吳星蕾

摘 要：文章從分享意識和分享行為在教育教學過程中的表現(xiàn)；幼兒為什么會缺乏分享意識和分享行為；如何培養(yǎng)幼兒的分享意識和分享行為三個方面進行研究。

關鍵詞： 幼兒；分享；意識；行為；培養(yǎng)

中圖分類號：G612 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2015）30-0065-02

分享就是把自己喜歡的東西，開心的事情與不開心的事情或者自己的勞動成果與別人進行交流共同感受的過程。它是通過自己本身一個人去親近群體，擺脫自我為中心，用關心和愛護他人的行動來表現(xiàn)出來的一種行為。分享行為對于幼兒來說，就是他愿意和別人一起做一件喜歡的事情，或者一同合作，一起完成任務，很開心，雙方都可以在活動中體驗到樂趣，幼兒在思想上面有這種愿意和別人交流或者合作的意識并且展開行動，這樣就可以說他們具有分享行為了。

一、分享意識和分享行為在教育教學過程中的表現(xiàn)

午餐后的安靜活動時間。這時候有一個小男孩大喊道：“老師老師，他的屁股底下有一本書。”所有小朋友聽了，都開始哈哈大笑。教師走過去，果然看到在小J的屁股下壓著一本書，便好奇地問：“怎么把書放在這兒呢？”小J答：“這是我的，小朋友看了會弄壞的?！保ㄊ潞罅私?，因為書很貴，小J的媽媽要他小心保護書，不要讓其他小朋友撕壞了）有的小朋友聽到了，很生氣指著他說：“哼，你是個小氣鬼，書拿過來就是給大家看的。”不一會兒，其他小朋友也走過來對著他說：“真小氣，我們才不跟小氣鬼一起玩呢?！毙有點難過了，他的眼淚水都要掉下來了：“我不是小氣鬼?！闭f完很不情愿地將書本放回“圖書館”（班內(nèi)設定的圖書分享區(qū)域）。此案例表明對于如何分享喜歡的物品，幼兒已有了自己的看法。幼兒在日常社會生活中慢慢地成長著，他們對于一些道德上面的認識已經(jīng)有了一些了解，同時也具備了分享的意識，因為他們已漸漸地長大了。對于道德認知，皮亞杰把幼兒的道德認知稱為他律為主要特征的階段。什么是他律呢？他律就是幼兒的道德標準判斷不受自己來支配控制。這樣的情況在很多地方有所體現(xiàn)，就像剛才的小J不愿意把書給別人看一樣。幼兒在中班時期辨別是非的能力不是很強，他們心中就是覺得自己是完全正確的，只知道自己怎么做，完全不考慮別人的感受。他們只知道聽從父母的教導，尤其是父母說什么事情不能做，他們就會按照父母說的來做。大班的孩子經(jīng)過小班、中班的學習和同伴之間的交流之后，漸漸地融入到了集體生活之中，他們對于事情的辨析能力已經(jīng)有了一定的認識，有了一些屬于自己的認識和行為，并具有了一些判斷是非的能力。他們對自己的東西多多少少有一些顧慮，也很在意別的小朋友對自己的評價。他們很想在好朋友面前表現(xiàn)出自己最好的一面，也想在爸爸媽媽面前樹立好自己的形象，有的時候也會產(chǎn)生一些小小的矛盾，這時候就需要教師來引導一下。

