【摘要】學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)就是根據(jù)一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出價(jià)值判斷的過(guò)程，其功能很多，主要有導(dǎo)向、鑒定和選拔、診斷、調(diào)節(jié)、激勵(lì)以及發(fā)展的功能。自從教育教學(xué)評(píng)估被提到教育改革的議事日程之后，人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的改革，這不僅是當(dāng)前教學(xué)改革的需要，更是課程標(biāo)準(zhǔn)改革的必然。

【關(guān)鍵詞】高師音樂(lè)教育；學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)；現(xiàn)狀；建議

由于尚未擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛和傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式，目前在我國(guó)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的實(shí)踐中仍然存在著許多普遍性問(wèn)題，使學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)有的價(jià)值功能不能得到完好的發(fā)揮，不利于新時(shí)期素質(zhì)人才的培養(yǎng)，教育事業(yè)的發(fā)展和現(xiàn)代文明社會(huì)的進(jìn)步。

一、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)存在局限性

長(zhǎng)期以來(lái)，高師院校對(duì)音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是以所學(xué)各門(mén)課程考試合格為標(biāo)準(zhǔn)，這不能夠準(zhǔn)備全面地反映學(xué)生的綜合智力水平與實(shí)際能力。高師院校音樂(lè)教育的目標(biāo)是為社會(huì)輸送合格的中小學(xué)教師，而目前的評(píng)價(jià)體系片面地追求學(xué)生對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握及技能技巧的提高，卻忽視了對(duì)學(xué)生將來(lái)作為一名音樂(lè)教師授業(yè)能力的測(cè)評(píng)與發(fā)展，使高師音樂(lè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)。

二、評(píng)價(jià)內(nèi)容存在死板性

目前高師音樂(lè)教育專業(yè)的教學(xué)狀況是教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么；考試考什么，學(xué)生就練什么。這樣既容易使學(xué)生喪失平時(shí)學(xué)習(xí)的自主性，為了應(yīng)付考試而出現(xiàn)臨陣磨槍的狀態(tài)，也容易使學(xué)生陷入死記硬背和枯燥練習(xí)的狀態(tài)。

三、評(píng)價(jià)方式存在單一性

在高師音樂(lè)教育專業(yè)課程考試中，除了音樂(lè)技能課程以表演形式進(jìn)行外，大多采用傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)。由于傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)以選擇性標(biāo)準(zhǔn)試題為主，側(cè)重對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，而忽視了對(duì)其實(shí)際應(yīng)用，因此，單純地采用紙筆測(cè)驗(yàn)考試來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不利于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

四、評(píng)價(jià)中存在不公正現(xiàn)象

由于音樂(lè)專業(yè)本身的特殊性，教師和學(xué)生的接觸較多，尤其是在一對(duì)一的授課方式中，學(xué)生與教師的情感交流較多。因此，在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中經(jīng)常存在“人情分”等非客觀因素，致使教師不能夠?qū)W(xué)生的真實(shí)水平加以客觀公正地評(píng)價(jià)。這種不公正現(xiàn)象的出現(xiàn)降低了學(xué)生對(duì)教師的信任度及對(duì)考試的重視度也會(huì)直接或間接地影響到學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師和諧關(guān)系的建立與保持。

五、改進(jìn)評(píng)價(jià)體系的措施

鑒于發(fā)展性學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系，針對(duì)高師音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)所出現(xiàn)的各種問(wèn)題，筆者提出了對(duì)其學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革與發(fā)展的新構(gòu)想：

（一）堅(jiān)持學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)以培養(yǎng)目標(biāo)為根本

高師音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)突出師范性，打破盲目地與音樂(lè)學(xué)院等同起來(lái)，過(guò)度重視技能技巧的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系。把評(píng)價(jià)的重心由單純的音樂(lè)專業(yè)知識(shí)向?qū)W生對(duì)音樂(lè)教育學(xué)知識(shí)的掌握程度與實(shí)際應(yīng)用水平逐漸轉(zhuǎn)移。

（二）改革或增加考試項(xiàng)目，賦予學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)內(nèi)容全面靈活性

讓評(píng)價(jià)內(nèi)容由死板性向靈活性轉(zhuǎn)變。這樣就避免了學(xué)生出現(xiàn)死記硬背臨陣磨槍的不良現(xiàn)象。為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生師范性的培養(yǎng)目標(biāo)，可以在考查中讓學(xué)生置身于教師的角色，對(duì)其他同學(xué)的進(jìn)行評(píng)價(jià)，考查學(xué)生作為音樂(lè)教師應(yīng)有的審美鑒賞素質(zhì)與能力。這樣全面靈活的評(píng)價(jià)內(nèi)容促使學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性地練習(xí)，能夠使他們得到全面的進(jìn)步與發(fā)展。

（三）實(shí)施定量與定性相結(jié)合，使學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式呈現(xiàn)多樣化

高師音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生不僅要對(duì)所學(xué)的音樂(lè)理論知識(shí)進(jìn)行認(rèn)識(shí)與理解，更重要的是能夠?qū)@些理論知識(shí)加以應(yīng)用。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中的紙筆測(cè)試不能摧毀，但卻不能視之唯一，在紙筆測(cè)試的基礎(chǔ)上，應(yīng)根據(jù)每一學(xué)科的特點(diǎn)，相應(yīng)地加入新的評(píng)價(jià)形式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行定量與定性相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)。教師應(yīng)當(dāng)發(fā)展的眼光對(duì)處于不斷變化的學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)且全面地評(píng)價(jià)，使學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)能夠?qū)W(xué)生的綜合素質(zhì)做出客觀真實(shí)的判斷，更好地發(fā)揮對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的促進(jìn)作用。

（四）制定標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)，提高學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的科學(xué)性

標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)具有統(tǒng)一的參照標(biāo)準(zhǔn)，能夠使高師音樂(lè)教育專業(yè)的教師及所在院系、學(xué)校、地區(qū)將自己學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與相應(yīng)的參照群體進(jìn)行比較，這種標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)在制定過(guò)程中要在全國(guó)范圍內(nèi)經(jīng)過(guò)相應(yīng)的群體實(shí)驗(yàn)、比較、修改、完善，其測(cè)驗(yàn)信度與效度經(jīng)專家不斷地調(diào)整與提高，可以通過(guò)測(cè)驗(yàn)更加全面地了解學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與不足及教師的教學(xué)效果。

（五）采取合理的方法手段，保證學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的公正性

在技能技巧的考試中實(shí)施對(duì)教師的評(píng)分監(jiān)督，采取現(xiàn)場(chǎng)亮分、算分制度；讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體，參與評(píng)價(jià)；對(duì)于音樂(lè)理論課程的考試，學(xué)?？蓪?duì)每位任課教師評(píng)閱后的試卷進(jìn)行抽查，檢查教師對(duì)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定的精確性與合理性。

對(duì)于高師音樂(lè)教育專業(yè)來(lái)說(shuō)，應(yīng)著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身教育，摒棄傳統(tǒng)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中的種種弊端，以社會(huì)需要為導(dǎo)向，以培養(yǎng)目標(biāo)為宗旨，健全和改革學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)模式，使學(xué)生以發(fā)展求得不斷進(jìn)步，成為被社會(huì)所用的合格人才。

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作者簡(jiǎn)介：顧森（1988-），男，漢族，江蘇省鹽城市人，吉林師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院在讀碩士研究生。主要研究方向：課程與教學(xué)論。