闞曉茵 黃紅蘭

摘要：張家港市白鹿小學(xué)“童玩”課程立足兒童本位，通過(guò)“優(yōu)化國(guó)家課程、豐富社團(tuán)活動(dòng)、博厚主題活動(dòng)、關(guān)注獨(dú)特需求”實(shí)施途徑，革新“童玩”課程的評(píng)價(jià)方式，帶給孩子、教師、學(xué)校美好的變化，優(yōu)質(zhì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“童玩”課程;學(xué)校發(fā)展;張家港市白鹿小學(xué)

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2015）09A-0027-04

張家港市白鹿小學(xué)創(chuàng)辦于2007年，建校以來(lái)，學(xué)校規(guī)模不斷擴(kuò)大。目前，學(xué)校已成為張家港市個(gè)性化學(xué)校，蘇州市義務(wù)教育項(xiàng)目改革學(xué)校。這所年輕的學(xué)校蘊(yùn)含豐富發(fā)展?jié)摿?，具備可持續(xù)發(fā)展能力，但向何處發(fā)展、如何發(fā)展成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)思考的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)多次論證，學(xué)校最終把“童玩課程”作為撬起學(xué)校發(fā)展的新支點(diǎn)。

一、“童玩”課程的規(guī)劃緣起

課程建設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的根本途徑。將核心素養(yǎng)落實(shí)在教育過(guò)程中，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的基本素質(zhì)和能力，需要課程作為橋梁。

（一）滿足學(xué)習(xí)者的課程期待

每學(xué)年，學(xué)校會(huì)對(duì)全體學(xué)生的課程學(xué)習(xí)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：國(guó)家課程基本能滿足學(xué)生需求，但學(xué)生興趣廣泛，視野開(kāi)闊，對(duì)課程多元化要求迫切，他們更喜歡學(xué)校開(kāi)設(shè)的主題活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、特需活動(dòng)和學(xué)科課程延伸拓展等多個(gè)版塊，對(duì)“以玩促學(xué)”的童玩課程，更是充滿期待。

（二）搭建教師的發(fā)展平臺(tái)

隨著學(xué)校的壯大，教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)逐步完善，專職教師逐年遞升，整體素質(zhì)優(yōu)化。學(xué)校通過(guò)“一專多能”的培訓(xùn)方式，提供教師專業(yè)發(fā)展保障，以“社區(qū)引進(jìn)、家長(zhǎng)志愿、聘請(qǐng)名家”等形式，建成一支理論與實(shí)踐融通、東西文化交融、校內(nèi)外互補(bǔ)的成熟穩(wěn)定的師資團(tuán)隊(duì)。目前，學(xué)校體育教師、音樂(lè)教師團(tuán)隊(duì)尤其出色。這些教師迫切渴望用武之地，一展己長(zhǎng)，而學(xué)校的課程改革恰好搭建了一個(gè)適合的平臺(tái)。

（三）契合學(xué)校的教育宗旨

學(xué)校的發(fā)展不是一蹴而就、一招見(jiàn)效、一勞永逸的，而是在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷調(diào)整辦學(xué)思想，不斷凸顯特色的匡正中發(fā)展起來(lái)的，課程建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的根本。學(xué)校的愿景是秉承“尚德啟智”的校訓(xùn)，致力于讓學(xué)校真正成為師生共同生活和精神成長(zhǎng)的“心靈居所”，辦一所童趣盎然、特色鮮明的素質(zhì)教育品牌學(xué)校?！敖ㄔO(shè)童話校園，使學(xué)校如田園一般，有著順天致性的生長(zhǎng)自由;塑造童心教師，使學(xué)校如家園一般，有著情脈相連的人際吸引;鍛造童玩課程，使學(xué)校如樂(lè)園一般，有著童真覺(jué)醒的愉悅體驗(yàn)”成為了學(xué)校的發(fā)展使命。正如此，我們對(duì)“童玩”有了三點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