二、幼兒為什么會缺乏分享意識和分享行為

1. 家庭、成人的教育因素——缺乏分享機會

幼兒從小就生活在爸爸媽媽的身邊，在不同的家庭里面長大，有的家庭條件比較好，要什么就會有什么，有的則是想要什么父母也不一定可以給他們。大部分的孩子都是獨生子女，他們沒有什么兄弟姐妹一起生活，所以對于相互關愛、相互分享的練習機會很少。家中的老人一般都很重視自己的孫子孫女，經(jīng)常圍著他們轉(zhuǎn)，有什么好東西就給孩子，其實這些行為漸漸地就是在教授孩子：不管什么東西，都是我的。但是在集體生活中遇到了問題，如何正確地把握與同伴之間的相讓關系就成了一個難點。有一次外出活動，許多小朋友都在包包里面放了很多好吃的東西，走累了，大家一起休息時，把包包打開拿出自己準備好的吃的東西，有的小朋友吃了自己的，還有別人也給他吃的。此時小Z和小H坐在了一起，小Z拿出了一個漂亮的瓶子，里面裝了一些圖案可愛的糖。小Z邊拿邊對小H說：“這是我爸爸從外地帶過來的！”說完還很得意的樣子，并津津有味地吃了起來。小H在一旁看了也心動起來，也想要。這時小Z看到了，再看了看自己的糖果瓶子，噘著小嘴巴說：“今天我?guī)淼奶遣皇呛芏?，如果我給你的話我就沒有幾顆了，媽媽看到的話會說我的?！逼鋵嵭瓶里還有好多糖。小H說：“你有這么多糖，就吃一粒嘛，不然我不和你好了。”他再看了看糖果瓶子回答小H說：“我還是先不給你了?！眲傉f完話就把糖果瓶子放進了包包里面，把糖收了起來。小H有些不高興了，說了聲：“我不和你好了！”說完拿起自己的東西走開了。在這些現(xiàn)象中可以看出小Z不怎么會與人分享，不愿與同伴分享積木、玩具和吃的東西。由于小Z爸爸開大貨車經(jīng)常不在家，爺爺奶奶也不和他們住在一起，只有媽媽留在家中負責照顧他。雖然小Z的媽媽對他很重視，經(jīng)常關注他的學習什么的，有時候還會買課外的書本來給他講故事，但有時候她自己也用了一些不當?shù)姆椒āＨ缢X得跟小Z在一起的孩子家庭教育不是很好，而且也沒什么吃的，身上臟兮兮的，所以就禁止他與別的孩子進行交流接觸。小Z的媽媽一直都很忙，除了工作難得有時間陪他，使得他的交往空間很小，接觸的人也很單一，這不利于分享行為的培養(yǎng)。平時在家里面他就是一個人玩玩具，自己想要多少玩具就有多少玩具，不會想到其他人，不懂得去跟別的小朋友一起玩玩具，交替玩。家里面有什么就吃什么，不會想到跟別人分享吃的。

2. 孩子自身因素——年齡特征

中班大班的孩子處于幼兒期，他們對沒有接觸過的東西很敏感，往往一下子就會被新鮮事物給吸引了，但是他們辨別是非的道德標準還沒有完善，常常都是根據(jù)自己的心情來的，這樣很容易跟同伴發(fā)生矛盾。他們常常以自我為中心，分享意識不強，能力也受到很大的壓制。他們雖然在集體生活中已經(jīng)生活了一段時間了，但是他們還是有很多的矛盾，想分享可是又缺乏分享的經(jīng)驗和技能。

3. 社會環(huán)境的影響

幼兒時期的孩子很喜歡模仿，小C是一個比較頑皮的孩子，有的孩子做什么動作、做什么事情他就會去學著做。一次偶然在我和幼兒交談中發(fā)現(xiàn)，有的時候他們不想跟別人分享他們的東西，是因為他們以前問別人要東西的時候遭到了別人的拒絕。所以，他心里也就想：既然別人沒有給我東西，我為什么要給別人東西呢。這就會引起幼兒分享行為的減少。有的孩子可能因為從來沒有接觸過新的東西，所以想獨自占有，就不愿意給被人給拿走。

三、如何培養(yǎng)幼兒的分享意識和分享行為

1. 創(chuàng)設良好物質(zhì)環(huán)境，營造溫馨氛圍

幼兒生活在樂于分享的環(huán)境當中，他們也會變得很樂意跟別的小朋友一起分享。幼兒可以通過合作交往一起學習，因為環(huán)境的好壞會直接影響幼兒的品質(zhì)。

2. 采用多樣的教學形式與手段

在教學過程中，教師要運用合適的、豐富多樣的方法，如集體教學、個別教學和小組等方法，以體現(xiàn)以幼兒為主題的教育原則。教師跟幼兒的互動要多一點，幼兒與幼兒之間也要有互動。在教學過程中教師還要合理地運用現(xiàn)代化的教育教學方法，給每個幼兒一個發(fā)展的空間和機會。

3. 努力創(chuàng)造分享機會，開展分享實踐

根據(jù)經(jīng)驗，教師可以在平時贈送幼兒一些小小的禮物（幼兒收到之后會很開心），同時引導幼兒自己帶點東西來跟同伴進行分享。這樣，每天都會有很多的幼兒帶糖果什么來給身邊的小朋友，他們都很開心。也可以請幼兒到集體面前講述一下自己過節(jié)的經(jīng)歷，跟大家一起交流，這樣可以鍛煉他們的語言表達能力。教師還可以在班級里面設立“分享日”，讓幼兒在這一天互相分享玩具等。

4. 重視家庭教育，拓寬教育渠道

對于幼兒的分享，光靠幼兒園是不夠的，家庭教育也很重要，它是一個發(fā)揮著巨大作用的搖籃。幼兒除了在幼兒園，在家里的時間是最長的，家庭教育中有很多的資源，我們可以充分地利用這些資源，把家庭和學校聯(lián)系起來，為幼兒創(chuàng)造更廣闊的教育天地。

參考文獻：

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