陳美燕

寫作能力不僅是認識能力和表達能力的體現(xiàn)，而且是情感、態(tài)度、價值觀的體現(xiàn)，不是單一的，而是綜合表現(xiàn)。因此，發(fā)展學(xué)生的寫作能力，不能就寫作論寫作，而應(yīng)是既立足于大語文教育觀，培養(yǎng)語文素養(yǎng)，又要遵循寫作教學(xué)的規(guī)律，使語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和寫作能力的發(fā)展相輔相成，相得益彰。

一、培養(yǎng)語文素養(yǎng)，是提高寫作能力的前提

1.在豐富積累的過程中培育語文素養(yǎng)

語文素養(yǎng)的提高，離不開豐富的積累。這里既有語言積累、生活積累、還有文化積累。

語言積累，在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生感悟語言，把語言描述的情境，表達的意思既能概括化，又能具體化；要能把語言還原于生活，發(fā)表一定的見解；在課外閱讀中，對自己喜歡的語言，要能大體理解它的意思，摘抄下來；要鼓勵學(xué)生用自己的話把自己喜歡的語段敘述出來，并注意運用語段中的一些詞語。

生活積累，豐富學(xué)生的生活，不是簡單的一句話，不僅僅是組織幾次活動，它需要經(jīng)常引導(dǎo)，并需要與家長的溝通，取得家長的支持，豐富多彩的生活才能向?qū)W生開放，使學(xué)生走向大自然，走向社會，做“社會人”。不走向生活，豐富學(xué)生的生活積累只能是一句空話。

文化積累，“文化”是包括知識、信仰、道德、法律、習(xí)俗和任何人作為一名社會成員而獲得的能力和習(xí)慣在內(nèi)的復(fù)雜整體。

既要在語言積累中豐富文化積累，如在熟記成語的同時也感性積累成語文化，還要通過大量的課外閱讀而擴大文化積累。

2.情感、態(tài)度、價值觀三維空間培育語文素養(yǎng)

語文素養(yǎng)，不僅包含聽說讀與能力，還包括情感、態(tài)度、價值觀?！墩Z文課程標準》指出：“課程標準根據(jù)知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高?！鼻楦?、態(tài)度、價值觀是語文素養(yǎng)的重要組成部分，并伴隨知識的學(xué)習(xí)、方法的掌握、能力的發(fā)展的過程而孕育，并隨著發(fā)展。

情感、態(tài)度、價值觀的培育，應(yīng)是多途徑的?！皸l條大路通羅馬”，在生活中做真人，從童真的角度去看世界；在閱讀中接受真善美的熏陶；在指導(dǎo)表達時，既要指導(dǎo)學(xué)生文從言順地表達，又要表達真實的情感，真誠的態(tài)度和人文價值觀。

3.培養(yǎng)語感，增長靈性的過程中培育語文素養(yǎng)

語感是一種頓悟，它和悟性，靈性相隨，語感得到培育，悟性、靈性也就生在其中。語感的獲得，不是靠死記硬背的積累，而是靠主動積極的思維和與之相伴的情感體驗，是在對語言感悟、探究中得到培養(yǎng)的。對學(xué)生在閱讀中的獨特的感受，體驗和理解，老師應(yīng)予珍視，加以強化或疏導(dǎo)。

語感的培養(yǎng)，不能在語言的學(xué)習(xí)中的獨立進行，它是一種綜合效應(yīng)，豐富的知識，豐富的閱歷都有助于語感的提升，因此，善于從生活中學(xué)習(xí)，從書籍中不斷汲取營養(yǎng)的議題雖有重復(fù)之嫌，還是要再次提及，并加以強調(diào)。

二、發(fā)展作文能力，給語文素養(yǎng)的提升注入活力

寫作能力是語文素養(yǎng)的有機組成部分，語文素養(yǎng)的提升（培育）能給寫作能力的發(fā)展以廣闊的背景；寫作能力的發(fā)展又有其獨立的規(guī)律，遵循寫作教學(xué)規(guī)律，發(fā)展寫作能力，能有力促進語文素養(yǎng)的提升。

