張浩

摘 要：對(duì)抗競(jìng)爭(zhēng)在初中體育中的開展是以體育教師引導(dǎo)為主線，以爭(zhēng)取優(yōu)勝為直接目的。這種模式適應(yīng)當(dāng)前和教學(xué)形式，符合初中生的心理特點(diǎn)，提高了學(xué)生的自覺性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。體育教師要積極參與組織與管理學(xué)生的對(duì)抗競(jìng)爭(zhēng)比賽，并加以引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：對(duì)抗競(jìng)爭(zhēng)；初中體育；有效應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）30-0079-01

體育是以競(jìng)爭(zhēng)對(duì)抗性運(yùn)動(dòng)對(duì)人進(jìn)行身體教育，體育教學(xué)是以對(duì)抗性運(yùn)動(dòng)為主要目標(biāo)，讓學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)比賽的能力。學(xué)生對(duì)抗競(jìng)爭(zhēng)的培養(yǎng)就是在這種對(duì)抗競(jìng)爭(zhēng)中得來的，讓學(xué)生在體育課中注入新的生機(jī)與活力，讓學(xué)生從對(duì)抗中感悟體育精神、掌握運(yùn)動(dòng)技能，提高學(xué)生的基本身心素質(zhì)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的品性，讓學(xué)生成為體育課中的真正主體，逐步培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。授課教師不僅要結(jié)合學(xué)校的課程安排，還要通過學(xué)生的身體素質(zhì)水平，制定適合學(xué)生身體意識(shí)和精神意識(shí)發(fā)展的教案，并結(jié)合教學(xué)器材和教程的安排引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)抗競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，將這種意識(shí)融入到整個(gè)體育教學(xué)中。這不是要學(xué)生之間進(jìn)行激烈的競(jìng)爭(zhēng)，而是讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)式的教學(xué)中學(xué)習(xí)到競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)身體的潛能和心理承受能力。在這里需要補(bǔ)充的是，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)抗性運(yùn)動(dòng)并不是不要運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)，而是說運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)抗運(yùn)動(dòng)教育起到服務(wù)的作用，運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)不能成為體育教學(xué)的主要目標(biāo)。

一、體育中的對(duì)抗競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)分析

對(duì)抗競(jìng)爭(zhēng)在初中體育中的開展是以體育教師引導(dǎo)為主線，以爭(zhēng)取優(yōu)勝為直接目的。中學(xué)生的對(duì)抗競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)要加強(qiáng)，不能讓學(xué)生只停留在體育教材的表面上。國(guó)外的一份研究報(bào)告指出：“現(xiàn)代的生產(chǎn)及生活方式更接近于體育中的比賽，在機(jī)會(huì)均等的條件下，誰的節(jié)奏更快些，競(jìng)爭(zhēng)更強(qiáng)些，誰就有可能占據(jù)優(yōu)勢(shì)?！崩纾谶M(jìn)行一組短跑訓(xùn)練時(shí)，訓(xùn)練的目的是學(xué)生能夠在短跑中實(shí)現(xiàn)爆發(fā)力的有效提高。那么，有的學(xué)生則不能堅(jiān)持進(jìn)行幾輪的練習(xí)，是因?yàn)樗麄儧]有能夠克服身體上的承受能力。因此，不管是什么樣的體育運(yùn)動(dòng)，在充滿競(jìng)爭(zhēng)的賽場(chǎng)上只要能夠有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主的訓(xùn)練和主動(dòng)積極的參與課堂組織的教程，就能夠使學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方式逐漸地適應(yīng)以逐漸增強(qiáng)對(duì)抗競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)已經(jīng)是現(xiàn)代人重要的素質(zhì)之一，也是當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)突出特點(diǎn)，體育教師要積極參與組織與管理學(xué)生的對(duì)抗競(jìng)爭(zhēng)比賽，并加以引導(dǎo)。

