旦增白珍

摘 要：拉薩師范高等專科學(xué)校作為全西藏唯一一所純培養(yǎng)小學(xué)師資的高等院校，學(xué)生生源復(fù)雜，英語基礎(chǔ)參差不齊，給大學(xué)英語教學(xué)帶來了極大的困難。通過實施大學(xué)英語分級教學(xué)，確實取得了一定的成效。但在分級教學(xué)的過程中也出現(xiàn)了一些不容忽視的問題，值得英語教師去探索和實踐。文章通過對拉薩師范高等專科學(xué)校大學(xué)英語課分級教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查，分析教學(xué)中存在的問題，并就如何進(jìn)一步完善分級教學(xué)提出建議。

關(guān)鍵詞：拉薩師范高等專科學(xué)校；英語分級教學(xué)；現(xiàn)狀；建議

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）26-0024-02

早在2000年，教育部頒布的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》就指出，普通高等?？平逃鶕?jù)入學(xué)時學(xué)生英語水平開展分類教學(xué)，A類為標(biāo)準(zhǔn)要求，B類為過渡要求，即入學(xué)時英語學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生通過學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)達(dá)到的要求。這項規(guī)定為高專提供了英語分類教學(xué)指導(dǎo)，讓高等?？茖W(xué)校能根據(jù)不同地區(qū)、不同特點的學(xué)生，因材施教，提高英語教學(xué)的有效性和英語教學(xué)效果。對于拉薩師專來講，多數(shù)學(xué)生來自西藏農(nóng)牧區(qū)、甘肅、陜西、四川等西部省份的農(nóng)村，有些高中學(xué)習(xí)條件較差，致使英語基礎(chǔ)明顯偏低。根據(jù)教育部關(guān)于實施英語課程教學(xué)分類指導(dǎo)的規(guī)定，拉薩師專自2013年開始開展英語分級教學(xué)到現(xiàn)在，取得了明顯的成效，學(xué)生英語水平整體提升，英語四級的通過率連續(xù)增長。筆者通過對拉薩師專2014級高班和低班兩個分級班的205名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，分析了當(dāng)前拉薩師專英語分級教學(xué)中存在的不足，并分別提出了改進(jìn)建議。

一、現(xiàn)狀調(diào)查

1. 調(diào)查對象

參加調(diào)查的是拉薩師專2014級大學(xué)英語分級班的學(xué)生。該年級學(xué)生曾于入學(xué)時參加了學(xué)校統(tǒng)一組織的入學(xué)考試，并由學(xué)校按照學(xué)生考試成績的高低，分為高班和低班，其中高班占全年級學(xué)生的5.3%，低班占94.7%，本次調(diào)查從一個高班和二十個低班中分別隨機選取了5名和200名學(xué)生。

2. 調(diào)查方法

問卷調(diào)查。問卷內(nèi)容設(shè)計12個問題，含8道選擇題和4道自由發(fā)揮題。問卷方式采用匿名制。

3. 調(diào)查目的

本次調(diào)查主要有三個目的：一是從學(xué)生的角度了解學(xué)生對英語分級教學(xué)的看法，二是客觀了解當(dāng)前我校英語分級教學(xué)中存在的不足，三是從學(xué)生提出的建議對策中提煉改進(jìn)英語分級教學(xué)的措施。

4. 調(diào)查結(jié)果

本次發(fā)放調(diào)查問卷205份，收回205份，全部為有效填寫。調(diào)查結(jié)果根據(jù)問題分為三個，具體情況如下。

（1）學(xué)生對英語分級教學(xué)的看法及評價。在這個問題中共設(shè)置4個問題，如圖1。

通過該類問題的分析，可以得出當(dāng)前我校英語分級教學(xué)從大的層面還是比較符合學(xué)生的期待，但是還是有12.3%的學(xué)生覺得沒必要進(jìn)行分級教學(xué)，5.3%的學(xué)生認(rèn)為會影響到自身的學(xué)習(xí)。因此，我校英語分級教學(xué)仍存在諸多不足之處，需進(jìn)行改進(jìn)。

（2）我校英語分級教學(xué)中存在的不足。在這個問題中共設(shè)置4個問題，如圖2。

根據(jù)問答反映，當(dāng)前英語分級教學(xué)中最大的不足之處在于對學(xué)生心理疏導(dǎo)不夠，使部分學(xué)生心理產(chǎn)生負(fù)作用，有抵觸思想，其中55.5%的學(xué)生認(rèn)為分級教學(xué)對其無任何影響，而受到影響的45.5%中，有10%的學(xué)生認(rèn)為對自己有負(fù)面的影響。38.5%的學(xué)生認(rèn)為分級教學(xué)會助長學(xué)生的惰性，有些成績中等的學(xué)生在低班的教學(xué)中感覺教材內(nèi)容過于容易。

