王翠霞

摘 要：結(jié)合教學實踐，從豐富英語活動、激發(fā)學生興趣，加強朗讀訓練、強化口語語感，注重師生互動、促進口語交流三方面對強化職高學生英語口語訓練進行了思考，希望對深化職高英語教學改革提供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：職高生；英語口語；訓練

中圖分類號：G718；G633.41 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2015）31-0058-01

英語口語能力作為國際交流的必備能力，其重要性日益顯著。當前，職高生規(guī)模不斷擴大，學生規(guī)模與教師規(guī)模的比例存在失衡現(xiàn)象，由此帶來一些教學問題，比如學生無法得到充分的口語訓練、英語交際環(huán)境欠缺、外籍教師人數(shù)不足。因此，應(yīng)該通過有效教學手段和方法，強化職高學生英語口語訓練。

一、豐富英語活動，激發(fā)學生興趣

有些職高生不愿開口講英語，教師就要想方設(shè)法讓他們主動去講，并養(yǎng)成一種習慣。在新學期的首堂課上，筆者事先為學生們播放了一首英文歌曲《I believe I can fly》，盡管他們無法全部聽懂，但他們卻都覺得這首歌旋律優(yōu)美、鼓舞人心。于是，筆者就為他們詳細介紹了歌名，并讓學生們翻譯其中的幾段歌詞，學生們表現(xiàn)得非常積極。不難發(fā)現(xiàn)，學生們對英語學習具有很大興趣，而能否將其調(diào)動起來就成為了關(guān)鍵。結(jié)合學生實際，教師要善于創(chuàng)設(shè)教學情境，豐富英語活動，以確保學生有充足的機會進行口語訓練。例如，筆者每堂課都會要求一名學生進行三分鐘的自由演講，話題不限，但必須脫離原稿。為了提高教學效果，在自由演講結(jié)束后，筆者會向其他學生提問，讓他們回答該同學自由演講中涉及的內(nèi)容。如此，不僅一個學生進行了口語訓練，而且其他學生也進行了口語和聽力訓練。此外，在現(xiàn)行職高教材中，有一個板塊是以原文為基礎(chǔ)編排對話，但要有所創(chuàng)新，由簡到難，將知識點轉(zhuǎn)化為可操作性較強的語境。在實際英語教學中，筆者為了讓所有學生都有口語訓練的機會，將優(yōu)等生和學困生進行合理的小組搭配，讓優(yōu)等生講一些難度較高的句子，學困生則回答簡單的提問。如此一來，在優(yōu)等生的帶動下，學困生會逐漸找到英語學習的自信，提高他們的口語能力，實現(xiàn)共同進步。

二、加強朗讀訓練，強化口語語感

一方面，職高生普遍存在英語發(fā)音不標準的問題，所以，教師要加強對職高生英語發(fā)音的糾正，并及時指出較為常見的發(fā)音錯誤。職高生在學習過程中通常會以語法知識和單詞記憶為主，容易忽視口語交際的現(xiàn)實重要性。所以，教師要讓學生明白口語交際的重要性，加強口語訓練。僅靠課堂上的朗讀訓練是無法滿足現(xiàn)實要求的，教師還要組織學生進行晨讀，讓學生大膽開口，放聲朗讀。另一方面，加強英語學習方法和技巧的指導，向?qū)W生推薦優(yōu)秀的英語讀物或網(wǎng)站，讓學生明確聽寫能力和口語能力之間的密切關(guān)系，鼓勵學生業(yè)余時間多聽、多講、多模仿，以強化口語語感。例如，筆者要求學生在睡覺前收聽十分鐘的美國VOA Special English，用來給學生“磨耳朵”，強化他們的語感。此外，有些職高生自控能力較差，所以，教師要學會利用任務(wù)型學習方式來督促他們進行英語口語訓練，以養(yǎng)成良好的英語學習習慣。例如，每堂課都向?qū)W生提問有關(guān)最新的熱點新聞，并鼓勵他們用英語去簡單介紹和描述。久而久之，不僅能夠擴大學生的詞匯量，而且能夠強化學生的口語語感，為英語綜合能力的提高奠定堅實基礎(chǔ)。

三、注重師生互動，促進口語交流

教師是課堂的主導者，是學生情緒的引導者，教師要以飽滿的精神狀態(tài)去感染學生，充分調(diào)動學生的積極性。教師要以平等的姿態(tài)與學生交流，主動融入他們的生活中去，以包容的心態(tài)去接受所有學生，要尊重學生的個體差異性，不要吝嗇鼓勵和表揚的話語。當學生出現(xiàn)發(fā)音錯誤，當學生不敢開口講英語時，教師要及時予以鼓勵，積極加以引導，讓他們充分體驗英語學習的樂趣，讓他們逐步樹立起英語學習的自信，在平等合作、和諧健康的氛圍中促進學生的口語交流。在實際教學中，筆者通常組織學生以小組形式開展英語討論、話題辯論、對話練習等活動，并當堂檢驗學生們合作學習的效果，以加強師生、生生之間的互動交流。有時，筆者會事先設(shè)計好話題，然后讓學生以兩人一組的形式，利用課下時間查閱相關(guān)資料，并做好時間不超過五分鐘的PPT，然后在課上為其他同學進行話題介紹，表達和分享自己的話題觀點。此外，筆者還會結(jié)合實際，讓學生以小組形式進行短語表演，完全開放和自由，這樣就極大地激發(fā)了學生積極性。在短語表演中，學生會帶來許多意想不到的驚喜，并創(chuàng)造了許多優(yōu)秀英語短劇，如“英文版武松打虎”“英文版不差錢”“英文版西游記”等。合作性學習有效提高了學生的創(chuàng)造能力和實踐能力，為學生提供了充足的口語交際機會，有利于實現(xiàn)學生的綜合發(fā)展。

四、結(jié)束語

近年來，為了培養(yǎng)現(xiàn)代社會所需的優(yōu)秀人才，職高教育得到了迅速發(fā)展，而英語口語作為國際交流的必備能力，其重要性日益顯著。但就現(xiàn)狀來講，職高生普遍存在英語基礎(chǔ)薄弱、聽說能力低下的問題。為解決這一教學難題，教師必須加強對職高生英語口語的訓練，推動職高生英語綜合能力的提高。在職高英語教學中，教師要想方設(shè)法激發(fā)學生英語學習的興趣，調(diào)動學生思維積極性，鼓勵學生大膽開口講英語，及時鼓勵學生，讓他們充分體驗英語學習和交流的樂趣。通過有效教學手段和方法，強化職高學生英語口語訓練，為實現(xiàn)職高生英語綜合能力的提高創(chuàng)造良好條件。

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