二、體育教學(xué)中對(duì)抗競(jìng)爭(zhēng)的有效應(yīng)用

在初中體育教學(xué)中的一些環(huán)節(jié)，如籃球練習(xí)、慢跑訓(xùn)練、長(zhǎng)跑訓(xùn)練、身體素質(zhì)鍛煉等，教師的主要作用是引導(dǎo)學(xué)生，使得學(xué)生不管在什么樣的訓(xùn)練中都能夠不斷地突破自我的極限，在最脆弱的時(shí)候再堅(jiān)持一下。這種對(duì)抗競(jìng)爭(zhēng)的培養(yǎng)，在一定程度上主要依靠授課教師的引導(dǎo)。例如，教師在教學(xué)中完全可以將這種教學(xué)模式灌輸?shù)綄W(xué)生的思維中當(dāng)作是一堂體育理論課來上，使得學(xué)生能夠在心底形成對(duì)體育教學(xué)的深刻認(rèn)識(shí)，并在這種意識(shí)下自主不斷地訓(xùn)練強(qiáng)化。因此，在對(duì)抗競(jìng)爭(zhēng)中引入實(shí)踐性較強(qiáng)的體育教學(xué)是非常必要的。舉個(gè)例子，在初中課堂上有這樣一節(jié)課，是訓(xùn)練學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力的三步立定跳遠(yuǎn)，如果學(xué)生在進(jìn)行跳躍式?jīng)]有做好充足的準(zhǔn)備，那么在起跳的那一刻身體沒有做好準(zhǔn)備，跳出的成績(jī)會(huì)比較差。如果學(xué)生在前一名學(xué)生的跳躍中吸取教訓(xùn)，使得自己能夠在其基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，如邁步的速度、步幅等，就會(huì)使得跳躍的時(shí)候更加協(xié)調(diào)，身體在跳起狀態(tài)下更有規(guī)律，得到比較理想的成績(jī)，從而為對(duì)抗運(yùn)動(dòng)打好基礎(chǔ)，也會(huì)順應(yīng)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

三、實(shí)踐性教學(xué)準(zhǔn)備，促進(jìn)教學(xué)效率的提高

通過實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容，使對(duì)抗競(jìng)爭(zhēng)與體育教學(xué)的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起。多角度開展教學(xué)實(shí)踐的準(zhǔn)備活動(dòng)，如體能訓(xùn)練準(zhǔn)備等，讓學(xué)生在最佳狀態(tài)下進(jìn)行體育相關(guān)項(xiàng)目的訓(xùn)練，使得學(xué)生在追求效率的基礎(chǔ)上，達(dá)到教學(xué)本質(zhì)上的改善。例如，初中體育教學(xué)中的“籃球”課程，教師可以就NBA籃球訓(xùn)練中的對(duì)抗訓(xùn)練技巧，在課堂上展開實(shí)踐性教學(xué)，并讓學(xué)生親身體會(huì)動(dòng)作技術(shù)要點(diǎn)，深刻體會(huì)動(dòng)作產(chǎn)生的效果。教師在籃球?qū)褂?xùn)練中應(yīng)要求運(yùn)動(dòng)技術(shù)好的學(xué)生要與同伴相互配合，不能獨(dú)立“作戰(zhàn)”，一旦出現(xiàn)失誤，要互相鼓勵(lì)并諒解。還有就是在“野外生存訓(xùn)練”一課時(shí)，教師可在訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，進(jìn)行師生互換角色的教學(xué)方法，使得學(xué)生通過訓(xùn)練小組代替教師組織野外生存訓(xùn)練，組隊(duì)之間進(jìn)行比賽的模式，讓學(xué)生更多地體會(huì)到逆向思維在競(jìng)爭(zhēng)中的作用。通過實(shí)踐性教學(xué)，能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到有對(duì)抗就會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中完善自己、鍛煉自己。教師只有讓學(xué)生在對(duì)抗中具備良好的合作意識(shí)，他們才會(huì)有頑強(qiáng)拼搏、銳意進(jìn)取的精神。

四、結(jié)束語

對(duì)于初中體育教學(xué)，這種模式是在學(xué)生體育訓(xùn)練與體育競(jìng)賽的參與之中進(jìn)行的，教師應(yīng)該更加重視這種教學(xué)方式的引導(dǎo)作用，不能讓學(xué)生停留在盲目的學(xué)習(xí)上，應(yīng)讓這種模式在體育教學(xué)中發(fā)揮更大的積極作用。體育對(duì)抗競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)模式要增加體育教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)性和對(duì)抗性，讓學(xué)生知道為什么學(xué)、學(xué)什么，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。通過幾年的教學(xué)與實(shí)踐，初中體育對(duì)抗競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)模式取得了喜人的成果。這種模式適應(yīng)當(dāng)前和教學(xué)形式，符合初中生的心理特點(diǎn)，提高了學(xué)生的自覺性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，也讓學(xué)生有了競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和協(xié)作意識(shí)。

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