戴君玉

摘 要：說一口流利的英語，無論是在學習中還是以后的工作中，都是十分重要的。說不僅能夠促進聽讀能力提高，而且也能提升閱讀和寫作的能力，避免“啞巴英語”的現象。所以，英語教師應該在教學中培養(yǎng)學生的口語能力，讓學生能夠做到“能說會道”。

關鍵詞：英語口語；表達能力；成因；策略

中圖分類號：G421；G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）25-0039-01

隨著社會生活的信息化和經濟生活的全球化，人們更加清醒地意識到掌握英語的重要性。但是令人遺憾的是，在我們的英語日常教學中，我們教師很少對學生進行口語的有效訓練，從而導致不少學生不能流利地用英語來表情達意。面對這一現實，我一直在研究是什么具體原因導致了這樣現象。通過長期的研究、學習與實踐，探索出一些行之有效的提高學生英語口語能力的方法。

一、學生英語口語能力低下的主要原因

在平常的英語教學中，我們不難發(fā)現，很多學生能夠讀懂英語課文，也能寫出單詞和句型，但是他們就是不能很好地說出英語。造成這一現象的原因有很多，其主要的原因集中在以下幾個方面。（1）輕視口語。中國學生學習英語很大程度上受阻于應試教育，教師和學生都不重視英語口語，只重視書面語言的認讀與解題。這樣培養(yǎng)出來的大部分學生，在實際的語言交流中聽不懂，也說不出來。（2）害羞心理。多數學生由于膽小或者由于英語學習欠佳，他們不敢開口說英語，怕說錯受到教師或者同學的嘲笑。（3）沒詞。有些學生詞匯量有限，學生在使用英語表情達意時，很多時候想表達卻無法用合適的英語來表達。（4）沒氛圍。學生語言學習的主要環(huán)境就是課堂，口語練習也局限于書本上的機械操練，缺乏師生和學生間思想上、信息上、情感上有意義的交流。

二、培養(yǎng)學生口語能力的策略

從小學開始就應該培養(yǎng)學生良好的英語口語習慣，激發(fā)學生口語表達的興趣，消除學生口語表達的心理障礙，這樣才能為學生以后的英語學習打下堅實的基礎。因此，我們可以從以下幾個方面來培養(yǎng)學生口語能力。

（1）創(chuàng)設教學情境，激發(fā)興趣。學生有了學習的興趣，他們才能主動參與學習，而情境是學生進行口語表達的最佳平臺。教師要在英語口語教學中，利用一些可以利用的條件來創(chuàng)設學生說英語的情境。比如，三年級學生學過Whats your name這個句型后，我們就可以設置“找朋友”這樣的游戲情境。教師先讓每個學生都把自己的名字寫在一張紙上，然后教師打亂順序，再分發(fā)給每個學生一人一張，讓學生自己拿著紙條按照紙條上的名字去找朋友，但是要用Whats your name 來詢問。這樣的游戲教學情境，很容易讓學生積極地參與口語練習。

（2）采用多樣化的練習口語方式進行教學。英語口語能力的提高，必須通過有效訓練。經過實踐，我們可以從以下幾個方面來培養(yǎng)學生的口語能力。1）課堂自由談話。每節(jié)課上課前，教師準備好自由談話的主題，讓學生利用2分鐘～3分鐘的時間來進行口語練習。談話的內容主要是圍繞日常生活的內容來進行，比如：家庭、自我介紹等等。2）多進行角色扮演活動。教師可以圍繞教學內容，利用一切可以利用的教學設備來模擬角色對話情景。通過日常生活中的問路、打電話、購物等情景，訓練學生的口語能力。3）說英語故事。讓學生收集一些英語小故事，在課堂上講給其他學生聽，以此來提高學生的口語能力。

（3）積極評價，樹立自信。在英語教學中，教師要不斷地肯定學生的進步，對不同層次的學生的成功用不同的評價標準，學會賞識每一個學生。我們可以使用不同的英語評價語言來評價，比如：“Good”“Wonderful”“So clever”“Good job”。也可以通過表情進行評價，比如微笑表示肯定；也可以通過肢體語言進行評價，比如鼓掌或者點點學生的鼻子給他們以肯定。如果學生在表達中出現了語言錯誤，教師也不能直接去批評學生，否則會傷害學生學習的積極性。

（4）搭建課外英語口語展示的平臺。學生的學習不僅僅局限于課堂，他們在課堂之外依然有豐富多彩的學習環(huán)境和學習需求。課內的英語展示平臺比較好把握，搭建良好的課外口語展示的平臺相對難些。對于小學生而言，課外英語口語活動主要體現在自主學習和合作學習上，學習的內容應該從課本延伸到課外。教師可以讓學生自發(fā)地形成英語課外口語興趣小組，圍繞課本教學內容，自編自演英語童話劇、組織英語講故事大賽、開展英語歌曲演唱比賽等。

（5）提高教師自身語言素質，培養(yǎng)優(yōu)秀教師隊伍。學生口語表達能力的提高，關鍵在教師。首先，教師要具備良好的口語表達能力?？邶X要清晰，反應能力強，有過硬的專業(yè)知識和深厚的文化修養(yǎng)。其次，教師能根據學生學習情況隨機應變，有控制課堂活動的能力。再次，教師要能公正合理地對學生的口語表達結果進行評價，要盡量采取鼓勵、肯定的態(tài)度糾正其錯誤。

三、結束語

總之，培養(yǎng)學生良好的口語能力不僅是新課程改革的需要，更是當今時代發(fā)展的需要。所以，教師要在日常教學工作中不斷探索和鉆研提高學生語言能力的新途徑、新方法，使學生英語口語交際能力不斷提高，讓學生能夠真正做到愿說、樂說和善說英語，讓英語在學生的口中飛揚起來。

參考文獻：

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