束崑

【摘要】隨著社會的發(fā)展，新課改活動的不斷深入，互動式的教學(xué)模式以其學(xué)生的主體性、師生的互動性、課堂氛圍的活躍性等優(yōu)勢特點，已經(jīng)刷新教學(xué)模式，日益成為人們接受和重視的一種教學(xué)方式。而聲樂課程具有較強(qiáng)的實踐性，將互動教學(xué)引入聲樂教學(xué)中是有其必要性和特殊性的。

【關(guān)鍵詞】互動教學(xué)；聲樂教學(xué)；教學(xué)模式

一、聲樂課程的特點及傳統(tǒng)聲樂教學(xué)模式的弊端

聲樂教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生建立聲樂知識體系，具備優(yōu)良的聲樂表達(dá)能力。聲樂課程的根本在于學(xué)生的演唱，而演唱水平的提高有賴于平常反復(fù)的操練，同時，它也與學(xué)生生理與心理等狀態(tài)相關(guān)，所以僅靠學(xué)習(xí)理論知識并不足以學(xué)好聲樂，因為聲樂課程的實踐性極強(qiáng)。過去的聲樂課多是以一對一的教學(xué)模式為主。近年來，在教學(xué)模式中出現(xiàn)了一對二、一對多等小組課和集體課，但根本的教學(xué)方式?jīng)]有發(fā)生轉(zhuǎn)變，仍舊是以教師的教為主，教師教學(xué)生發(fā)聲和演唱，糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的一些錯誤，考試時也是學(xué)生演唱，教師在一旁觀察和打分，彼此之間極少互動。在這種傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)中，教師在教育理念、教學(xué)方法、教育態(tài)度及課程進(jìn)程等方面都占據(jù)主導(dǎo)作用，這種單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式缺少師生間的互動，壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，顯然已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展要求。

二、互動教學(xué)在聲樂課堂中的作用

（一）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性

聲樂教學(xué)與其他教學(xué)的不同在于，它更注重學(xué)生對聲樂的感覺和技巧。如果教師在課程中單純講解，必然會影響到學(xué)生對聲樂的感知，久而久之，學(xué)生就會對課堂失去興趣，整個課堂也就彌漫著一種沉悶乏味的氛圍，課堂效果也就無從保證。而如果引入互動式教學(xué)模式，讓學(xué)生主動參與到課堂中，這就必然會引起學(xué)生的注意和思考，學(xué)生一旦開動腦筋思考，主動發(fā)問，其課堂氛圍必然一改過去的沉悶乏味，變得生動活躍。學(xué)生的創(chuàng)造性也就自然而然的被激發(fā)出來。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的主體意識

傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)方式是教師講，學(xué)生聽。教師處于教學(xué)活動中的主動地位，學(xué)生處于被動地位。而在互動式的聲樂教學(xué)過程中，教師和學(xué)生處于平底地位，教師和學(xué)生互相配合，在這種配合的過程中，教師有如學(xué)生的朋友一般，對學(xué)生的問題和不足進(jìn)行探討和交流。面對這種輕松愉悅的學(xué)生過程，學(xué)生的心理壓力得到充分緩解，一改從前的被動聽取，而是更勇于和樂于去表達(dá)自己的觀點和見解。由此可見，互動教學(xué)有利于培訓(xùn)學(xué)生的主體意識。

（三）提高教師的教學(xué)水平

互動教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性、主體性很好理解，但為什么說互動教學(xué)能夠提高教師的教學(xué)水平呢？這是因為教學(xué)相長。教師在面對學(xué)生的提問和個性化的見解時，反而能夠從中獲得更多的靈感和啟發(fā)，打開教育思路，并對所教授的內(nèi)容進(jìn)行更加廣泛的探索和學(xué)習(xí)，從而提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。另一方面，教學(xué)通過學(xué)生的充分表達(dá)，能夠更加了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生更多的優(yōu)缺點，從而更好的因材施教，達(dá)到更理想、高效的教書育人效果。

三、互動式教學(xué)在聲樂課程中的運(yùn)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境策略

創(chuàng)設(shè)情境策略包括設(shè)置疑點創(chuàng)設(shè)情境、運(yùn)用表演創(chuàng)設(shè)情境、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境等。

所謂設(shè)置疑點創(chuàng)設(shè)情境，主要指在教學(xué)過程中，要注意激發(fā)學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生的注意力，從而輕松達(dá)到更高效的教學(xué)效果。所以教師可以在課堂教學(xué)中多設(shè)置懸念和疑點，緊抓學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生全身心的投入到整個課堂互動中。

