李未

摘 要：讀寫能力是學(xué)習(xí)英語(yǔ)中極其重要的能力。借助學(xué)生喜愛的英語(yǔ)繪本，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，能激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的興趣，幫助學(xué)生掌握有效的英語(yǔ)寫句方法，切實(shí)提高按話題寫句的能力和綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；讀寫；繪本閱讀；英語(yǔ)寫話訓(xùn)練；成才

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）30-0032-02

讀與寫在英語(yǔ)學(xué)習(xí)必備的聽說讀寫四項(xiàng)技能中占有極其重要的地位。閱讀既可以加深拓展學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，提高理解并提取信息的能力，又可以感悟好文章里的積極向上的人生態(tài)度。而寫話則可以強(qiáng)化學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，也可以促使學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)做事情、用英語(yǔ)傳遞信息、表達(dá)簡(jiǎn)單的個(gè)人觀點(diǎn)和感受，從而提升實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力。教師要切實(shí)提高學(xué)生按話題寫句的能力和綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，促進(jìn)他們成長(zhǎng)成才。

一、英語(yǔ)讀寫教學(xué)的現(xiàn)狀與分析

由于英語(yǔ)課堂教學(xué)注重的是知識(shí)的講解和記憶，過多地重視了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的吸收與操練，忽視了對(duì)學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)。通過問卷調(diào)查、試卷分析和教學(xué)觀察，我們發(fā)現(xiàn)高年段的英語(yǔ)讀寫教學(xué)存在以下現(xiàn)象：（1）學(xué)生害怕閱讀英語(yǔ)短文：由于詞匯儲(chǔ)備量不足，他們畏懼閱讀英語(yǔ)；由于閱讀量太少，他們?nèi)鄙僭~匯積累，陷入了一個(gè)惡性循環(huán)。他們更害怕英語(yǔ)寫話，寫出的句子往往是中式英語(yǔ)，錯(cuò)漏較多。（2）學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，遇到新單詞和句子的時(shí)候立即選擇放棄。在課外極少閱讀英語(yǔ)讀物，只有個(gè)別學(xué)生偶爾會(huì)翻翻少有的幾本英語(yǔ)課外讀物。他們也沒有養(yǎng)成良好的英語(yǔ)寫話的習(xí)慣，沒有進(jìn)行詞句的積累，也沒有堅(jiān)持多練習(xí)寫話。（3）英語(yǔ)讀寫課堂的教學(xué)手段單一，閱讀的內(nèi)容無趣，學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)讀寫就是枯燥的活動(dòng)。仔細(xì)分析，這些現(xiàn)象究其原因是高年段學(xué)生對(duì)英語(yǔ)讀寫缺乏興趣，閱讀材料貧乏，沒有掌握足夠的英語(yǔ)讀寫方法。因此，教師要挑選有趣的閱讀材料和寫作話題，指導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)讀寫的方法與技巧，注重激發(fā)和保持學(xué)生對(duì)英語(yǔ)讀寫的興趣，培養(yǎng)他們良好的英語(yǔ)讀寫習(xí)慣。高年段學(xué)生不再像低年段學(xué)生那樣積極地參與聽說游戲、大聲朗讀單詞課文或戴著頭飾表演課文對(duì)話，他們喜歡閱讀趣味故事，了解周遭的世界，思考自己的生活，樂于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，渴望同伴們的肯定。針對(duì)高年段學(xué)生的這些特點(diǎn)，適合他們英語(yǔ)水平的英語(yǔ)繪本就是良好的閱讀材料。教師利用精心選擇的英語(yǔ)繪本，通過多種形式的讀寫活動(dòng)，能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)閱讀和寫話的良好習(xí)慣，提高他們的英語(yǔ)讀寫能力。在閱讀英語(yǔ)繪本中，引導(dǎo)學(xué)生利用里面的材料編寫英語(yǔ)小短文表達(dá)自己的觀點(diǎn)，能提高他們的英語(yǔ)寫話能力和英語(yǔ)思維能力。

