陳中華

摘 要：根據(jù)學校、學生和專業(yè)特點， 圍繞素質(zhì)教育實施這一核心問題，從學生現(xiàn)狀、專業(yè)特點、課程設置、評價方式等幾方面對幼師英語教學中如何實施素質(zhì)教育進行探究。

關鍵詞：幼師;英語;專業(yè)特點;素質(zhì)教育;評價方式

中圖分類號：G615 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1008-3561（2015）22-0072-01

近年來，素質(zhì)教育理念已深入人心。“一切為了學生，為了一切學生”，已成為廣大教育工作者矢志不渝的職業(yè)信念。 為人師者不僅要傳授知識，更要發(fā)展學生智力、培養(yǎng)學生的能力、個性等，使其在認知、情感、技能等多方面得到全面發(fā)展。幼師英語教育也必須順應社會和時代發(fā)展，實施素質(zhì)教育。

一、幼師學生現(xiàn)狀

部分選擇幼師學校的學生，英語知識薄弱，對英語學習缺乏興趣和信心，沒有毅力和動力，如他們的讀音不準，詞匯量小，對語法掌握得不準確。由于缺乏英語知識的積累和鋪墊，聽說讀寫各項英語技能都很低下，所以英語教學一直處于費時、低效的尷尬境地。

二、 專業(yè)特點

任何一種教育的根本目的都離不開兩個方面，一是為了學生自身有更好的發(fā)展，二是為了更好地服務社會，幫助他人有更好的發(fā)展。幼師教育是特殊的職業(yè)教育，具有鮮明的專業(yè)性和市場性。學前教育專業(yè)的學生有些雖然英語知識欠缺，英語口語能力不強，但他們接受的教育內(nèi)容較多，開設的課程多種多樣，如聲樂、鋼琴、美術、舞蹈、幼兒文學等。專業(yè)特點決定了他們多才多藝、活潑好動。

三、教學中如何實施素質(zhì)教育

基于以上分析，結(jié)合《中職英語教學大綱》對中職英語教學的要求“實用為主，夠用為度”，本著學科教學與專業(yè)契合，為專業(yè)服務的目的，學校英語組在英語教學方面進行了大膽的嘗試。

1. 完善課程設置

在學?？傮w專業(yè)規(guī)劃“培養(yǎng)對幼兒園有用的教師，教對幼兒園有用的課程，學對幼兒園有用的知識”的統(tǒng)領下，在培養(yǎng)語言素養(yǎng)和語言積淀的基礎上，從零級開始，除開設綜合英語課程外，增開《洪恩幼兒英語》《幼兒教師英語口語》《幼兒英語教學活動設計》。這些課程具有很強的針對性和鮮明的時代性，與專業(yè)緊密結(jié)合，與市場高度對接，有利于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

2. 重視能力培養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)

（1）發(fā)揮英語兒歌的作用?！逗槎饔變河⒄Z》中有大量的幼兒英語歌曲，韻律優(yōu)美，節(jié)奏輕快，讀起來上口，聽起來悅耳，學起來容易。幼師學生本來就活潑好動，能歌善舞，對大部分學生來說，聽幾遍就會了，而且效果非常好。這些悅耳動聽、節(jié)奏歡快的幼兒英語歌曲不僅極大地活躍了課堂氣氛，提高了教學效率，還增強了學生學習英語的興趣和信心，改進了學生的語音語調(diào)。

（2）改編一些漢語版兒歌。鼓勵學生將自己耳熟能詳?shù)臐h語版兒歌改編成英文版，并將此作為作業(yè)布置下去。經(jīng)過老師批改后，挑選出翻譯最好的同學為詞作者，再選出唱得最好、最地道的一位同學作為領唱。每周一首，期末匯編成自創(chuàng)歌曲集，每一首歌曲都附有 Written by某某同學、Composed by某某同學這樣的信息，這種做法讓同學們非常有成就感，也極大地提高了同學們學習英語的熱情。同時，還可跨班、跨年級舉行幼兒英語歌曲演唱比賽。

（3）重視口語教學。從英語教學的特點和專業(yè)需要出發(fā)，重視口語教學，在口語教學中糾正發(fā)音，優(yōu)化語音語調(diào)。我們選用的《幼兒教師實用英語口語》（復旦大學出版社）一書，其中包括入園接待、 教學活動、創(chuàng)設游戲等十個單元，每一單元又包括教學目標、重點句型、主題對話等板塊。此書結(jié)構(gòu)完整，編排合理，思路清晰，與幼兒園和幼兒生活場景高度結(jié)合，簡單實用，便于學生以多種形式進行展示、表演，有很強的可行性。

（4）搭建平臺，提供鍛煉機會。以上種種努力和嘗試都是為了讓學生具備一種能力：勝任幼兒英語教學。我們選用的《幼兒英語教學活動設計》一書，有理論講解、案例分析，有內(nèi)容、有方法，有目標、有步驟。以話題、探尋、自我評量為主線，每一話題從案例開始，引導學生去思考、質(zhì)疑、歸納、總結(jié)。實際教學中，我將學生分成五人或六人小組，在閱讀、討論書中案例的基礎上，結(jié)合幼兒英語活動設計的原則、方法，總結(jié)優(yōu)缺點，并鼓勵大家暢所欲言，積極提出寶貴意見，最終形成一個或多個較為完善的教學案例，代表本班與同年級其他班級的優(yōu)勝者再進行比拼。課堂學得再多，講得再好，也畢竟是虛擬的、假設的。因為，首先它沒有真實的教學對象，其次它沒有真實的教學環(huán)境。因此，我們多方努力，取得學校的支持，爭取讓學生走進幼兒園，接近幼兒，了解幼兒和幼兒生活，登上幼兒園的講臺，進行真真正正的實踐操作。帶著問題去，帶著收獲回來，再反思，再改進，再實踐，如此反復打磨，不斷提升。

3. 采用多種評價方式

教學中，我采取了自我評價、小組評價、全班評價、教師評價、周評、月評、期評等多種動態(tài)多樣的評價方式。這些評價方式能幫助學生更好地認識自己、總結(jié)自己，進而提升自己，是學習策略中調(diào)控策略的具體體現(xiàn)。

四、結(jié)束語

面對新時代對人才培養(yǎng)的要求以及幼師學生現(xiàn)狀和專業(yè)特點，只有運用素質(zhì)教育理念指導英語教學，才能適應市場需求，培養(yǎng)出勝任幼兒教育的合格人才。在實施素質(zhì)教育過程中，英語教學不僅要傳授知識，而且還擔負著塑造靈魂、陶冶情操、傳播文化的任務。英語教育是學生素質(zhì)教育的重要方面，在英語教學中如何實施素質(zhì)教育，是從事英語教學工作者應該關注的問題。因此，英語教師需要不斷提高自身的教學素質(zhì)和實踐能力，以素質(zhì)教育為理念，開辟新的教學模式，才能適應社會和學生自身發(fā)展需要。

參考文獻：

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