第一，順應(yīng)天性。玩是兒童的天性，“玩童”才是健康兒童，給孩子們自由的空間和時(shí)間，讓孩子像野花一樣自然生長(zhǎng)。第二，促進(jìn)自然成長(zhǎng)。兒童在玩耍中成長(zhǎng)。德國(guó)著名詩(shī)人、哲學(xué)家、美學(xué)家席勒的“游戲說(shuō)”，認(rèn)為人的文明創(chuàng)造力很重要的一個(gè)動(dòng)機(jī)是游戲，是玩。千萬(wàn)不要看不起兒童的玩耍，因?yàn)樗械膶W(xué)習(xí)都是在游戲和玩中出現(xiàn)的。第三，永葆好奇心，啟迪創(chuàng)新。不同類型的玩可以發(fā)展人在不同方面的素質(zhì)。玩是基于一份“熱愛(ài)”，讓孩子們保持輕松愉快的心情，從事自己感興趣的事，玩到更高“境界”，為孩子今后的探索研究創(chuàng)新播種。因此，玩不是簡(jiǎn)單的形式，其直接內(nèi)涵是學(xué)?！巴妗保褪浅珜?dǎo)保護(hù)好奇心，不斷激發(fā)興趣，鼓勵(lì)嘗試，逐步讓兒童沉浸其中，樂(lè)此不疲，頤養(yǎng)性情，玩出智慧，啟迪創(chuàng)造，是一種理想的學(xué)習(xí)。

二、“童玩”課程的實(shí)施途徑

（一）進(jìn)行“童玩”課程的頂層設(shè)計(jì)

學(xué)校以培養(yǎng)“純真靈動(dòng)、勇敢智慧”的白鹿學(xué)子，促進(jìn)學(xué)生校園學(xué)習(xí)樣態(tài)的轉(zhuǎn)變。重點(diǎn)凸顯“4+4”培養(yǎng)目標(biāo)：即培養(yǎng)學(xué)生的生存能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力;提升學(xué)生的文化素養(yǎng)、公民素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、審美素養(yǎng)。以此為目標(biāo)的課程體系，由國(guó)家課程和校本課程兩部分組成。其中國(guó)家課程通過(guò)校本化的實(shí)施，關(guān)注學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng);校本課程由選修和必修兩部分組成，含德育活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)生特需活動(dòng)等三個(gè)版塊，構(gòu)筑了學(xué)?！巴妗闭n程的框架。其課程結(jié)構(gòu)圖如下：

（二）推進(jìn)“童玩”課程建設(shè)的實(shí)施策略

1.優(yōu)化國(guó)家課程

（1）授課對(duì)象優(yōu)化組合，授課時(shí)間彈性調(diào)整。

在課程的實(shí)施過(guò)程中，我們打破原來(lái)的班級(jí)授課形式，根據(jù)不同的學(xué)情，重新組合學(xué)習(xí)群體，個(gè)性化育人功能逐漸顯現(xiàn)。如：體育男生課、女生課;六年級(jí)數(shù)學(xué)分層走班教學(xué)。學(xué)校推出了“長(zhǎng)短課時(shí)相得益彰”的創(chuàng)新做法。短課不嫌短。低年級(jí)外語(yǔ)教學(xué)革新為“2+2+W”模式，即每周2節(jié)40分鐘的課，2節(jié)20分鐘短課，1節(jié)10分鐘微型課，保證學(xué)生每天都有接觸、學(xué)習(xí)外語(yǔ)的機(jī)會(huì)。長(zhǎng)課不顯長(zhǎng)。四到六年級(jí)美術(shù)課將原先孤立的兩節(jié)課聯(lián)排一起，變成80分鐘長(zhǎng)課，解決了課外作業(yè)低效甚至無(wú)效的問(wèn)題。

（2）學(xué)科拓展和整合，實(shí)現(xiàn)“1+1>2”的張力。

學(xué)科延伸拓展——結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行延伸實(shí)踐。對(duì)于這部分必修課程，學(xué)校開(kāi)發(fā)相應(yīng)的校本學(xué)材，免費(fèi)供學(xué)生學(xué)習(xí)。如：品德類課程開(kāi)發(fā)了白鹿繪本童話，開(kāi)展讀、繪、演、塑等兒童喜歡的活動(dòng);語(yǔ)文課程中開(kāi)發(fā)《呦呦鹿鳴經(jīng)典誦讀》教材，編排課本劇、誦讀腳本、相聲等“好玩”的劇目;體育、藝術(shù)課程結(jié)合“體藝2+1”項(xiàng)目要求，設(shè)置多種球類、器樂(lè)類項(xiàng)目，讓兒童根據(jù)自己的喜好選擇學(xué)習(xí)。英語(yǔ)口語(yǔ)的“鹿鹿隨聲聽(tīng)”等內(nèi)容已有效整合到學(xué)科教學(xué)，使國(guó)家課程更合兒童的“口味”。

