屠昀璐

摘 要：從以興趣為導向，激發(fā)自主欣賞意識;以想象為手段，發(fā)展自主欣賞能力;以體驗為載體，提升自主欣賞效果;以感悟為旨歸，形成自主欣賞品質(zhì)四方面進行探究，從而培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力，最終形成學生的音樂素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課標;音樂欣賞;自主體驗;感悟提升

中圖分類號：G623.71文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2015）36-0081-02

《全日制義務教育音樂課程標準（2011版）》重點指出：“音樂教學要引導學生在音樂課程學習中參與豐富多樣的藝術(shù)實踐活動，探究、發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略音樂的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學生對音樂的持久興趣、涵養(yǎng)美感、和諧身心、陶冶情操和健全人格。重在學習并掌握必要的音樂基礎(chǔ)知識和基本技能，拓展文化視野，發(fā)展音樂聽覺與欣賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，形成基本的音樂素養(yǎng)。”同時，在當前使用的音樂教材中，編者也在不同學段的教學內(nèi)容中編排了大量音樂欣賞內(nèi)容。教師如何準確運用好這些欣賞樂曲，發(fā)揮它們的重要作用，促進學生音樂欣賞能力的發(fā)展呢？

一、以興趣為導向，激發(fā)自主欣賞意識

音樂學科中的欣賞教學，內(nèi)容多數(shù)以經(jīng)典樂曲為主，有古典鋼琴演奏的世界名曲，也有中國傳統(tǒng)民樂演奏的絲竹民歌和地方小調(diào)等。這些內(nèi)容雖然歷久彌新、回味悠長，但是對于缺乏音樂文化積淀的小學生而言，尚不能感受到其中的內(nèi)在魅力。社會環(huán)境中的快餐文化的影響與熏染，學生對于以節(jié)奏輕快、旋律簡單的流行音樂有著快速的認同感，加之小學生活潑好動、充滿好奇的年齡特征，讓他們安靜而充滿耐心地欣賞旋律優(yōu)雅、內(nèi)涵豐富的經(jīng)典樂曲有著一定的難度。要改變這樣的現(xiàn)狀，幫助學生形成音樂欣賞的意識，從內(nèi)心接受經(jīng)典音樂的熏陶和感染，則需要依據(jù)學生的年齡特點，充分尊重學生的成長規(guī)律，激發(fā)學生的學習興趣，以形象化、生動化的手段將傳統(tǒng)音樂與學生的認知規(guī)律進行完美融合，讓傳統(tǒng)音樂煥發(fā)生命活力。

1. 情境激趣

無論是怎樣的旋律和樂曲，都是作者內(nèi)心感受與體驗的一種外在表現(xiàn)，這些樂曲之中都隱含著作者的作曲背景和創(chuàng)作初衷：有些樂曲是對美麗風光的贊美與歌頌，有些旋律則是對生活場景的再現(xiàn)與展示，還有些樂曲則是源于作曲家個人內(nèi)心情感體驗的抽象表現(xiàn)。在小學音樂欣賞教學中，將欣賞內(nèi)容與學生喜聞樂見的故事結(jié)合起來，讓學生對音樂旋律有著形象化的感知，可以有效地激發(fā)學生對于欣賞內(nèi)容的興趣和好奇心。

2. 游戲升華

小學生性格活潑、生性好動，教師要利用學生的這一特點，將欣賞內(nèi)容與游戲活動進行銜接，讓學生在活動中進行想象，在身心放松中進行體驗。這樣，既能夠增強學生對于欣賞內(nèi)容的向往和喜愛，也能很好地促進學生對欣賞內(nèi)容的記憶。如欣賞二胡曲《賽馬》時，可以讓學生根據(jù)旋律的變化進行模擬賽馬的動作游戲。學生在傾聽的同時，加入自己的理解并配上動作：有的雙手握韁繩，策馬奔騰;有的俯身前探，前拉后拍，做奮力爭先狀。這樣的游戲參與，使學生對欣賞內(nèi)容有了更大的興趣，學習氛圍輕松，效果也更加凸顯。

二、以想象為手段，發(fā)展自主欣賞能力

欣賞內(nèi)容大多是以樂器進行演奏的純旋律，完全依靠聽者根據(jù)節(jié)奏的輕重緩急、抑揚起伏來感受樂曲其中的內(nèi)在的豐富的意義。要讓學生對于欣賞內(nèi)容有深入的理解，就需要引導學生發(fā)揮個人的想象，將自己的認知文化、生活體驗與音樂旋律的內(nèi)在含義進行關(guān)聯(lián)對應，在自己的頭腦中還原音樂背后的圖像和場景。在平時的欣賞教學中，我們注重從以下兩個方面進行實踐：