（3）第三類問題設(shè)定主要是從學(xué)生提出的建議對策中提煉改進(jìn)英語分級教學(xué)的措施。由于該類問題為自由發(fā)揮題目，學(xué)生根據(jù)筆者設(shè)定的語境和提供的參考答案，提出自己的建議和對策。從學(xué)生答卷的情況來看，學(xué)生提出的改進(jìn)建議主要分為三個方面。一是分班方面，學(xué)生認(rèn)為我校的英語分級應(yīng)更加細(xì)致，希望分成三個層次。二是教師方面，提出增強趣味性、提高口語教學(xué)比例等內(nèi)容。三是學(xué)校方面，提出對班級的管理措施以及如何疏導(dǎo)學(xué)生自卑、氣餒的心理等內(nèi)容。

二、建議對策

根據(jù)學(xué)生提出的建議，筆者結(jié)合實際進(jìn)行修正，盡量保持了學(xué)生的客觀角度，避免了筆者先入為主，從而希望能為我校改進(jìn)英語分級教學(xué)提出更好的建議。

1. 統(tǒng)一管理，統(tǒng)一對待，根據(jù)實際情況進(jìn)行更細(xì)致的分班

分級教學(xué)對學(xué)生最大的影響是心理上的。消除英語分級教學(xué)對學(xué)生心理上的負(fù)面影響，首先要做好管理上的統(tǒng)一。其次要做好統(tǒng)一對待。即在兩個班之間，除英語教學(xué)方面的差異外，其他任何教學(xué)、課外活動以及學(xué)習(xí)生活均應(yīng)當(dāng)一視同仁，避免忽視低班。同時，我校的英語分級應(yīng)更加細(xì)致，應(yīng)該針對占90%的低班學(xué)生再進(jìn)行分級，因為在這個龐大的隊伍里英語基礎(chǔ)仍然參差不齊，有些英語基礎(chǔ)不錯但未能進(jìn)入高班的學(xué)生在低班里上英語課，助長了他們的惰性，覺得教學(xué)內(nèi)容過于簡單，輕視大學(xué)英語課程，從而無法在大學(xué)里提高英語水平。綜上所述，在我校的條件允許的情況下，應(yīng)從原有的兩個高低班分成高、中、低三個層次，因材施教，從統(tǒng)一教育向個性化教育跨步。

2. 創(chuàng)新教學(xué)模式

該類建議在本次調(diào)查中屬于收集最多的。學(xué)生普遍認(rèn)為當(dāng)前教師英語教學(xué)方式不夠靈活，不能貼近學(xué)生的需求，對新時代的科技應(yīng)用不足。例如，某學(xué)生建議：在當(dāng)前我校課程設(shè)計中，大學(xué)英語課程每周僅有兩節(jié)課，對于程度較差的低班，倘若不進(jìn)行課外輔導(dǎo)，學(xué)生成績始終無法實現(xiàn)突破。因而建議老師通過qq、微信設(shè)立群，定期在群發(fā)布教學(xué)內(nèi)容，并接受學(xué)生提問，從而提高教學(xué)的有效性。還可以開展英語歌曲大賽、英語小品、英語沙龍等活動。此外，還有學(xué)生提出應(yīng)當(dāng)提高口語教學(xué)比重，要改變學(xué)生會學(xué)不會說的現(xiàn)狀。

3. 教學(xué)內(nèi)容要做到實質(zhì)上分級

教材不符合學(xué)生需求是此次調(diào)查中的新發(fā)現(xiàn)。學(xué)生普遍希望英語分級教學(xué)不僅僅是形式上的分班，還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)內(nèi)容、教材設(shè)定、教師配備等方面也做到分級教學(xué)。

4. 提高教師自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平

本建議是筆者個人建議。目前，我校英語教師普遍存在學(xué)習(xí)不足的問題，缺乏對新事物的接受和學(xué)習(xí)能力。建議學(xué)校多組織教師走出去，把專家請進(jìn)來，提高英語教師的個人素質(zhì)，為滿足學(xué)生日益提高的教學(xué)要求夯實自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。

三、結(jié)束語

分級教學(xué)是我國大學(xué)英語教學(xué)的一項重大改革措施，有力促進(jìn)了英語教學(xué)水平的提升。但分級教學(xué)不僅僅涉及教和學(xué)的問題，需要根據(jù)實際情況不斷地進(jìn)行改進(jìn)、創(chuàng)新。我們將在教學(xué)實踐中繼續(xù)探索總結(jié)英語分級教學(xué)經(jīng)驗，以期促進(jìn)教學(xué)更合理、更科學(xué)。

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