學(xué)科整合——整合多學(xué)科優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)分科教學(xué)的不足，開(kāi)展全方位輻射式探究學(xué)習(xí)。目前白鹿小學(xué)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合“童玩”課程特質(zhì)和學(xué)校自身優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)研各年級(jí)組需求，確定了“傳統(tǒng)游戲、小白鹿童話、三大球與單車、藝術(shù)表演、葫蘆絲演奏、小小農(nóng)科院”六大主題。編寫(xiě)分課時(shí)的學(xué)案，設(shè)置不同梯度螺旋式遞升的課程目標(biāo)，力圖達(dá)到“童玩”課程“文與道、學(xué)與玩、技與術(shù)”的和諧統(tǒng)一。

2.豐富社團(tuán)活動(dòng)

“社團(tuán)活動(dòng)”以學(xué)校九色鹿少年宮為平臺(tái)，自2010年開(kāi)展以來(lái)，不斷研究?jī)和韵虬l(fā)展特點(diǎn)，動(dòng)態(tài)優(yōu)化課程門(mén)類，形成了“自選興趣型”、“雙選特長(zhǎng)型”兩類課程，提供“菜單式”活動(dòng)項(xiàng)目供孩子自主選擇。社團(tuán)活動(dòng)打破自然班授課方式，學(xué)生“走班”活動(dòng)。其中周三的社團(tuán)活動(dòng)以孩子根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自主選擇為主，教師輔導(dǎo)以本校教師為主;周四的提高班，采取學(xué)生自主報(bào)名和學(xué)校選拔相結(jié)合，聘請(qǐng)校外專家和本校特長(zhǎng)教師進(jìn)行輔導(dǎo)，為孩子的特長(zhǎng)發(fā)展助力。

3.博厚主題活動(dòng)

一年12個(gè)月，學(xué)校月月有主題活動(dòng)，將公民素養(yǎng)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)的提升融合于豐富的活動(dòng)中。此外，每周的主題升旗儀式，每月的校長(zhǎng)頒獎(jiǎng)日都做到了“五定”，即：定方案、定主講、定地點(diǎn)、定時(shí)間、定反饋。

4.關(guān)注獨(dú)特需求

“童玩”課程建設(shè)中，學(xué)校特別關(guān)注校園里有特殊需求的孩子們?！巴妗闭n程留意“每一個(gè)”的需求，尊重和理解“差異”，關(guān)注學(xué)校里的弱勢(shì)學(xué)生，留意每一位兒童的特需，“因人而異，你需我設(shè)”，從而讓每一位孩子的情智觸角充分舒展，讓每一位孩子的心智得以全面地感知和提升，培養(yǎng)樂(lè)觀、自信、向上的白鹿學(xué)子。目前，學(xué)校已開(kāi)設(shè)了如下特需課程項(xiàng)目。

（三）革新“童玩”課程的評(píng)價(jià)方式

評(píng)價(jià)是課程實(shí)施的指揮棒，“童玩”課程多元的評(píng)價(jià)，讓“童玩”活動(dòng)由有意思變?yōu)橛幸饬x！

1.國(guó)家課程評(píng)價(jià)傳承中有變革

主要通過(guò)過(guò)程性檢查、考查、考試等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，采用“七彩童玩嘉年華”闖關(guān)與等級(jí)評(píng)價(jià)相結(jié)合。例如，低年級(jí)期末考試——“七彩童玩嘉年華”，是對(duì)學(xué)科綜合評(píng)價(jià)的有益嘗試。語(yǔ)文學(xué)科認(rèn)讀拼音、識(shí)字組詞、口語(yǔ)交際，數(shù)學(xué)學(xué)科的簡(jiǎn)單計(jì)算、圖形辨識(shí)，英語(yǔ)學(xué)科的單詞認(rèn)讀及兒歌，美術(shù)學(xué)科的用圖形創(chuàng)作，體育學(xué)科用“1+X”方式對(duì)學(xué)生一項(xiàng)必修的專項(xiàng)技能和一項(xiàng)自選的游戲活動(dòng)進(jìn)行考查，六年級(jí)更是把“紅領(lǐng)巾長(zhǎng)征行”的必修和10首葫蘆絲曲目的過(guò)關(guān)考級(jí)作為畢業(yè)考試項(xiàng)目。這些評(píng)價(jià)形式把學(xué)科素養(yǎng)、綜合能力的考核無(wú)形融入到了兒童喜歡的游戲中。

