【摘要】高校舞蹈類課程教學的合理化模式探索要立足于教學現(xiàn)狀，以打造優(yōu)質課程資源、提升學生舞蹈藝術素養(yǎng)為目標構建新教學模式與舞蹈學習網(wǎng)絡，促進高校舞蹈類課程建設。本文分析了高校舞蹈類課程教學現(xiàn)狀，探討了舞蹈類課程教學的合理化探索與構建，希望能為教學進步服務。

【關鍵詞】高校；舞蹈類課程；教學模式；探究

舞蹈類課程作為高校藝術課程的重要組成部分，如今在高等教育中廣泛普及，舞蹈類課程的開設與教學有助于提升學生形體藝術素養(yǎng)、舞蹈素養(yǎng)，對滿足學生個人藝術發(fā)展與追求有重要價值。當前我國舞蹈類課程雖然得到廣泛開展與普及，但是在教學方面還處于摸索階段，合理化教學模式的構建與探索作為重要課題，是高校教育亟需解決的發(fā)展瓶頸。

一、高校舞蹈類課程教學現(xiàn)狀分析

（一）影響因素

高校舞蹈類教學課程的開設與發(fā)展受多種因素影響，當前舞蹈類課程之所以在高校教學領域處于弱勢地位，缺乏強勢影響力，一是與課程開設、普及、發(fā)展時間過短有關，舞蹈類課程的外部影響力不夠大，二是當前社會環(huán)境下舞蹈類人才始終并未成為高校人才培養(yǎng)主流，導致相關人才的招收與培養(yǎng)相較其他類別課程而言處于弱勢地位，應試教育主導的人才培養(yǎng)模式壓制了這類人才的招收與培養(yǎng)，三是舞蹈類課程由于起步晚，本身師資力量、教學資源、教學創(chuàng)新性猶有不足，同其他發(fā)展較為成熟的學科門類相比，自身基礎較為薄弱。以當前高校舞蹈類課程的開設現(xiàn)狀來看，教學缺乏深厚且充足的理論支持，實踐研究深度、廣度不夠，都致使這類課程教學模式出現(xiàn)相對落后的現(xiàn)狀。

（二）教學現(xiàn)狀

高校舞蹈類課程目前在國內高校中的普及度尚待提升，從而造成了教學現(xiàn)狀堪憂的情狀。從2006年我國教育部倡導高校開展舞蹈教育課程到現(xiàn)在，僅僅十余年的時間對于該類課程而言，發(fā)展后勁尚且不足，還有許多地區(qū)的高校并未開設舞蹈類課程，即使有些院校開設了專門課程，同專門的藝術院校相比師資力量、教學資源也較為缺乏。高校在舞蹈類課程的安排設計方面，課時安排不合理、課時安排少、缺乏課外補充與延伸，制約了舞蹈類課程功效的發(fā)揮。舞蹈類課程本身對藝術實踐有較高要求，高校受限于自身課程資源與發(fā)展歷史，導致藝術實踐機會相對較少，學生們缺乏相應鍛煉機會，不僅制約了自身舞蹈技能的實踐與鍛煉，也制約了綜合舞蹈水平的提升。

二、高校舞蹈類課程教學的合理化探索與構建

（一）加強理論構建與探索

高校要準確把握當前舞蹈類課程教學現(xiàn)狀與未來發(fā)展趨勢，以加強專業(yè)建設與發(fā)展等為目標開展各類專業(yè)討論活動與實踐探索，通過深刻探討舞蹈類課程專業(yè)教學現(xiàn)狀，結合高校課程尷尬現(xiàn)狀、舞蹈類人才培養(yǎng)目標、市場人才需求等進行理論方面的探索，構建可用的理論體系服務教學的合理化探索，為滿足國家素質教育大力推進背景下舞蹈人才的培養(yǎng)提供參考。高校要結合近年來舞蹈類人才就業(yè)需求與發(fā)展優(yōu)勢，明晰當前舞蹈類課程人才培養(yǎng)近期、遠期目標，從市場人才需求入手優(yōu)化課程資源建設，結合教學現(xiàn)狀創(chuàng)新教學理念、教學模式、教學方法，構建優(yōu)質舞蹈教學資源。

