【摘要】近年來，古箏愛好者與日俱增，對這個古老又傳統(tǒng)的樂器有著濃厚的興趣，掀起了一股“古箏熱”。本文主要從如何激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，列舉幾種常見的課堂教學方法，如何培養(yǎng)學生樂感和文化底蘊這四個方面來展開論述，從而來提高中小學古箏課堂教學的有效性。

【關(guān)鍵詞】古箏教學；興趣；教法；樂感

古箏，這個古老而又傳統(tǒng)樂器，以儒雅的外表和優(yōu)美的聲音吸引著人們。學習古箏不僅有助于發(fā)展學生的注意力、思維力、想象力和意志力，還能夠陶冶性情和培養(yǎng)審美能力。

古箏受到了許多中小學生和成年人的青睞，越來越多人加入到學習古箏的隊伍中來。那么，如何提高教學質(zhì)量就成了教師們要思考的一個問題。我覺得，在古箏教學中，學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)、方法技巧的言傳身教、學生藝術(shù)美感的培養(yǎng)和文化底蘊的提高至關(guān)重要，這幾個方面是古箏課堂教學中不可或缺的重要部分。

一、學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)

興趣是敲門磚。我認為，任何科目的學習，興趣是塊敲門磚。有了濃厚的興趣，才會吸引學生主動求知和探索。值得我們思考的是，怎樣才能更好地激發(fā)學生學習興趣呢？

（一）學生學習興趣的激發(fā)

剛開始學習古箏的時候，大多數(shù)學生都會對這個樂器產(chǎn)生好奇心理，這個時候就有利于激發(fā)學習興趣。中小學生心理、智力發(fā)育還不成熟，理解能力欠缺，所以教師最好選用結(jié)構(gòu)簡單、句式短小的樂曲進行教學。這類樂曲對訓練學生的彈奏基本功和視唱練耳能力有顯著效果。這些旋律優(yōu)美、格調(diào)清晰、短小精悍又帶一定技巧性的樂曲容易操作，可以讓學生輕易獲得成就感，提高學習興趣，能由最初的好奇到逐漸產(chǎn)生愛好之情。

（二）良好學習氛圍的營造

一對一或一對多結(jié)合的教學模式在古箏課堂教學中是比較常見的。一對一是一個教師教一個學生，是有針對性的個別教學，而一對多是一個教師教多個學生，則是集體教學。兩種教學模式都各有優(yōu)點，但要注意對不同的學生因材施教，學生因性格和能力水平的不同，接受能力自然不同，因而老師應(yīng)根據(jù)不同個體布置不同的學習任務(wù)，在學習方法上也可以給予適當?shù)闹笇В@樣學生學起來也更容易了。

（三）實踐教學

在實踐教學中，教師還可以通過讓學生現(xiàn)場觀摩和參加藝術(shù)實踐來增添學生學習古箏的興趣。例如帶學生去觀看名家的演奏會、觀看古箏比賽等，讓學生一睹別人的風采，感受這種儒雅的藝術(shù)氛圍。也可以通過舉辦小型的演奏會、技能比賽等方式讓學生參與到藝術(shù)實踐中去。這樣不但可以提高學生技能水平，更能鍛煉心理素質(zhì)?；顒咏Y(jié)束后教師應(yīng)該表揚學生的長處，鼓勵她繼續(xù)發(fā)揚優(yōu)點，讓學生在表演中增加自信，從而由衷地對這個科目產(chǎn)生熱愛之情。

二、課堂教學方法探究

在古箏教學中，我們要根據(jù)學生的生理、心理和學習特點來制定教學計劃。既要考慮教學內(nèi)容，又要考慮教學方法。下面我來介紹兩種常見的古箏課堂教學方法。

（一）啟發(fā)式教學法

啟發(fā)式教學法是一種常見的教學方法，被老師們廣泛應(yīng)用。它與所學知識和人生閱歷有關(guān)。教師教學中應(yīng)該根據(jù)不同樂曲從而有方法、帶目的性地啟發(fā)學生。例如教師通過對樂曲形象的講解和分析，結(jié)合音像等多媒體來幫助學生理解作品風格和內(nèi)涵，引導學生能自己思考問題，想象樂曲描繪的場景，讓學生用自己的理解來演奏，從而表達作品的藝術(shù)美。