所謂運(yùn)用表演創(chuàng)設(shè)情境，就是教師通過組織學(xué)生表演的方式將課程內(nèi)容呈現(xiàn)出來。利用表演創(chuàng)設(shè)情境這種方法尤其適合在教授故事性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容時使用。這種方法可以輕而易舉的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的表演欲望，同時在不知不覺中加深學(xué)生對所授課程內(nèi)容的理解和印象。

所謂利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，即是利用多媒體技術(shù)的特點，結(jié)合聲樂課程的抽象性特點，為學(xué)生創(chuàng)造聽覺和視覺盛宴，提高其審美能力，延展其想象空間，拓寬其知識廣度，加深其對聲樂的感知和理解能力。

（二）觀察學(xué)生策略

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會產(chǎn)生各種表情、神態(tài)、情緒，對所學(xué)知識感興趣時會感到興奮和急切，對所學(xué)知識全面理解時會感到坦然和自信，對所學(xué)知識有困惑和疑點時會表現(xiàn)出茫然和緊張的情緒，所以教師在聲樂教學(xué)過程中要及時捕捉學(xué)生的在學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)出來的各種表情、神態(tài)、情緒，分析這種情緒產(chǎn)生的背后原因，給予其及時的贊揚(yáng)或指導(dǎo)。關(guān)注學(xué)生的變化，能夠在第一時間發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。觀察法也是教師獲得學(xué)生的反饋方式的最直接、最快捷、最真實的方式。

（三）師生交流策略

聲樂教學(xué)中的交流包括語言交流和體態(tài)交流。師生之間進(jìn)行積極有效的交流，不僅能夠增進(jìn)彼此的感情，還能讓老師更加了解學(xué)生的個性特征和心理狀態(tài)。在此基礎(chǔ)上，教師可以更好的開展教學(xué)。值得注意的是，聲樂教學(xué)中的體態(tài)交流尤其重要，教學(xué)中很多問題可以通過直接的肢體接觸得到更好的解決，例如，教會學(xué)生理解氣息的運(yùn)用時，教師靠單純的語言講授難以達(dá)到理想的教學(xué)效果，如果這時候讓學(xué)生用手觸摸老師吸氣時的身體反應(yīng)，就能使學(xué)生更深刻直觀的感知和把握這一知識要領(lǐng)。這就是體態(tài)交流在聲樂教學(xué)中的特殊作用。

（四）教學(xué)匯報策略

互動式教學(xué)理論在聲樂教學(xué)中的運(yùn)用還應(yīng)適當(dāng)安排教學(xué)實踐活動和教學(xué)匯報。在每學(xué)期舉辦幾次教學(xué)匯報，既是對教師教學(xué)成果的檢驗，更是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗。教師在日常的教學(xué)過程中，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中，對聲樂技能技巧都進(jìn)行過不斷的教授與演練，但實際效果如何，就需要在藝術(shù)表演實踐中得到驗證。舉辦教學(xué)實踐活動和教學(xué)匯報則能夠更全面直觀的檢測學(xué)生對歌唱藝術(shù)的階段認(rèn)知水平。定期開展教學(xué)匯報能夠檢測階段性的教學(xué)紕漏，以利于更好的改善教學(xué)方式。

四、結(jié)論

互動教學(xué)是一種新型的教育理念。伴隨未來社會對人才素質(zhì)的需求變化，創(chuàng)新能力已經(jīng)成為衡量人才標(biāo)準(zhǔn)的一個極為重要的方面。要尊重學(xué)生個性，承認(rèn)學(xué)生興趣和性格的多樣化。這就要求教師從傳統(tǒng)教學(xué)模式的框架中走出來，拋棄因循守舊、循規(guī)蹈矩的教育方式，與學(xué)生建立一種民主、平等、協(xié)作的師生關(guān)系，使教學(xué)活動在和諧、寬松的環(huán)境中展開，讓學(xué)生不是單純地接受舊知識，而是要在繼承已有成果的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)新問題，提出新理論、新方法?；邮浇虒W(xué)方法多種多樣，也各有特點，教員需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象特點靈活運(yùn)用。對于聲樂課堂來說，互動教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠更新教學(xué)模式，推動聲樂課堂的發(fā)展，提高聲樂教學(xué)的質(zhì)量水平。

參考文獻(xiàn)

[1]陳浩月.互動教學(xué)在聲樂課堂中的應(yīng)用與實踐[J].黃河之聲，2015 （13）：14-14.

[2]高軍強(qiáng).互動教學(xué)在高校聲樂課堂中的有效應(yīng)用[J].北方音樂，2015（7）：108-108.