1. 還原圖景

要培養(yǎng)學生欣賞音樂旋律的能力，首先要指導學生能夠?qū)o形的旋律還原成有形的圖景。這既能夠降低學生音樂欣賞的難度，同時也是學生形象思維的規(guī)律使然。在學生聆聽音樂旋律的同時，讓學生依據(jù)自己的理解和體驗在頭腦中想象畫面。如欣賞鋼琴曲《月光曲》時，讓學生聯(lián)系自己看過的月夜景觀和“海上生明月”的景象來跟隨琴聲進行體驗，學生的眼前出現(xiàn)了實實在在的景象，加上樂曲的渲染，那種自然、寧靜、致遠的心理體驗會久久縈繞在學生心中。

2. 視覺圖譜

在幫助學生想象音樂旋律時，教師還可以運用視覺圖譜，讓學生借助設(shè)計的圖形來感知音樂的內(nèi)涵與旋律的美妙。音樂視覺圖譜的運用也是貼近學生認知發(fā)展特點的一種有效手段。抽象、無形的旋律不能在學生頭腦中建立穩(wěn)固的印象，運用形象化的視覺圖譜可以讓學生對于音樂旋律的升降緩急、長短輕重有直觀的體會，同時形象化的圖形也能夠吸引學生的注意力，很好地幫助學生在頭腦中構(gòu)建音樂圖像。

三、以體驗為載體，提升自主欣賞效果

人對音樂的情緒體驗及人對自身情緒體驗的認識、反映，都是通過自己的身體和動作來進行的。要讓學生深刻理解音樂欣賞內(nèi)容所表達的內(nèi)在情感，感受到音樂旋律帶來的美感，就需要讓學生在自主、自覺的體驗活動中進行。

1. 音律融合

音樂內(nèi)容是否能夠正確理解，能否從中感受到作品本身的審美價值，可以讓學生通過自主的表演來進行檢驗和反饋。如跟隨樂曲的琴聲流瀉，學生能夠翩翩起舞，激昂時動作張揚、情緒熱烈，低緩時動作輕柔、如泣如訴。在學生表演的過程中，他們的內(nèi)心已經(jīng)與音樂旋律融為一體，在這樣的過程中，音樂欣賞的效果就達到了最大化。

2. 表述生憶

除了通過身體的動作來表現(xiàn)情感體驗外，還可以讓學生通過自由表達的方式，將聽到的內(nèi)容用文字進行敘述。學生在欣賞中呈現(xiàn)出的畫面各不相同，讓他們用文字進行表達，可以有效地促進大家的交流與互通。同時，教師適時點撥，可以更加豐富不同學生的內(nèi)心體驗，也給欣賞的樂曲注入了更多的元素，加深學生的體驗，也有助于他們對于音樂內(nèi)容的記憶與鞏固。

四、以感悟為旨歸，形成自主欣賞品質(zhì)

音樂欣賞的最終目的是引導學生在聆聽音樂旋律的過程中感受音樂之美，形成審美能力，獲得欣賞美、創(chuàng)造美的能力。欣賞的目的是感悟，最終要具有自主創(chuàng)造美的意識和能力。要促進學生形成這樣的能力，可以在欣賞教學中放手讓學生進行自我感悟，并用不同的形式來表現(xiàn)自己，升華欣賞的價值。

1. 自填歌詞

教材中音樂欣賞的內(nèi)容大多是單純的旋律，為讓學生對這些內(nèi)容有深刻的記憶，同時也為培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)作能力，可以讓他們?yōu)檫@些旋律配上恰當?shù)母柙~，要求既要能夠契合原曲的意境和情感，還要能夠朗朗上口，便于記憶。這樣的要求具有一定的難度，但是經(jīng)過長期的訓練，當學生能夠唱出自己作詞的作品時，便能深深感受到音樂創(chuàng)作的樂趣和興奮感。

2. 自作伴奏

經(jīng)典音樂作品的內(nèi)涵是豐富的，外延也是廣闊的，在品味欣賞這些作品的時候，教師要讓學生利用不同的樂器進行伴奏。學生跟隨樂曲的節(jié)奏或拍、或敲，學生的音樂感受能力和創(chuàng)造能力在這樣的過程中獲得了有效結(jié)合，既訓練了學生的樂感，也提升了學生的音樂素養(yǎng)。

五、結(jié)束語

總之，音樂欣賞活動是音樂課堂教學中不可或缺的重要內(nèi)容。教師要充分關(guān)注學生的自覺性和自主性，通過形式多樣的方式來充分激活學生的音樂熱情，讓學生積極參與其中，感受經(jīng)典的魅力，讓傳統(tǒng)的、高雅的音樂藝術(shù)在學生的心中扎根，陶冶他們的性情，并最終形成音樂素養(yǎng)伴隨他們的一生。

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