二、進(jìn)行融合繪本元素，悅讀樂寫，提高小學(xué)高年段學(xué)生英語(yǔ)讀寫能力研究的意義

《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》確定“二級(jí)讀能力的目標(biāo)”：能看懂賀卡等所表達(dá)的簡(jiǎn)單信息；能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文。“二級(jí)寫能力的目標(biāo)”是：（1）能正確地使用大小寫字母和常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。（2）能寫出簡(jiǎn)單的問候語(yǔ)和祝福語(yǔ)。（3）能根據(jù)圖片、詞語(yǔ)或例句的提示，寫出簡(jiǎn)短的語(yǔ)句。聽、說、讀、寫既是培養(yǎng)的目標(biāo)，同時(shí)也是訓(xùn)練的手段，是培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力的手段和途徑。聽、說、讀、寫是相互關(guān)聯(lián)的，學(xué)生只有通過聽、說、讀、寫的實(shí)踐，提高讀寫能力，才能真正提高語(yǔ)言技能和語(yǔ)言綜合運(yùn)用的能力。另外，通過培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，能有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握，拓展學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。所謂繪本就是以圖片作為主要表意手段，圖片與圖片之間暗含著敘述的邏輯關(guān)系的、文字輔助引導(dǎo)圖片解讀的、圖文相結(jié)合共同敘述完整故事的書籍。（劉歡，《當(dāng)代繪本書籍的概念界定》） 我們英語(yǔ)科組計(jì)劃借助學(xué)生喜愛的英語(yǔ)繪本，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己的興趣，并在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生掌握有效的英語(yǔ)寫句方法，提高按話題寫句的能力。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)，明確句子和短文的意思，掌握一些閱讀的技巧和方法，提高學(xué)生的閱讀能力。

三、第一次行動(dòng)總結(jié)、反思

1. 行動(dòng)實(shí)施步驟

第一階段：（2014年7月～2014年8月）準(zhǔn)備階段。包括：理論學(xué)習(xí)（教學(xué)觀、閱讀教學(xué)、寫話教學(xué)、課題研究），制訂《悅讀樂寫》實(shí)施方案。第二階段：（2014年9月～2014年10月）嘗試實(shí)施階段。包括：考查現(xiàn)階段學(xué)生的閱讀和寫作水平，制定讀寫評(píng)價(jià)制度，實(shí)施讀寫訓(xùn)練計(jì)劃。第三階段：（2014年11月）小結(jié)反思階段。包括：小結(jié)實(shí)施的讀寫訓(xùn)練計(jì)劃存在的問題，進(jìn)行行動(dòng)效果資料的收集、整理、統(tǒng)計(jì)及分析。

2. 第一次行動(dòng)總結(jié)

（1）本著“以學(xué)生為中心，以讀促寫，以寫促學(xué)”的宗旨開展本次行動(dòng)，我們先對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究。通過問卷、談話和觀察，了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀和寫話的看法、態(tài)度、心理認(rèn)識(shí)?？疾楝F(xiàn)階段的學(xué)生閱讀和寫作水平。抓好個(gè)案研究，制訂出切實(shí)可行的方案。

（2）通過講座、談話和宣傳，做好學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生初步體會(huì)到英語(yǔ)的閱讀和寫話是有趣又有用的，特別讓基礎(chǔ)差的學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式有初步的改善與優(yōu)化。

（3）探索出“悅讀樂寫”的讀寫課堂模式。我們現(xiàn)用的廣州市版“義務(wù)教育教科書 英語(yǔ)”教材及配套練習(xí)“活動(dòng)手冊(cè)”里的閱讀材料非常豐富。因此“悅讀樂寫”的課堂有三種：結(jié)合教材里的閱讀材料進(jìn)行閱讀指導(dǎo)課，結(jié)合練習(xí)中的閱讀題進(jìn)行的讀寫練習(xí)課，精選繪本讀寫課。閱讀指導(dǎo)課的課堂環(huán)節(jié)是：復(fù)習(xí)熱身——帶著問題進(jìn)行第一次閱讀——畫出短文中與問題相關(guān)的內(nèi)容——回答問題——第二次閱讀，找出不理解的地方——學(xué)生提出問題并互助解答——引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)閱讀技巧——完成關(guān)注語(yǔ)言形式的練習(xí)。讀寫練習(xí)課的課堂環(huán)節(jié)是：復(fù)習(xí)熱身——第一次閱讀并完成題目——畫出短文中與題目相關(guān)的內(nèi)容——檢查學(xué)生完成情況并給出標(biāo)準(zhǔn)答案——第二次閱讀找出不理解的地方——學(xué)生提出問題并互助解答——引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)解題的技巧——閱讀類似的短文并完成練習(xí)題。繪本讀寫課的課堂環(huán)節(jié)是：復(fù)習(xí)熱身——談?wù)摫締卧掝}——談?wù)摾L本中的圖片——帶著問題進(jìn)行第一次閱讀——回答問題——第二次閱讀，找出不理解的地方——學(xué)生提出問題并互助解答——聚集詞句，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與本單元話題相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)——進(jìn)行寫的練習(xí)。

