徐玉蘭

摘 要：在體育教學(xué)中，要注重開展研究性學(xué)習(xí)。以興趣為出發(fā)點，設(shè)計教學(xué)方案；以創(chuàng)新為目標，營造探究氣氛；以問題為中心，進行嘗試教學(xué)；以觀察促發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)探究的方法；以合作為手段，開展探究活動；以實際為基礎(chǔ)，調(diào)整探究進程，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；研究性學(xué)習(xí)；教學(xué)實踐

中圖分類號：G623.8 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）31-0091-01

體育教學(xué)是以身體練習(xí)與思維活動緊密結(jié)合為特征，以促進學(xué)生身體健康、心理健康和提高社會適應(yīng)能力為目的的基礎(chǔ)課程。試想，如果學(xué)生在體育課中始終被動地接受老師“灌輸”給他的運動技能，跟著老師一、二、一，很難想象他會對體育感興趣、會形成終身體育的意識。因此，在體育教學(xué)中要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。文章對研究性學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的運用進行相關(guān)研究。

一、以興趣為出發(fā)點，設(shè)計教學(xué)方案

在體育教學(xué)過程中，筆者注重采用主題式的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。案例：在一年級立定跳遠的體育課中，以“小青蛙找媽媽”為主題，設(shè)計“小青蛙的成長”“小青蛙練本領(lǐng)”等這些情境，用情境、教具來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師結(jié)合形象生動的語言，富有詩意的講解，讓學(xué)生扮演小青蛙。利用間隔距離不等的墊子當“荷葉”，“小青蛙”在“荷葉”之間盡情地跳來跳去，學(xué)生在充滿情趣的教學(xué)環(huán)境中身體得到鍛煉、心理得到滿足。

二、以創(chuàng)新為目標，營造探究氣氛

體育教學(xué)實踐證明，在不和諧的師生關(guān)系中，教學(xué)氛圍沉悶，精神抑郁，學(xué)習(xí)被動。而在民主的師生關(guān)系中，教學(xué)氛圍活躍，學(xué)生精神振奮，心情愉快，學(xué)習(xí)積極主動，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。案例：游戲障礙跑教學(xué)中，教師讓學(xué)生在寬松的氛圍中參與游戲的創(chuàng)編。當學(xué)生完成了教師安排的統(tǒng)一方法的障礙跑之后，老師說：“同學(xué)們，你們可以利用現(xiàn)有的器材，改變游戲的方法，玩玩你們自己動腦筋想出來的游戲?！苯酉聛韺W(xué)生們忙開了，各種游戲方法也隨之誕生，比如加減法、路線改變法、順序改變法、難度改變法，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。在組織教學(xué)時，筆者給予學(xué)生更多的自由空間，改變過去管得太死、控得太多的現(xiàn)象。這樣，在自由活動中，學(xué)生既體驗到體育的快樂，也發(fā)展了學(xué)生的主動精神和主體作用。

三、以問題為中心，進行嘗試教學(xué)

嘗試教學(xué)的實質(zhì)是“先練后講、先試后導(dǎo)”。在學(xué)生自學(xué)過程中，教師只講“練什么”而不先授“怎么練”。學(xué)生自主選擇練習(xí)方法，而教師則允許學(xué)生質(zhì)疑、試錯。這樣，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生主動參與性增強，變過去接受式的“動”為自主式的“動”，使學(xué)生練身又練腦。案例：在前滾翻交叉轉(zhuǎn)體180度的教學(xué)中，教師利用學(xué)生學(xué)過的舊知識“向后轉(zhuǎn)”，提出“將兩條腿交叉后還能否向后轉(zhuǎn)”這樣一個有一定難度的問題。學(xué)生反復(fù)嘗試、試錯練習(xí)，得出向左轉(zhuǎn)體的結(jié)論。

四、以觀察促發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)探究的方法

觀察是一種有目的、有計劃的感知活動，觀察是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生觀察力的強弱將直接影響到學(xué)習(xí)效果的好壞，發(fā)展學(xué)生觀察力也是開展研究性學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。在示范時我們要求學(xué)生分別觀察整體動作及部分動作，這樣能使學(xué)生感官聚焦、清晰完整。案例：二年級“前滾翻成蹲撐”的教學(xué)中，考慮到一年級已教了“前滾成坐撐”的動作，因此，教學(xué)重點是迅速團身才能成“蹲撐”。教師讓學(xué)生把觀察重點放在“當背部著墊時，上體迅速與腿部靠緊”這個注意點上。另外，再請兩個學(xué)生分別做正確和錯誤兩種示范，讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)問題，然后通過實踐解決問題，學(xué)到了探究的方法。

五、以合作為手段，開展探究活動

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生相互評議、相互交流、相互幫助的一個過程。通過這一過程來培養(yǎng)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)、自主解決問題的能力，進一步增強學(xué)生合作意識和能力，培養(yǎng)自主性、獨立性，發(fā)揮其創(chuàng)造精神。在合作過程中，讓學(xué)生體會成功感，促進師生之間、學(xué)生之間的關(guān)系和諧發(fā)展。在教學(xué)中，要給予學(xué)生最大限度的自由空間，把時機充分留給學(xué)生。除合理使用小組的形式外，讓學(xué)生在學(xué)練中互相切磋鉆研，相互交流，相互評價，并允許學(xué)生自己出點子、想辦法，自由分組，做到“形散而神不散”。

六、以實際為基礎(chǔ)，調(diào)整探究進程

學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，教師就要進行探究式教學(xué)，它的教學(xué)過程不是一個機械地實現(xiàn)原先設(shè)計的教學(xué)方案的過程，而是一個不斷生成的過程。學(xué)生在探究過程中，會產(chǎn)生各種情況，發(fā)生各種變化，會提出各種教師沒有考慮到的問題。教師必須根據(jù)課堂教學(xué)的進程，課堂上的實際情況，隨機應(yīng)變，因勢利導(dǎo)，靈活地調(diào)整教學(xué)進程，才能取得較好的教學(xué)效果。案例：在游戲“改換目標”的教學(xué)中，有同學(xué)說：“等的時間太長，沒勁?！边@時，教師便順水推舟地問：“你們有什么好辦法來解決這個問題？”同學(xué)們七嘴八舌地討論開了：“能不能規(guī)定追逃的時間，能不能改換目標……”于是，根據(jù)孩子的想法，我們修改了游戲的規(guī)則與方法，取得了較好的教學(xué)效果。

七、結(jié)束語

綜上所述，體育課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)怎么抓，看起來是新問題，實際上是老問題。關(guān)鍵是以學(xué)生發(fā)展為本，以問題為中心，以體驗、探究、討論為交流方式，以陳述觀點及根據(jù)為要求，以思維強化為訓(xùn)練程序。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者、觀察者和引路人。我們要改變過去單一的接受性學(xué)習(xí)，將研究性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。

參考文獻：

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