2.“童玩”校本課程評(píng)價(jià)創(chuàng)新不斷

校本課程的評(píng)價(jià)采取過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主，質(zhì)性評(píng)價(jià)與量性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

在德育活動(dòng)中，學(xué)校開(kāi)發(fā)了個(gè)性化評(píng)價(jià)手冊(cè)——《小白鹿男、女生手冊(cè)》，我們采用“小白鹿成長(zhǎng)跡沖擊榜”的做法，不斷刺激正能量的爆發(fā)！白鹿小學(xué)社團(tuán)活動(dòng)的“5+x鹿鹿童玩分”評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)，促進(jìn)孩子們由“樂(lè)玩”到“樂(lè)學(xué)”的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

在“雙選特長(zhǎng)社團(tuán)”中，我們主要采用展演制。每學(xué)年的“呦呦鹿鳴”校園文化藝術(shù)節(jié)和迎新年活動(dòng)是學(xué)校的兩大盛典。每逢盛典，我們倡導(dǎo)每個(gè)人都是主角，節(jié)目表演、作品展示、現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)、同伴互評(píng)，每個(gè)人都要參與。

在特需活動(dòng)評(píng)價(jià)上，我們采用案例跟蹤的方法，建立特需檔案，進(jìn)行過(guò)程性對(duì)比評(píng)價(jià)。

三、“童玩”課程觸發(fā)的變化

學(xué)?！巴妗闭n程改革的初具雛形有效促進(jìn)了學(xué)校課程建設(shè)的科學(xué)性、系統(tǒng)性發(fā)展?！巴妗钡玫搅藢＜业恼J(rèn)可。吳永軍教授評(píng)價(jià)“童玩課程”是一個(gè)溫暖的詞語(yǔ)，是一個(gè)幸福的詞語(yǔ)。教育部基礎(chǔ)教育司王定華司長(zhǎng)稱贊“白鹿小學(xué)的課程實(shí)施，已經(jīng)顛覆了傳統(tǒng)學(xué)校的模式，注重了學(xué)生個(gè)性化的成長(zhǎng)”。崔允漷教授、楊九俊會(huì)長(zhǎng)更是對(duì)學(xué)校的課程改革嘖嘖稱贊。“童玩”課程正在讓學(xué)生、老師和學(xué)校悄然發(fā)生著變化。

1.“童玩”課程，讓孩子更像孩子

學(xué)校六（5）班有這樣一位女生，名叫盧科伊。在學(xué)校豐富多彩的社團(tuán)中，她選擇了環(huán)保時(shí)裝T臺(tái)秀社團(tuán)。社團(tuán)的多次表演活動(dòng)，引發(fā)了她對(duì)模特T臺(tái)秀的強(qiáng)烈愛(ài)好，逐漸在T臺(tái)上走出了自信優(yōu)美的步伐。去年8月，盧科伊參加CCTV追夢(mèng)計(jì)劃——第八屇陽(yáng)光寶貝中國(guó)少兒模特大賽全國(guó)總決賽，獲得少兒組金獎(jiǎng)和最佳媒體印象獎(jiǎng)。近期剛參加了“2015年上海國(guó)際兒童時(shí)裝周”走秀活動(dòng)。自行車賽車拼裝社團(tuán)里有位五年級(jí)的特別小男孩，他學(xué)文化科目非常困難，性格有點(diǎn)孤僻。為了孩子，父親傾注了很大精力，有時(shí)還來(lái)學(xué)校陪讀。這個(gè)孩子加入自行車拼裝社團(tuán)后，卻發(fā)生了翻天覆地的變化。在拆裝自行車的過(guò)程中，他非常投入、專注。好像對(duì)單車有天生的好感，每次拼裝成功一輛車，他都會(huì)非常激動(dòng)。授課老師提出的問(wèn)題，他回答得最快，也最準(zhǔn)確，自行車上的每個(gè)部件，他都了如指掌，拼裝社團(tuán)帶給他從未有過(guò)的自信。