（4）建立課外閱讀的制度。為了開闊學(xué)生的視野，拓展他們的思維，提高他們的跨文化意識(shí)，使他們形成良好的品格，可組織和指導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行大量的英語(yǔ)閱讀。1）要求學(xué)生在課外時(shí)間每一個(gè)月最起碼閱讀兩本英語(yǔ)繪本。每一位學(xué)生都建好閱讀檔案，在閱讀時(shí)填寫好閱讀卡（篇幅所限，圖略）。2）利用“一起作業(yè)網(wǎng)”，開展閱讀與寫句。讓每一位學(xué)生都注冊(cè)“一起作業(yè)網(wǎng)”，利用“一起作業(yè)網(wǎng)”里的英語(yǔ)繪本閱讀資源布置課外作業(yè)，讓學(xué)生在課外時(shí)間閱讀英語(yǔ)繪本，完成附后的練習(xí)。再用作業(yè)本完成老師布置的基于這本繪本的改寫、續(xù)寫或仿寫的練習(xí)（家里沒有電腦的同學(xué)則利用電腦室完成）。

3. 第一次行動(dòng)反思

這兩個(gè)多月以來，在本方案實(shí)施過程中，通過教師的指導(dǎo)和培訓(xùn)，大部分學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣得到了提高，課堂上學(xué)得專心了，課后學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間也比以前多了，主動(dòng)與老師討論英語(yǔ)問題的學(xué)生比以前多了。一些學(xué)生主動(dòng)要求老師布置“一起作業(yè)網(wǎng)”上的繪本閱讀，一些學(xué)生主動(dòng)與老師聊自己在課外書里讀到的有趣的故事……種種的現(xiàn)象，讓我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的一些良好的英語(yǔ)讀寫習(xí)慣開始培養(yǎng)起來了。 11月的反饋調(diào)查結(jié)表明，絕大部分學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)繪本閱讀對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有幫助，但有比較多的學(xué)生還沒有找到繪本閱讀帶來的樂趣。其中，“我喜歡英語(yǔ)繪本，它讓我學(xué)會(huì)了很多，它對(duì)我的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有較大的幫助，讓我更喜歡英語(yǔ)了，它讓我感覺學(xué)習(xí)英語(yǔ)更容易了”，占38.6%；“我不討厭英語(yǔ)繪本，它讓我了解了更多知識(shí)，對(duì)我的英語(yǔ)有幫助”，占50.2%；“我不喜歡英語(yǔ)繪本，它很難，我也沒有時(shí)間去看它”，占11.2%。在行動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)以下問題：（1）精選繪本讀寫課教師要花大量的時(shí)間去對(duì)浩如煙海的繪本進(jìn)行篩選。（2）每一單元都要額外設(shè)置一節(jié)英語(yǔ)進(jìn)行讀寫訓(xùn)練。（3）學(xué)生閱讀英語(yǔ)繪本的興趣不如設(shè)想中高漲。（4）有些家長(zhǎng)認(rèn)為英語(yǔ)課外閱讀增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

四、第二次行動(dòng)總結(jié)、反思

1. 第二次行動(dòng)實(shí)施步驟

第一階段：（2014年11月～2015年1月）深入實(shí)施階段。調(diào)整讀寫訓(xùn)練計(jì)劃；展示閱讀、寫話成果；利用“一起作業(yè)網(wǎng)”，深化閱讀與寫句；打造交互的讀寫課堂。第二階段：（2015年2月～2015年3月）小結(jié)與反思階段。包括：小結(jié)調(diào)整后的讀寫訓(xùn)練計(jì)劃在實(shí)施中存在的問題，進(jìn)行行動(dòng)效果資料的收集、整理、統(tǒng)計(jì)及分析。

2. 第二次行動(dòng)階段總結(jié)

（1）激活團(tuán)隊(duì)，形成合力。通過建立“流溪小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀資源庫(kù)”收集整理好各位教師精挑細(xì)選甚至是改編過的繪本、上課用的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件等，以便于科組教師們資源共享，分工合作。通過舉行“英語(yǔ)讀寫沙龍”，搭建討論的平臺(tái)，讓科組教師們互相交流自己學(xué)到的閱讀與寫作訓(xùn)練的方法，群策群力調(diào)整讀寫訓(xùn)練計(jì)劃，使計(jì)劃操作性更強(qiáng)、效果更好。

