01

隨著素質(zhì)教育不斷深化，對體育課的重視程度也在進一步加深。在體育運動中，對學(xué)生的評價體系的建立是否合理，很大程度上影響著學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的積極性。為了鼓勵和激勵學(xué)生積極參與到體育運動中來，鍛煉他們的身體，提高身體素質(zhì)和其他素質(zhì)，體育工作者要在實踐中不斷摸索切實可行的評價體系來使體育教學(xué)更加規(guī)范化、科學(xué)化。

一、構(gòu)建初中體育學(xué)習(xí)體系的原則

（1）全面性原則。既然體育運動是發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的重要的課程活動，那么體育評價體系的建立就應(yīng)該全面考慮體育運動都培養(yǎng)了學(xué)生哪些方面的素質(zhì)，然后根據(jù)學(xué)生這些素質(zhì)的獲得和表現(xiàn)來判斷學(xué)生達到學(xué)習(xí)目標的程度。在考慮學(xué)生可以獲得哪些素質(zhì)提高的過程中，要從不同的角度、方面、層面結(jié)合體育教學(xué)的課程目標和總體目標，選擇考慮的因素。將相關(guān)的因素考慮清楚之后，按照因素的重要性將其分類排位，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)在各項因素之后劃分。全面性的原則有利于學(xué)生全面評價自己和他人，認識到自己哪些能力是優(yōu)勢，哪些能力是不足，在比較之后進行自我激勵，促進學(xué)生的發(fā)展。全面性因素的篩選過程中，要有重點，有目標，不可不分輕重地全盤羅列。

（2）多元性原則。傳統(tǒng)的評價主體過多地集中于教師身上，評價的來源只有教師這一外部的主體，學(xué)生的真實表現(xiàn)如何有時缺少客觀性。為了適應(yīng)新課標的要求，體育評價的體系建立應(yīng)該讓評價的主體更加多元化。除教師這個傳統(tǒng)的評價主體，還應(yīng)該加入學(xué)生自己對自己的評價、學(xué)生之間的互評。來自不同視角不同主體的評價，讓學(xué)生對自己的了解更加全面。多元性評價，體現(xiàn)了教師對學(xué)生的信任，充分尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，增強了學(xué)生的自尊心和自信心，從而更加熱愛體育運動。

（3）實用性和方向性相結(jié)合。評價體系的建立不是盲目的，而是本著科學(xué)的態(tài)度和嚴謹?shù)姆较蚪⒌?。要防止沒有方向地隨意評價，同時，評價體系的設(shè)立不應(yīng)空泛，而是能切實地關(guān)系到學(xué)生的成長。新課標越來越注重關(guān)注學(xué)生成長發(fā)展的潛能，而不單單是學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師要根據(jù)學(xué)生的特長和潛能，讓學(xué)生正確為自己定位，激勵自己成長。在設(shè)立體育學(xué)習(xí)評價體系時，也要尊重這一原則，從學(xué)生的切身實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生選擇的不同的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)定不同的評價標準。不同的教學(xué)內(nèi)容的選擇，有利于結(jié)合學(xué)生自己的優(yōu)勢，發(fā)揮他們的潛能。課程內(nèi)容具有復(fù)雜性，體育學(xué)習(xí)的評價體系應(yīng)該朝著高效、實用、簡單的方向靠攏。

二、構(gòu)建初中體育學(xué)習(xí)評價的方法

（1）樹立對評價體系的正確認識。要對體育學(xué)習(xí)的評價體系進行改革，就要從思想上對評價體系有正確的認識。教育工作者要從思想上認識到體育學(xué)習(xí)評價的功能的不同。要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的認為體育學(xué)習(xí)評價只是對學(xué)生進行擇優(yōu)篩選的看法，認識到體育學(xué)習(xí)評價最重要的功能是對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進作用。通過合適的評價，激勵學(xué)生發(fā)揮自己的體育才能，愛上體育運動。只有正確地為評價體系進行定位，才能夠正確地發(fā)揮體育學(xué)習(xí)評價體系的作用。

（2）創(chuàng)建靈活的評價體系。體育學(xué)習(xí)的評價要既注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的評價。傳統(tǒng)的體育學(xué)習(xí)評價，過度集中于學(xué)生體育鍛煉產(chǎn)生的結(jié)果是否符合一定的數(shù)據(jù)的標準，學(xué)生在這一過程中的表現(xiàn)和努力被忽視，這種評價方式對學(xué)生的激勵作用不強。新的體育學(xué)習(xí)評價，要更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)進步的幅度。傳統(tǒng)的終結(jié)性的評價，在教師對學(xué)生進行指導(dǎo)時仍然具有重要的意義。所以，評價體系的標準不必局限于一種方式，要通過注重過程和注重結(jié)果相結(jié)合的方式，既檢測教師的教學(xué)效果，又調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

（3）評價標準體現(xiàn)差異。不同學(xué)生的情況是不同的，體育鍛煉的成果更是與個人的先天素質(zhì)和個人的努力程度有很大的關(guān)系。教師在建立評價標準時，應(yīng)該考慮個體的差異性。尊重個體的差異不是完全建立不同的評價體系，而是在尊重統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)之上兼顧個體差異。差異的不同，體現(xiàn)在學(xué)生的進步的幅度和努力程度的不同。教師要靈活結(jié)合統(tǒng)一的評價體系，考慮學(xué)生具體的情況。在這樣的評價體系下，不用層次的學(xué)生都能感受到自己被激勵和鼓勵，從而更加努力地進行體育運動。

（4）人性化的評價體系。注重對學(xué)生的尊重，才能促進學(xué)生的健康發(fā)展，因此，要建立更加人性化的評價體系。人性化的評價體系，除了傳統(tǒng)的對學(xué)生的定量考查，還要考慮定性方面的問題，結(jié)合這兩方面優(yōu)勢促進學(xué)生全面發(fā)展。定量的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在學(xué)生對某些基礎(chǔ)的技術(shù)技能的掌握的測量，而定性有助于幫助評價學(xué)生的身心健康發(fā)展。人性化的評價體系考查了學(xué)生的全方位發(fā)展，注重學(xué)生身心的共同進步。

綜上所述，體育評價體系的建立對于學(xué)生進行體育運動的積極性有著很重要的影響。隨著素質(zhì)教育越來越對學(xué)生綜合素質(zhì)的重視，體育評價體系也要結(jié)合一定的原則靈活地進行制定，以幫助學(xué)生更好地發(fā)展。

參考文獻：

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