童玩課程深受孩子們的喜愛(ài)，是因?yàn)檎n程的選擇性讓他們學(xué)得興趣盎然，在學(xué)校享受到了廣闊的發(fā)展空間。這樣的課程學(xué)習(xí)向生命敞開(kāi)了，孩子的內(nèi)在潛能因“童玩”而喚醒，他們因著“童玩”正邁向幸福人生。給兒童一個(gè)動(dòng)力，永遠(yuǎn)要比給一點(diǎn)知識(shí)重要得多。

2.“童玩”課程，讓老師更像老師

明代思想家李贄說(shuō)：若失卻童心，便失卻真心;失卻真心，便失卻真人。課程改革，如果學(xué)校的教師不改變，一切都會(huì)落空。

（1） 班本微課程貯存能量。

以班組為單位，根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)、學(xué)科教師或班主任自身優(yōu)勢(shì)、學(xué)生個(gè)人自身特長(zhǎng)而開(kāi)發(fā)的微型課程，開(kāi)發(fā)主體為教師和學(xué)生。班本微課程以其自由性、小微性、易操作性而備受師生歡迎。學(xué)校毛老師已工作了28年，以前默默無(wú)聞的她因課程煥發(fā)活力。春暖花開(kāi)的時(shí)候，她帶著班里40多位孩子，在學(xué)校小農(nóng)莊撒下了40多顆向日葵種子。孩子們歡天喜地，天天去農(nóng)莊觀察。漸漸地向日葵冒芽了，長(zhǎng)大了，她帶孩子們用畫(huà)畫(huà)的方式記《自然筆記》。

（2）講述課程故事催生動(dòng)力。

人總是在不斷激勵(lì)中成長(zhǎng)起來(lái)的。在眾多課程教師紛紛涌現(xiàn)之際，學(xué)校開(kāi)辟了微型通道，老師們可以把自己的活動(dòng)推送到這個(gè)平臺(tái)，家長(zhǎng)、學(xué)生來(lái)點(diǎn)贊，在家校合力的推動(dòng)下，教師激情常駐，童心不泯。每月課程故事講述大講堂，聽(tīng)別人的故事，想自己的教育，在他人榜樣的激勵(lì)中，不斷調(diào)動(dòng)內(nèi)驅(qū)力，實(shí)現(xiàn)由學(xué)校的“要我做”向個(gè)體的“我要做”的轉(zhuǎn)變。因?yàn)橛型嬲n程，教師團(tuán)隊(duì)活力、激情得到張揚(yáng)，團(tuán)隊(duì)更具凝聚力。多年來(lái)，我們倡導(dǎo)教師“一崗雙責(zé)”、“一專多能”，此要求逐漸深入人心，特長(zhǎng)教師潛能得到挖掘，部分特長(zhǎng)教師有了專門(mén)的工作室。

3.“童玩”課程，讓學(xué)校更像學(xué)校

校園環(huán)境在張家港美麗學(xué)校行動(dòng)中，因“童玩”課程得到個(gè)性化改造，成了富有教育意義的戶外課堂。開(kāi)學(xué)第一課，白鹿小學(xué)的孩子們駐足新落成的浮雕墻前聽(tīng)老師講白鹿故事，輕吟碑廊“勤學(xué)”名篇。假山疊瀑，游魚(yú)嬉戲，孩子們聚集在小農(nóng)莊，認(rèn)養(yǎng)果樹(shù)，種植蔬菜花草，喂養(yǎng)兔子、松鼠，享受田園課堂、自由生長(zhǎng)的快樂(lè)。課間、午休之際，孩子在廊道里嬉戲、玩著各種有趣的游戲，笑聲不斷，開(kāi)懷不已。學(xué)科的延伸拓展、豐富的主題活動(dòng)、量身定做的特需活動(dòng)無(wú)一不讓孩子們心向往之，孩子們喜歡校園里的環(huán)境，喜歡校園里的人，喜歡校園里的事。學(xué)校，成了孩子們心中的“巴學(xué)園”。

責(zé)任編輯：丁偉紅