云寧

【摘要】民族陶藝課程是國家級精品課程，是我院藝術(shù)設(shè)計系產(chǎn)品造型專業(yè)和裝飾藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的一門核心課程本課程的開設(shè)，是基于廣西地理標(biāo)志產(chǎn)品——坭興陶，并讓坭興陶與民族特色的圖案相結(jié)合。1997年國務(wù)院頒布的《傳統(tǒng)工藝美術(shù)保護條例》中，廣西只有壯族織錦和欽州坭興陶被準(zhǔn)列入。2008年12月31日，國家質(zhì)檢總局發(fā)布公告，批準(zhǔn)坭興陶產(chǎn)品獲得地理標(biāo)志產(chǎn)品保護，因此，欽州坭興陶被認定為目前廣西最具民族特色的地理標(biāo)志產(chǎn)品之一 大力培養(yǎng)陶藝創(chuàng)作人才，是發(fā)展坭興陶產(chǎn)業(yè)的重要途徑，因此培養(yǎng)學(xué)生掌握坭興陶制作工藝，并具有較高的創(chuàng)作能力，是本課程的主要目標(biāo)。而在民族陶藝課程教學(xué)中，圖案基礎(chǔ)訓(xùn)練是本課程中的重點和難點，筆者從事民族陶藝課程教學(xué)數(shù)年，將探討在教學(xué)中的一些心得體會

【關(guān)鍵詞】圖案；民族陶藝課程；民族特色；形式美

一、圖案基礎(chǔ)訓(xùn)練在民族陶藝課程中的前期導(dǎo)入

民族陶藝課程有兩個階段，每個階段都有108課時。圖案基礎(chǔ)訓(xùn)練在第一階段的教學(xué)過程，總共有54課時，導(dǎo)入課程為8課時。在導(dǎo)入課程內(nèi)，主要分為圖案的起源與發(fā)展的了解，以及帶學(xué)生深入欽州坭興陶展廳、廣西美術(shù)館、廣西民族博物館等地進行實地考察。

（一）圖案的起源與發(fā)展

以圖片和視頻的形式讓學(xué)生對圖案文化與歷史內(nèi)涵有了直觀認識，直觀的教學(xué)方式展示了歷史上各個時期圖案的風(fēng)格與特點。從原始時期的稚拙與淳樸的裝飾圖案到秦漢時期的奔放與古拙的裝飾圖案，再到宋元時期的典雅與秀麗的裝飾圖案，以及清代的纖細與精密的裝飾圖案：陶器、青銅器、瓦當(dāng)、瓷器、剪紙、織錦等作品，品種繁多、精美絕倫的各種裝飾圖案：形成了題材廣泛、內(nèi)容豐富、各具特色的圖案形式。這一階段主要以直觀對比的方式來教學(xué)。課后讓學(xué)生搜集圖片和文字資料，匯總自己最喜歡的裝飾紋樣，并說出緣由。筆者運用學(xué)生自我闡述、學(xué)生互評、教師總評的教學(xué)方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，得到了較好的教學(xué)效果。

（二）現(xiàn)場實地教學(xué)

廣西美術(shù)館、廣西民族博物館、欽州坭興陶展廳是非常好的現(xiàn)場教學(xué)場地。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，還是以中國的民間圖案為教學(xué)重點。中國民間圖案長期根植于民間，來源于生活，具有廣泛性和普遍性。民間圖案的內(nèi)涵，已經(jīng)涵蓋和超越了一般意義的美術(shù)范疇。因此，民間圖案因其特定的性質(zhì)、形態(tài)、功能，所形成的品種、類別和規(guī)格都遠遠超出宮廷美術(shù)和人文美術(shù)的范疇，民間圖案也就相應(yīng)地形成了豐富多彩的格局。廣西民族博物館中陳設(shè)的民間圖案極具廣西特色，刺繡、織錦、銅鼓等圖案的直觀性，讓學(xué)生對圖案的印象進一步加深。

二、圖案的寫生和造型訓(xùn)練

這一階段的教學(xué)目標(biāo)和基本要求是采用實地寫生、臨摹資料等方式搜集素材，并進行造型訓(xùn)練。

（一）圖案寫生

在圖案的基礎(chǔ)訓(xùn)練中，寫生是不可缺的手段。通過實地寫生，學(xué)生進一步熟悉生活，學(xué)會收集和積累設(shè)計素材。寫生的方法有線描寫生和色彩寫生兩種。線描寫生要求學(xué)生用單線的形式對造型進行塑造，要求學(xué)生造型嚴謹、結(jié)構(gòu)明了、用筆肯定大膽，并注意畫面疏密變化。從最簡單的單個物體寫生到復(fù)雜的場景寫生，循序漸進地去學(xué)習(xí)。色彩寫生依據(jù)則自然光線和環(huán)境的變化展示美，可以運用淡彩寫生、復(fù)色寫生等技法來表現(xiàn)。

（二）造型訓(xùn)練

造型訓(xùn)練是重點和難點。學(xué)生往往在這一階段開始進入迷茫，在這一環(huán)節(jié)，筆者用了4課時進行示范和講解。下面以一個花卉圖案造型訓(xùn)練為例。