1.拓寬（展）自由表達的時空

給學(xué)生表現(xiàn)自我的自由，給學(xué)生以心靈的解放，才有可能做到自由表達。

首先，是選材的自由。課內(nèi)作文的選材要求不要過嚴，可有限度放寬。既然是作文教學(xué)，要有個教學(xué)的體系，課本中作文練習(xí)的安排，體現(xiàn)作文教學(xué)的序，每次作文都有一個選材范圍，假如在這個范圍內(nèi)學(xué)生實在無材可選的，可放寬至相似的題材，如要求圍繞一張家庭照選材，可放寬至從家庭成員間的事中選材。課外練筆，可無限制放寬，學(xué)生想怎么寫就怎么寫，寫人記事，寫景狀物，抒發(fā)感想，發(fā)表議論，或?qū)懲话l(fā)異想都可以，要的是學(xué)生真情的流露，內(nèi)心的表白。

其次，是感想表達上的自由。學(xué)生寫作文，更喜歡發(fā)表自己的感想。他們心里有話藏不住，總想說出來。要鼓勵學(xué)生無拘無束地毫無保留說出來，學(xué)生真的在作文中流露出不健康的思想比壓抑在心里而口是心非好，真的有不健康的思想流露出來了，老師更便于疏導(dǎo)。

再次，是語言個性表達的自由。由于心理個性不同，知識背景、經(jīng)歷不同，小學(xué)生的作文在語言表達上也體現(xiàn)不同的個性，有的同學(xué)表現(xiàn)出客觀敘述的傾向，有的則更多地帶有情緒化的色彩，有的不大喜歡用修飾語，有的則喜歡用詞的華麗，老師不要以自己好惡來影響學(xué)生，更不能限制學(xué)生個性語言的表達。

2.指導(dǎo)有創(chuàng)意地表達

有創(chuàng)意的表達必須以學(xué)生自由表達為基礎(chǔ)，同時要改進取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。對學(xué)生取材的導(dǎo)。學(xué)生在生活中，積累了大量的表象。作文課上，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，提取與當(dāng)前作文有關(guān)的表象和對事物的認識。有創(chuàng)意的選材，必須是善于聯(lián)想，從教材提示的例子和老師的舉例中產(chǎn)生聯(lián)想，也可以是從教材提示的選材范圍展示聯(lián)想，由此及彼選取自己經(jīng)歷留下的記憶，而不是去套用別人的事例。選材中老師的導(dǎo)，應(yīng)該是情緒化的導(dǎo)，喚起學(xué)生的情緒體驗，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望；形象化地導(dǎo)，激活學(xué)生記憶中的表象。

3.重視培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力

寫作能力是一種綜合能力，是觀察、思考、表現(xiàn)、評價等能力的綜合。四種能力的均衡發(fā)展，寫作能力才會較快提高。

觀察能力的培養(yǎng)，不能拘泥于課堂，寫什么才觀察什么，而是要在閱讀教學(xué)滲透觀察方法的指導(dǎo)，要教育學(xué)生做生活有心人，熱愛生活，體驗生活。

思考，作文從本質(zhì)上來說，核心是思考，思考質(zhì)量很大程度上決定作文的質(zhì)量。

表現(xiàn)能力，是認識的外化能力，既有對客觀事物的表現(xiàn)，也有對主觀上的思想和情感的表達。培養(yǎng)表現(xiàn)能力，就是培養(yǎng)遣詞造句的能力，布局謀篇的能力。

評價能力，是一種反思能力，好的予以鑒賞，不足的予以完善，錯誤的予以糾正。作文評價，既有對作文中的認識的評價，情感的評價，還有對遣詞造句的評價。培養(yǎng)評價能力，要側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生對自己的作文進行反思、修改、加工潤飾。

4.在語文實踐中發(fā)展作文能力

對語文實踐，不僅要引導(dǎo)學(xué)生擴大課外閱讀，多練筆，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生辦手抄報、辦墻報、黑板報。舉行各種形式的故事會、演講會，引導(dǎo)學(xué)生進行社會調(diào)查或作跨學(xué)科的小課題的研究等等。多種形式內(nèi)容各異的語文實踐活動，不僅能使學(xué)生的語文素養(yǎng)提到提升，寫作能力得到發(fā)展，還能增長學(xué)生的才干。

從拓展自由表達的時空，指導(dǎo)有創(chuàng)意地表達，重視培養(yǎng)觀察、思維、表現(xiàn)、評價能力和開展語文實踐活動等方面發(fā)展寫作能力，給語文素養(yǎng)的提升注入活力。