（2）設(shè)置平臺(tái)，激發(fā)興趣。在每一個(gè)班里的閱讀架上增加一些英語(yǔ)課外閱讀書籍，在每一個(gè)班里開辟出一個(gè)英語(yǔ)角，展示學(xué)生的閱讀卡和寫話作品。學(xué)生們喜歡關(guān)注同伴做了什么事情，他們時(shí)不時(shí)地瀏覽英語(yǔ)角里展示的成果，三五成群地閱讀，有時(shí)還會(huì)開心地讀出聲，看到有趣的，還笑嘻嘻地互相打趣。讓學(xué)生把小紅花貼紙貼到他最喜歡的3份作品上，評(píng)選出最優(yōu)秀的作品。來自同伴的肯定和競(jìng)爭(zhēng)會(huì)促使學(xué)生們更積極地去讀與寫。優(yōu)秀的作品還放到班級(jí)QQ群上，讓學(xué)生與家長(zhǎng)都能欣賞到。在練習(xí)課、復(fù)習(xí)課和繪本閱讀課中，開設(shè)“Reading for Fun”的活動(dòng)，提前布置學(xué)生收集課外閱讀中有趣的圖片、有趣的語(yǔ)句或有趣的故事，在課堂開始的幾分鐘向全班同學(xué)介紹。在12月，英語(yǔ)科組組織了“我愛英語(yǔ)”的各年級(jí)英語(yǔ)競(jìng)賽，每班挑選8個(gè)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀與寫作的比賽，在全校集會(huì)時(shí)，為獲一、二、三等獎(jiǎng)的學(xué)生頒獎(jiǎng)，以此表彰英語(yǔ)讀寫優(yōu)秀的學(xué)生。

（3）網(wǎng)上作業(yè)，拓展讀寫。一方面利用“一起作業(yè)網(wǎng)”用學(xué)豆激勵(lì)學(xué)生的方法，提高學(xué)生閱讀課外英語(yǔ)材料的興趣；另一方面積極上傳更多的訓(xùn)練學(xué)生寫的練習(xí)，讓學(xué)生在網(wǎng)上完成。

（4）交互課堂，全面提升。交互課堂要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與課外讀寫的交互，文本意義與語(yǔ)言知識(shí)的交互，聽說讀寫各技能的交互，更要實(shí)現(xiàn)課堂中師生之間、生生之間的交互與協(xié)作。在課堂中，基于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生積極互動(dòng)，包括討論、辯論、講演和答辯等交流活動(dòng)。在交互課堂中，通過學(xué)生間和師生間的聽說讀寫活動(dòng)，能全面提升英語(yǔ)綜合能力。

（5）家校配合，共促讀寫。家長(zhǎng)對(duì)待課外英語(yǔ)讀寫的態(tài)度能極大地影響學(xué)生的態(tài)度。在第二次行動(dòng)中，我們教師與家長(zhǎng)就課外英語(yǔ)讀寫的問題充分進(jìn)行了溝通，與家長(zhǎng)一起分享學(xué)生們的英語(yǔ)讀寫成果，分享學(xué)生的感言，讓家長(zhǎng)感受到繪本閱讀的重要性和意義。讀寫訓(xùn)練的開展得到了家長(zhǎng)們的支持與配合，更轟轟烈烈地鋪展開來。

3. 第二次行動(dòng)反思

這次行動(dòng)的效果是令人欣喜的。比起第一次行動(dòng)，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)讀寫的興趣更深厚了，更好地掌握了英語(yǔ)讀寫的策略。具體表現(xiàn)在期末測(cè)試中閱讀與寫話的得分比上學(xué)期進(jìn)步很大。我們發(fā)現(xiàn)：（1）讀寫訓(xùn)練的策略，文本材料的選擇，必須根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平精心設(shè)計(jì)。（2）學(xué)生對(duì)英語(yǔ)讀寫策略的掌握是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，其中特別需要教師的指導(dǎo)。

五、第三次行動(dòng)設(shè)想

展望下一階段，我們計(jì)劃在以下幾方面深化研究：（1）再次完善讀寫訓(xùn)練計(jì)劃；（2）開展個(gè)性化閱讀能力、寫話能力評(píng)價(jià)的活動(dòng)；（3）培養(yǎng)學(xué)生寫小短文的教學(xué)策略；（4）收集各學(xué)期的英語(yǔ)繪本閱讀推薦書目。

六、結(jié)束語(yǔ)

讀寫能力是學(xué)習(xí)英語(yǔ)中極其重要的能力。英語(yǔ)教師要研究英語(yǔ)讀寫教學(xué)的現(xiàn)狀，探究融合繪本進(jìn)行寫話練習(xí)的讀寫課堂教學(xué)模式。經(jīng)過行動(dòng)研究證實(shí)，借助學(xué)生喜愛的英語(yǔ)繪本，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，能激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)的興趣，幫助學(xué)生掌握有效的英語(yǔ)寫句方法，切實(shí)提高按話題寫句的能力和綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

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