古箏分為多種流派，一般都是按照不同的地區(qū)和風格劃分。受當?shù)亟?jīng)濟、政治、語言、民俗文化等多種因素的影響。因為學生的人生閱歷有限，所以教師在教學中應(yīng)該用通俗易懂、形象生動、貼近真實生活的例子來講解，讓學生更好理解樂曲內(nèi)涵。例如教授云南樂曲時應(yīng)結(jié)合當?shù)孛袼罪L情和一些有趣實例進行講解，給學生觀看一些當?shù)亓曀椎囊曨l等等。

（二）示范式教學法

示范式教學法是教師利用動作、語言及實物展示在課堂中進行教學的方法。它具有直觀性強、感染力強等特點，在器樂課堂教學中被廣泛采用。

古箏演奏的藝術(shù)是抽象的。如何在教學中，把抽象的藝術(shù)變形象具體化，教師的示范很重要。樂曲中的音色、節(jié)奏、力度、速度都跟音樂形象有著密切關(guān)系，不得一絲偏頗。教師在示范樂曲時，要將講解與示范緊密結(jié)合起來，這樣更易于學生理解和學習。在初期的指法教學中，教師一定要在保證學生手型和姿勢正確的基礎(chǔ)上，充分發(fā)掘其的彈奏才能。

三、樂感的培養(yǎng)

樂感在古箏的學習中是不可缺少的基本素質(zhì)，它是一種音樂的感知能力。體會樂曲風格、調(diào)式、韻味及彈奏技巧，都要靠樂感來完成。演奏者音樂表現(xiàn)能力的高低在一定程度上能反映他們對音樂的鑒賞水平。如果沒有良好的樂感支撐，那優(yōu)美的演奏便是天荒夜談！教師在課堂上要教授學生學會欣賞樂曲的能力，從而提高學生的欣賞水平。讓學生在欣賞樂曲的同時，把視聽享受與音樂欣賞能力相結(jié)合。例如讓學生欣賞后談?wù)勛约旱母惺?，對作品進行分析等等。

四、文化底蘊的培養(yǎng)

在古箏教學中，教師應(yīng)結(jié)合教學作品向?qū)W生講授相關(guān)的文化背景和文化常識，便于學生理解。使學生通過對相關(guān)音樂文化背景的理解，領(lǐng)會作品的豐富內(nèi)涵，為更好地演奏作品、表達作品的意境作鋪墊。

例如在學習《秦桑曲》時，教師可以加入唐代詩人李白在《思春》中“燕草如碧絲，秦桑低綠枝，當君懷歸日，是妾斷腸時?！钡闹v解，讓學生理解樂曲凄婉的旋律和哀婉的情感，對樂曲的演奏會更上一個臺階。又如在箏曲《彝族舞曲》中，作者王惠然于1960年根據(jù)云南彝族音調(diào)編寫。它以優(yōu)美抒情的旋律和粗獷強悍的節(jié)奏描繪了彝家山寨迷人的月色和青年人舞蹈歡樂的場面。樂曲開始部分刻畫了恬靜朦朧的山寨夜景，描繪了姑娘們輕逸俏皮又略帶羞澀的舞姿，中間高潮段落描繪青年們縱情熱舞的歡樂場景，熱烈歡快，最后又以恬靜的夜色結(jié)束音樂，整首曲子段落分明，情感表達豐富。若學生能分段理解樂曲情境，那對彈奏可是如虎添翼，使樂曲生動形象，悅耳動人，猶如身臨其境。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。在古箏課堂教學中，教師除了教授樂曲的彈奏技巧，還應(yīng)讓學生拓寬視野，增加見識，深入理解和感知古箏藝術(shù)的內(nèi)涵和韻味。在引導學生學習中國傳統(tǒng)民族文化的同時，更要把古箏學習和傳統(tǒng)民族音樂文化相結(jié)合，實現(xiàn)演奏技巧與樂曲內(nèi)涵的統(tǒng)一，這對提高古箏課堂教學的有效性有顯著的意義。

參考文獻

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[3]周耕.古箏音樂[M].湖南文藝出版社，2000.

作者簡介：盧相諭（1988—）女，廣東陽春人，專業(yè)：音樂教育。