1.特征分析

以牡丹為例，花瓣的形態(tài)有長、寬、圓、轉(zhuǎn)等各種變化，花在自然生長過程中有側(cè)、正、俯、仰等多種姿態(tài)。傳統(tǒng)的牡丹圖案的花瓣大多在正側(cè)、俯仰之間進行變化，其中又以正仰面和正側(cè)面的花瓣為多。花頭由花梗、花蕊、花冠、花托、花萼組成，花冠有合瓣花冠和離瓣花冠兩種，因此花瓣的形態(tài)要根據(jù)花瓣的不同而呈現(xiàn)形態(tài)各異的姿態(tài)。所有的花頭有一根與花柄、花心相連的軸心線，這個是牡丹花的特征，也是所有花頭的基本規(guī)律，因為無論花頭怎樣變化，均離不開軸心線。

2.造型訓(xùn)練

花卉造型訓(xùn)練是一個主觀的表現(xiàn)過程。圖案變化的方法主要有兩種寫實和寫意。寫實變化是根據(jù)寫生的花卉圖案進行本質(zhì)的提煉，描繪出主觀對花卉造型最直觀的感受。寫意變化則是抓住形態(tài)本質(zhì)特征，大膽地運用夸張、抽象的方法，依據(jù)寫生的花卉進行概括、提煉。以寫實為基礎(chǔ)，適當(dāng)做歸納簡化和夸張手法的處理，對寫生素材的花卉中不完美的部分加以調(diào)整、補充，使對象的美和形式感更加明顯。追求形象鮮明及形式美感，追求高度的提煉和極度夸張的統(tǒng)一，以滿足藝術(shù)造型的理想化。

3.變化的表現(xiàn)手法

（1）變形法

根據(jù)花卉特征、設(shè)計的要求，進行裝飾變形，可以用簡單的點線面來歸納、統(tǒng)一，當(dāng)然變形要符合整體，符合花卉的特征，變形有趣協(xié)調(diào)而又美感。

（2）省略夸張法

加強整體特征的表現(xiàn)就是省略。在不失自然形態(tài)特征的前提下去掉繁瑣的部分，抓住物象最美的、最主要的特征，通過概括、歸納、省略，使物象更純、更簡潔?？鋸埵菑娬{(diào)、突出自然物象中最具經(jīng)典性和鮮明特征的部分進行強化處理，使被表現(xiàn)的形象特征顯得更加鮮明、更加生動、更加典型、更有魅力。

（3）創(chuàng)意法

聯(lián)想、象征寓意、分解組合等創(chuàng)意表現(xiàn)手法在之前的素描課中已經(jīng)得到了訓(xùn)練，在這一表現(xiàn)手法上，學(xué)生很快就能上手。筆者加以引導(dǎo)追求視覺傳達的獨創(chuàng)性意念、構(gòu)想，引導(dǎo)學(xué)生以獨特而清新的闡釋方式來表達，并以獨具匠心而新穎的形象畫面去感染觀者。

（4）添加法

為了使畫面更加豐富理想，添加法是必不可缺的。在提煉、概括、夸張的基礎(chǔ)上，設(shè)計者根據(jù)設(shè)計需要添加裝飾紋樣，以增加圖案聯(lián)想的色彩。在這一環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生大膽地把民間圖案和民族圖案加入。圖案的融入，不僅使原有的圖案更加豐富多樣，還提高了學(xué)生的積極性，教學(xué)效果顯著。

三、圖案構(gòu)成要素及形式美法則

任何事物都有增加的內(nèi)容和形式，沒有無形式的內(nèi)容，也沒有無內(nèi)容的形式。作為視覺造型藝術(shù)的圖案創(chuàng)作，總是通過一定的藝術(shù)形式來表現(xiàn)，如線條、色彩、節(jié)奏、比例、構(gòu)圖等形式要素及其組合關(guān)系構(gòu)成的形式美，使人們透過其形式認識其內(nèi)容，獲得審美的感受。裝飾圖案的內(nèi)容隨著時代和生活內(nèi)容的變化而變化，但從形式上來講，圖案藝術(shù)注重形式美、外在美，強調(diào)形式的表現(xiàn)，在裝飾圖案的創(chuàng)作中，有一些關(guān)于形式法則的創(chuàng)作規(guī)律。有變化與統(tǒng)一、對稱與平衡、對比與協(xié)調(diào)、節(jié)奏與韻律等。

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，筆者鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生了解本土民間美術(shù)和民俗文化，體會傳統(tǒng)文化價值，進一步提升圖案教學(xué)的本土文化內(nèi)涵。在作業(yè)方面要求學(xué)生運用圖案構(gòu)成的形式美法則大膽地進行創(chuàng)意自由造型和設(shè)計訓(xùn)練，得到了出乎意料的效果。

四、圖案在民族陶藝課程中的應(yīng)用

為了與民族陶藝課程更好地銜接，最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生把圖案應(yīng)用到民族陶藝課程中。運用指定器型，用單獨紋樣、適合紋樣、連續(xù)紋樣等圖案的組織構(gòu)成形式進行裝飾。在這一環(huán)節(jié)，重視引導(dǎo)學(xué)生體會不同構(gòu)成要素的視覺特點和審美差異，為實際設(shè)計和應(yīng)用培養(yǎng)審美意識。教師命題、學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師總評的教學(xué)手段讓學(xué)生較牢固地掌握了本課程的知識。

總之，圖案基礎(chǔ)訓(xùn)練是一門讓學(xué)生解決造型裝飾的技法問題的課程，更重要的是能夠使學(xué)生循序漸進地學(xué)會遵循藝術(shù)設(shè)計形式美的創(chuàng)造規(guī)律，為民族陶藝課程教學(xué)夯實基礎(chǔ)。