韓瑛

摘 要：作業(yè)在教學(xué)中具有重要地位，是學(xué)生學(xué)業(yè)過程性評價中的重要一環(huán)，但就當(dāng)前“歷史與社會”教學(xué)現(xiàn)狀看，作業(yè)卻是一個明顯的薄弱環(huán)節(jié)。改善作業(yè)評價環(huán)節(jié)，提高“歷史與社會”教學(xué)效益，關(guān)鍵是需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，主要體現(xiàn)在教師要提高自身專業(yè)化程度，改善作業(yè)的講評與管理質(zhì)量。在作業(yè)講評中遵循相關(guān)步驟，了解學(xué)生的缺失所在，有針對性、有目的性地講評作業(yè)。

關(guān)鍵詞：作業(yè)評價；教師主導(dǎo)；教學(xué)效益；查漏補缺

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）26-0036-01

作業(yè)在教學(xué)中有著重要作用，它能夠加深學(xué)生對教材知識的理解和把握，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握相關(guān)的技能技巧，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力，訓(xùn)練學(xué)生的思維，提高學(xué)生的解題能力，也能使教師從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在答題過程中暴露出的缺漏點，及時加以糾正。但在現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)節(jié)中，作業(yè)評價明顯是一個薄弱的環(huán)節(jié)，教師沒時間講解，不懂得如何入手，如何改善作業(yè)的評價環(huán)節(jié)。提高“歷史與社會”的教學(xué)效益，需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，改善作業(yè)的講評方式，提高學(xué)習(xí)效率。

一、確立目標(biāo)

所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，作業(yè)講評的環(huán)節(jié)首先要了解學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分析，才能有針對性地去講評。作業(yè)講評的目的，就是要讓學(xué)生明白自己在班級中所處的位置和狀態(tài)，所學(xué)知識的不足之處，進(jìn)而明確自己努力的方向。讓學(xué)生了解班級（甚至年級）的整體概況，是作業(yè)講評的當(dāng)然之義、重要內(nèi)容和必要手段。“整體概況”主要指兩方面，一是全班學(xué)生完成作業(yè)的情況，及歸因歸類分析。學(xué)生對作業(yè)的要求不一樣，這就需要教師針對不同的學(xué)生需求對作業(yè)進(jìn)行篩選，選出知識記憶類、知識運用類、知識遷移類的作業(yè)布置給不同的學(xué)生，做到因材施教，待學(xué)生完成之后再進(jìn)行情況反饋。二是全班的正誤率情況，盡可能說明與上次或上階段相比較的正負(fù)向變化，進(jìn)步之處以及不足之處。在確立目標(biāo)時要了解學(xué)生的認(rèn)知方面、應(yīng)用方面存在的不足，目標(biāo)主題簡明清晰，要突出學(xué)生的共性問題，要突出方法目標(biāo)，以期學(xué)生加以改進(jìn)。

二、內(nèi)容的處理

講評作業(yè)時一定要抓住重點，針對難點，使學(xué)生深入了解作業(yè)的正誤、優(yōu)劣，自己的不足之處。需要做到“三講三不講”。三講，即講學(xué)生出錯多的問題、學(xué)生普遍疑惑的問題、解題思路和方法技巧。這就要求教師在講解作業(yè)之前要認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，適當(dāng)記錄，有選擇地進(jìn)行分析，切不可面面俱到，容易引起學(xué)生的反感，也不利于課堂時間的合理應(yīng)用。三不講，即對于學(xué)生已會的問題、出錯少的問題、太難的問題不講，可以節(jié)約教師的上課時間，便于對其他問題進(jìn)行系統(tǒng)的分析。

三、過程設(shè)計

（1）公布作業(yè)情況。在分析作業(yè)之前，特別是測試卷之前，教師可以對這次作業(yè)的情況進(jìn)行簡要分析，適當(dāng)?shù)乇頁P和批評，樹立學(xué)習(xí)典型。但切記要保護(hù)好學(xué)生的自尊心，特別是批評學(xué)生時要采取一定的保護(hù)措施，做到既可以使其明白錯處，又維護(hù)了他們的自尊心，這樣可以激勵斗志、激發(fā)信心。（2）自主糾錯。對于出錯較多，但是比較簡單直白的問題，或者是純粹的知識點的問題，可以讓學(xué)生自主糾錯，以此來解決個別問題和淺層次的問題，以避免低級錯誤的再次發(fā)生，也可以讓學(xué)生加深記憶。（3）歸類講評。教師突出錯誤問題的歸類，將同一系列的錯題進(jìn)行歸納整理，使其系統(tǒng)地出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生對錯誤原因進(jìn)行剖析，指導(dǎo)學(xué)生形成克服錯誤的策略。（4）練習(xí)（補償訓(xùn)練）。糾錯、補弱到位，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)遷移能力的培養(yǎng)。這其實是知識點的遷移，將錯題進(jìn)行適當(dāng)?shù)母膭?，引?dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識點的遷移，學(xué)會舉一反三。（5）總結(jié)。學(xué)會整理錯題、反思錯誤原因，形成克服錯誤的策略，提煉解題的思路方法，形成規(guī)律性的東西，防止“被同一塊石頭絆倒”。這一環(huán)節(jié)是比較重要的，遺忘曲線告訴我們只有不斷地重復(fù)記憶才能長時間記住某個知識點，學(xué)習(xí)同樣如此。課堂的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說只是短時記憶，要把它變成長久的記憶，必須學(xué)會自己總結(jié)，將知識點內(nèi)化。

四、確定講評時間

作業(yè)講評有多種類型，也有不同的時段要求。（1）階段講評。是指經(jīng)過一段時間的積累，出現(xiàn)了一些帶有普遍性、典型性的問題，需要講解。這種作業(yè)一般具有累積性、總結(jié)性的特征。（2）即時講評。這類作業(yè)一般容量比較小，所用時間也比較少，當(dāng)天或第二天及時講評，提醒學(xué)生少犯類似錯誤，這種講評方式對于學(xué)生來說是最為有用的，記憶最為深刻，但平時很難做到當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天講評。（3）專題講評。作業(yè)錯誤比較相近、典型，將此類錯誤作為一個專題出現(xiàn)，對前后不同的問題進(jìn)行比較，學(xué)生能比較全面、深刻地領(lǐng)會。

五、結(jié)束語

總之，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的自我管理，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺程度，對學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)大有裨益。加深記憶，能使課堂效率大大提高，也能夠促進(jìn)學(xué)生人格的全面養(yǎng)成，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，自主解題。作業(yè)管理使教師比較清楚地掌握教學(xué)班級的整體情況，尤其清楚全班性的主要缺陷在哪里，重點對象是誰及他們的主要問題是什么等等。從而明白應(yīng)該做什么，不做什么，堅持什么，改進(jìn)什么。在此基礎(chǔ)上，制定相應(yīng)的對策，逐步落實，自我評價，自我調(diào)整，達(dá)到自覺遵循教學(xué)規(guī)律，扎實提高教學(xué)質(zhì)量的根本目的，進(jìn)而提高自身的教學(xué)水平和專業(yè)化程度。

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