陳紅

摘 要：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在中學(xué)英語教學(xué)活動中，無論是知識的獲得，還是能力的形成，都離不開學(xué)生的參與。因此，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的參與意識是非常必要的。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語；課堂教學(xué)；參與意識；培養(yǎng)

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）27-0034-01

每每見到這樣的場景：教師在臺上講得天花亂墜，學(xué)生在臺下聽得昏昏欲睡。究其原因，是教師只強調(diào)了傳授知識，而忽視了學(xué)生的主體地位，即不重視學(xué)生參與意識的培養(yǎng)。教學(xué)活動的規(guī)律使我們懂得：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)活動中，無論是知識的獲得，還是能力的形成，都離不開學(xué)生的參與，英語教學(xué)更是如此。

一、激發(fā)興趣

教學(xué)生一門知識，不如教學(xué)生一種方法；教學(xué)生一種方法，不如教學(xué)生一個興趣。由此可見興趣在學(xué)習(xí)中的地位。一個學(xué)生對所學(xué)學(xué)科越有興趣，就越愛學(xué)，參與意識就越強。所以，我們要挖掘教材的內(nèi)在興趣因素。訓(xùn)練形式要力求多樣化，可適當(dāng)利用實物、圖片、簡筆畫這些學(xué)生喜聞樂見的形式；講課時在注意知識性和藝術(shù)性的基礎(chǔ)上，還要注意語言的幽默性和操練形式的趣味性，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中的心理障礙，及時肯定學(xué)生所取得的成績，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語的信心，最大限度地激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

二、做好值日生報告

讓學(xué)生輪流做值日生報告是培養(yǎng)學(xué)生參與意識的很好方法。但要讓每個學(xué)生都能大膽地在課堂上講英語，可不是件容易的事。開始，我先讓幾個基礎(chǔ)好、又敢說的同學(xué)做值日生報告，讓他們隨便說，只要是英語就行，并及時給予鼓勵表揚。因內(nèi)容形式較隨便，不受拘束，做起來并不難，又能在同學(xué)面前露一手，其他同學(xué)也都躍躍欲試。這時我才讓他們輪流值日，報告內(nèi)容也越來越豐富，形式活潑多樣。開始往往是只報告當(dāng)天的日期、星期、到校人數(shù)，后來有的同學(xué)增加了報告天氣，以及班內(nèi)外發(fā)生或?qū)l(fā)生的事情。繼而發(fā)展到講故事、猜謎語、演小品、提建議等形式。這樣輪流值日，使每個同學(xué)都參與，都有鍛煉機會，達到了預(yù)期的目的。

三、情境教學(xué)

（1）創(chuàng)設(shè)情境：課前或課上有意識地給學(xué)生創(chuàng)造語言環(huán)境，也可利用簡筆畫或最大限度地利用教室里現(xiàn)有的人或物設(shè)置情境。如教學(xué)may be和must be時，讓三個同學(xué)到教室外輪流敲門。前兩個同學(xué)敲門時，我說：“Someone is knocking at the door，it may be A/B.”最后當(dāng)C同學(xué)敲門時，我問：“Who's knocking at the door？”這時同學(xué)們異口同聲地回答：“It must be C.”與枯燥的講解相比，情境教學(xué)能大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達到事半功倍的效果。（2）利用情境：即課前無準備，教師靈活地運用現(xiàn)有情境。如講“形容詞比較級”時，教室里有非常好的實物如長、中、短的尺子，還有高、中、矮的學(xué)生。而如果還要在黑板上畫簡筆畫，就顯得笨拙僵化了。有一次，我穿著里長外短的衣服去上課，走進教室才發(fā)現(xiàn)，當(dāng)時很尷尬，但想到剛學(xué)過形容詞的比較級時，靈機一動說：“Oh，look at my clothes. ”學(xué)生笑了。我接著說：“My blouse is longer than my coat，isn't it？”“Yes.”學(xué)生齊聲回答。氣氛一下子活躍起來。這樣，學(xué)生身臨其境，踴躍參與，操練起來效果更佳。（3）利用直觀教具和電化教學(xué)手段。直觀教具和電化教學(xué)手段在英語教學(xué)中的作用比它們在任何別的學(xué)科教學(xué)中的作用都更為顯著，幾乎一切在課堂上看得見的東西都能被用作直觀教具，其范圍之廣是任何其他學(xué)科所無法比擬的。教室中的黑板、門、窗、燈及桌椅、文具、天花板等在教學(xué)中都被廣泛利用。除此之外，教室中的人——學(xué)生和老師，也是使用起來很方便的直觀教具。利用直觀教具進行教學(xué)可以使教學(xué)過程活躍、生動，符合中學(xué)生的心理特點，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、情感教學(xué)，寓教于樂

（1）教師要建立一種平等合作的師生關(guān)系，用教師的愛去激發(fā)學(xué)生對知識的興趣和對學(xué)習(xí)的熱愛。同時，教師要通過多種方式，爭取更多的機會和學(xué)生交流，建立感情。（2）教師要建立一個輕松的環(huán)境，使學(xué)生減少緊張和焦慮的程度，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生輕松愉快地參與英語活動，在玩中學(xué)到知識。（3）教師要提倡學(xué)生多提問題，如學(xué)生在講課時突然發(fā)問，中斷教師的講課，也盡量給予耐心答復(fù)。這樣，能使學(xué)生思維更敏捷，回答問題更積極，增強他們的參與意識。

五、營造課外使用英語氛圍

要讓學(xué)生學(xué)好英語，僅靠課堂上有限的時間遠遠不夠，課余時間如何讓學(xué)生參與呢？我也做了大膽的嘗試：（1）鼓勵學(xué)生與全校教工使用英語禮貌用語。從最基本的打招呼用語開始，如：“How are you？Good morn-ing！Thank you.I'm sorry. Goodbye！”這樣既挖掘了英語教學(xué)中的德育因素，融洽了師生關(guān)系，又增強了學(xué)生的成就感，使學(xué)生學(xué)以致用，激起他們的積極性。（2）課間口語交際。我利用每節(jié)課的前后課間與學(xué)生進行口語對話，由簡單地打招呼用語“Hi 1 How are you？Nice to meet you.”逐漸加深至“How many peopleare there in your family？Which do you like better，Eng-lish or Chinese？ Why？”這樣的語言實踐，不僅使基礎(chǔ)好的學(xué)生得到口語訓(xùn)練，而且其他同學(xué)也不甘落后，開始大膽使用。（3）積極開展課外活動。學(xué)習(xí)英語應(yīng)該成為學(xué)生的樂趣，而不是沉重的心理壓力和負擔(dān)。在教師有效的組織下，學(xué)生可以根據(jù)具體條件進行豐富多彩的、融娛樂與學(xué)習(xí)為一體的課外活動，如交英文筆友、欣賞語言淺顯的英文影片、英文歌曲改詞演唱等。

總之，要使學(xué)生學(xué)好英語，就要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，努力培養(yǎng)學(xué)生參與。

參考文獻：

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