范建佳　張敏

摘 要：班主任在進行班級管理工作中一定要重視德育工作，充分體現(xiàn)自己的“關(guān)愛”，讓學(xué)生充分感受到班級的溫暖，發(fā)揮學(xué)生的最大潛能，促進學(xué)生成長成才。

關(guān)鍵詞：班主任；德育；關(guān)愛；作用

中圖分類號：G451.6；G416 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2015）16-0020-01

教師最重要的職責(zé)就是教書育人，讓學(xué)生成為一個擁有正常心理，價值觀健康，富有學(xué)識的人才。班主任在教學(xué)過程中要通過各種方法讓學(xué)生形成良好的心理狀態(tài)，以積極的狀態(tài)來面對學(xué)習(xí)與生活。不同的學(xué)生擁有不同的性格與家庭背景，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)過程中往往呈現(xiàn)不一樣的狀態(tài)。比如，有的積極向上，有的消極散漫，有的隨心所欲。因此，班主任在進行班級管理工作中一定要重視德育工作，充分體現(xiàn)自己的“關(guān)愛”，讓學(xué)生充分感受到班級的溫暖，發(fā)揮學(xué)生的最大潛能，更好地促進學(xué)生成長成才。

一、有助于構(gòu)建和諧的教育環(huán)境

班主任在進行德育工作時，最為重要的就是要展現(xiàn)出友好、親切的微笑，讓學(xué)生能夠感受到猶如春風(fēng)拂面的感受。微笑是教師與班主任之間心靈溝通的橋梁。班主任和煦、燦爛的微笑能夠給學(xué)生帶來親近的感覺，拉近了與學(xué)生之間的關(guān)系。教師在面對學(xué)生的時候帶著微笑，不單單是班主任個人所必須具備的修養(yǎng)，同時也是使用“關(guān)愛”方式進行德育教學(xué)的基礎(chǔ)。班主任的微笑體現(xiàn)了與學(xué)生之間不僅僅是師生關(guān)系，同時還是平等的朋友關(guān)系。微笑不單單可以構(gòu)建和諧的教育環(huán)境，同時還能夠使得學(xué)生更加愿意親近教師，更加配合教師的工作。

二、有助于讓學(xué)生積極面對困擾

班主任的班級管理工作必須清楚認識到每個學(xué)生都是獨立的個體，其在生活與學(xué)習(xí)過程中往往都會遇到各式各樣的問題。例如學(xué)習(xí)中的阻礙、交友中的困惑、與家長相處的矛盾、面對壓力的逃避等等。這一系列問題都是學(xué)生十分容易出現(xiàn)的心理問題。當(dāng)學(xué)生內(nèi)心的壓力得不到釋放時，就會沉淀形成嚴重的情緒問題，更有甚者可能會導(dǎo)致心理問題。然而，不論學(xué)生有什么心理問題或壓力必然會通過生活與學(xué)習(xí)中的一些小事體現(xiàn)出來，例如情緒低落、悶悶不樂、無法融入集體等。因此，班主任要細心觀察學(xué)生在平時學(xué)習(xí)或生活中的一舉一動，主動詢問學(xué)生，對于學(xué)生出現(xiàn)的問題要慎重處理。要用更加貼心的關(guān)愛去關(guān)注學(xué)生、理解學(xué)生，耐心地給學(xué)生指導(dǎo)與講解。在平時的德育過程中，班主任要主動貼近學(xué)生，與學(xué)生形成平等、良好的關(guān)系，走進學(xué)生的內(nèi)心世界，幫助學(xué)生能夠盡早擺脫困擾。例如，班級中有一個學(xué)生，上課一直無法集中精神，下課也是一個人獨處，開家長會的時候父母均沒有到場，同學(xué)們與她玩耍的時候她也沒有什么心思，始終無法露出笑臉。 這位學(xué)生的表現(xiàn)引起了班主任的注意。在某一個放學(xué)后的下午，班主任很熱情地跟她一同走在出校門回家的路上，與她一同談心，聊天，詢問她父母的情況，稱有空就去她家里家訪。這位學(xué)生眼神開始恍惚，班主任便借機詢問，是不是有什么事情。原來這位同學(xué)的父母正在辦理離婚手續(xù)，她覺得十分困擾。班主任了解到這一情況后，便在以后的班級管理工作中處處關(guān)心這位學(xué)生，告訴她父母離婚只是大人們的感情選擇，并不是意味著要拋棄你，你不需要特別難過。在班主任的開導(dǎo)與關(guān)愛下，這位學(xué)生最終以積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。

三、有助于學(xué)生以正確的態(tài)度學(xué)習(xí)

班主任進行德育工作時，不單單要關(guān)注教育方式，同時還要提升自己在學(xué)生心中的地位。教師真心地對待每一位學(xué)生，真誠地幫助學(xué)生，學(xué)生是能夠真切感受到的。學(xué)生也會理解班主任，配合班主任的工作，接受班主任的教導(dǎo)。這種與學(xué)生之間的平等、理解的關(guān)系，十分有利于教師通過“關(guān)愛”來進行德育工作。班主任可以在任何場合下與學(xué)生以平等的身份進行溝通，用同齡人的心理、語氣來與學(xué)生談心，進入學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生能夠?qū)⑿闹械膯栴}講述出來。在班主任與學(xué)生溝通的過程中，班主任的德育工作就在潛移默化中完成。例如，班上有一位學(xué)生，是前幾天才轉(zhuǎn)學(xué)來的。但才上課沒幾天，他的表現(xiàn)就讓老師們十分頭疼，比如課堂上擾亂秩序、隨意講話。作為一名剛剛到來的新生，裝乖乖的學(xué)習(xí)樣子都不肯。班主任在課后找到他，與他開始了聊天談心。他與別的學(xué)生不同，當(dāng)班主任還沒有開口的時候，他便主動說：我來上課就是來混日子的，我媽逼我來的，你放心好了，我不學(xué)習(xí)，也不會給你惹麻煩，沒必要找我談話。班主任也不氣餒，依然耐心詢問、開導(dǎo)，他終于漸漸透漏了他不愿意認真學(xué)習(xí)的主要原因。他說：“在家里爸爸會打我，在學(xué)校學(xué)不學(xué)習(xí)回家都是要挨打的，那我還學(xué)習(xí)什么？反正都是要打的！”班主任聽到十分驚訝，便找到了他的媽媽來了解情況。原來他的媽媽和爸爸離婚了，他跟著媽媽與繼父一起生活，繼父經(jīng)常打罵他，長此以往，導(dǎo)致他自暴自棄。班主任得知這一情況后，與他及他的父母進行了多次交談。在父母、班主任與教師的共同努力下，他在班級上的表現(xiàn)有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，不僅在課堂上不會擾亂秩序，還會幫助父母完成一些家庭瑣事。

班主任作為班級德育工作的主體，應(yīng)該用心和愛來關(guān)注每一個學(xué)生，幫助學(xué)生解決實際問題，滿足學(xué)生的輔導(dǎo)需求。關(guān)注學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)中的細節(jié)，循循善誘、耐心引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在班主任的關(guān)愛下茁壯成長。

參考文獻：

[1]楊雪娟.把愛灑向后進生[J].甘肅教育，2009（01）.

[2]熊成君.班主任如何關(guān)愛學(xué)生生命[J].考試周刊，2010（02）.