高校要注重藝術教育中舞蹈實踐教學體系的構建，立足藝術教育大格局，不斷完善協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式，主動利用自身優(yōu)勢向社會輸出先進文化，打造高校藝術教育舞蹈人才培養(yǎng)重地，要聯(lián)合其他高校、藝術機構、企業(yè)、社會單位等進行協(xié)同合作，進一步探索舞蹈教育的內涵發(fā)展與教學規(guī)律，探究高校舞蹈課程教學合理化新模式的實踐效果與價值，為舞蹈類專業(yè)人才的培養(yǎng)與就業(yè)服務。

（二）構建立體舞蹈教學網(wǎng)絡

高校舞蹈類課程教學中問題多多，比如教法簡單、教學內容枯燥、教學手段單一、教學實踐機會缺乏等，合理化教學模式的探索要立足于這一尷尬現(xiàn)狀，從阻礙高校舞蹈課程發(fā)展的瓶頸入手，探索構建立體舞蹈教學網(wǎng)絡的路徑，突破瓶頸，營造優(yōu)良教學環(huán)境，滿足學生舞蹈發(fā)展需求。

立體舞蹈教學網(wǎng)絡的構建要著重激發(fā)學生興趣與參與性，從學生實際發(fā)展需求出發(fā)營造優(yōu)良的藝術氛圍，對學生進行全面舞蹈熏陶，吸引學生積極參與舞蹈學習，為立體教學網(wǎng)絡的構建、實踐提供支持。立體舞蹈教學網(wǎng)絡要走出傳統(tǒng)線性教學的窠臼，以舞蹈選修課、舞蹈藝術團為基礎打造優(yōu)質實踐平臺，以舞蹈欣賞、舞蹈表演、舞蹈組合打造核心學習模塊，讓學生在感受舞蹈魅力的基礎上，多方位、近距離感受舞蹈藝術魅力，通過積極參與舞蹈藝術實踐活動激發(fā)興趣、鍛煉技能、提升舞蹈水準。教師進行舞蹈教學時要堅持循序漸進原則，以高校現(xiàn)有舞蹈教學資源為基礎，構建金字塔般的教學模式，比如舞蹈欣賞面向全體學生，從欣賞國內外注明歌舞劇目、舞蹈表演提升學生的審美素養(yǎng)，并從中選拔有興趣做深入學習的優(yōu)秀人才，通過舞蹈組合、舞蹈表演進行人才的進一步培養(yǎng)，提升學生舞蹈素養(yǎng)與技能水平。

（三）探索多種教學創(chuàng)新方式

高校舞蹈類課程教學中要積極探索多種創(chuàng)新方式服務教學，比如舉辦舞蹈研討會探討如何發(fā)展、繼承優(yōu)秀舞蹈學習傳統(tǒng)，如何將國外舞蹈藝術、原生態(tài)舞蹈融入課堂搬上舞臺，如何應用舞蹈元素更好的表達藝術情感，如何提升學生的舞蹈舞臺藝術表演水準，如何舉辦不同水準的舞蹈藝術比賽，如何設計不同題材的舞蹈表演，如何加強與各類電視音樂節(jié)目的合作實踐等。通過這些主題的探討、實踐與創(chuàng)新，為高校舞蹈類課程教學搭建良好的展示平臺，以便創(chuàng)作出更多優(yōu)秀且富有特色的舞蹈藝術作品，提升學生的舞蹈藝術素養(yǎng)。

三、結束語

綜上所述，高校舞蹈類課程教學的開展目前還存在不少問題，要結合舞蹈類課程的發(fā)展趨勢與人才培養(yǎng)目標積極探索教學合理化模式，構建優(yōu)質的舞蹈教學立體網(wǎng)絡，全面提升學生的舞蹈藝術素養(yǎng)，打造優(yōu)質高校舞蹈課程資源，為高校課程建設服務。

參考文獻

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作者簡介：邱毅，女，湖南人文科技學院音樂舞蹈系，助教。