丁鈺

摘 要：從立足生活實際，以生活素材激發(fā)學(xué)生興趣;優(yōu)化課堂教學(xué)，以合作探究激發(fā)學(xué)生興趣;尊重個體差異，以表現(xiàn)創(chuàng)造激發(fā)學(xué)生興趣三方面進(jìn)行研究，以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)生;培養(yǎng);美術(shù);興趣

中圖分類號：G421;G623.75文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2015）36-0042-01

視覺承載是美術(shù)課程的基本特點，需要把觀念、情感、審美趣味投射到視覺上，則需要通過線條、色彩、造型等作為媒介。高年級學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一定的美術(shù)基礎(chǔ)知識，但在應(yīng)試體制下，迫于學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和考試的壓力，他們對美術(shù)的興趣反而會降低。美術(shù)課程是培養(yǎng)學(xué)生審美能力，對學(xué)生進(jìn)行美育的重要手段。因此，在高年級美術(shù)教學(xué)中如何根據(jù)美術(shù)課程的特點，有效調(diào)整教學(xué)以激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣提高審美能力，就成為了美術(shù)教師值得思考的問題。

一、立足生活實際，以生活素材激發(fā)學(xué)生興趣

美術(shù)源于生活，美術(shù)用于表現(xiàn)生活，美術(shù)并不是脫離了生活的形而上的藝術(shù)，相反是和生活緊密聯(lián)系的生活藝術(shù)。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，我們不能忽視了美術(shù)和生活的聯(lián)系性，而要以生活為出點，多引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去思考、去表達(dá)，這樣才能讓學(xué)生更好地喜歡美術(shù)課，積極參與其中。如“我栽種的植物”的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在觀察所栽種的植物基礎(chǔ)上對植物的形態(tài)、顏色、造型等發(fā)表自己的看法，然后再引導(dǎo)學(xué)生去畫，學(xué)生的感受會更深。在美術(shù)課堂教學(xué)中，要注重多創(chuàng)造機會讓學(xué)生去看、去說，主動參與，這樣才利于其興趣的激發(fā)。如在“現(xiàn)代建筑”的教學(xué)中，先以“我認(rèn)識的建筑物”為話題，讓學(xué)生說說生活中自己所見的建筑物，接著用幻燈片展示世界各地的建筑，在觀察的基礎(chǔ)上對這些建筑物的外形、房頂、門、窗等的特點進(jìn)行歸納，啟發(fā)學(xué)生思考未來的建筑物會怎樣發(fā)展。又如“冷色和暖色”的學(xué)習(xí)中，先以“摸一摸”游戲（如摸兩杯水，一杯冷，一杯有溫度）的活動讓學(xué)生感受什么是冷、什么是熱，然后呈現(xiàn)兩幅色彩范畫，一幅偏冷，一幅偏暖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說出自己的感受。在學(xué)生表達(dá)的基礎(chǔ)上，教師再說出什么是冷色調(diào)、什么是暖色調(diào)，這樣學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，興趣會更加濃厚。把生活素材引入到美術(shù)課堂中，教師要注重根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容而提前預(yù)選所需要的生活素材，做好預(yù)設(shè)，在課堂中以活動、情境等多種方式來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，這樣才能讓學(xué)生更好地喜歡美術(shù)課堂。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)，以合作探究激發(fā)學(xué)生興趣

結(jié)合以往高年級美術(shù)教學(xué)的實際情況來看，雖然“擠、占、挪”現(xiàn)象有了好轉(zhuǎn)，但依然存在“散”的現(xiàn)象，一些教師會認(rèn)為高段更多的是要讓學(xué)生應(yīng)付考試，美術(shù)課不重要了，也有的教師在高段美術(shù)教學(xué)中忽視教學(xué)設(shè)計，而是簡單地帶領(lǐng)學(xué)生玩一玩、畫一畫，沒有系統(tǒng)地根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計教學(xué)，所采用的方式也較為傳統(tǒng)，還是以“我講你聽”方式為主，學(xué)生參與合作的機會不多。其實，就高段學(xué)生而言，他們更需要和同伴合作才能更好地獲得美術(shù)知識構(gòu)建，故而在高段美術(shù)教學(xué)中就需優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，以合作方式來引導(dǎo)學(xué)生參與，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)實踐中，通過各種活動或情境而導(dǎo)入新課后，要及時根據(jù)教學(xué)目標(biāo)組織學(xué)生展開合作交流活動，引導(dǎo)學(xué)生共同分享，相互交流。如“畫情緒”的教學(xué)中先以表演活動引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)喜怒哀樂等情緒，接著在線條和色塊的練習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生相互交流如何通過線條和色塊來表現(xiàn)不同的情緒，并注重在學(xué)生用油畫棒畫線時引導(dǎo)他們在小組內(nèi)將自己所畫的線和其他同學(xué)對比，在對比中相互交流，然后改進(jìn)。

三、尊重個體差異，以表現(xiàn)創(chuàng)造激發(fā)學(xué)生興趣

不同的學(xué)生來自不同的家庭，有著不同的生長環(huán)境，無論是性格還是基礎(chǔ)都會存在差異，在高年級美術(shù)教學(xué)中，我們不能忽視了學(xué)生間的這種差異性，以“整齊劃一”的方法來對待學(xué)生。相反，美術(shù)表現(xiàn)追求的就是個性的表達(dá)，在美術(shù)教學(xué)中，我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生去表現(xiàn)自己，用線條、色彩去把自己的感受、理解表現(xiàn)出來，學(xué)會去創(chuàng)造，學(xué)會用不一樣的方法去表現(xiàn)。如同樣是畫人物，有的學(xué)生畫的父親，有的學(xué)生則表現(xiàn)的是奶奶。如對橋的表現(xiàn)，有的學(xué)生選擇了古典式的拱橋進(jìn)行，有的學(xué)生則選自己所喜歡的現(xiàn)代橋梁進(jìn)行，無論哪一種，只要學(xué)生喜歡去表現(xiàn)，就應(yīng)給予鼓勵。在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用美術(shù)來表現(xiàn)的過程中，一是要在方法上進(jìn)行指導(dǎo)。如造型上存在哪些不足，線條上需要怎么改進(jìn)，色彩上要如何調(diào)整等。二是要注重引導(dǎo)學(xué)生以美術(shù)的方法去表現(xiàn)生活。如風(fēng)景畫的學(xué)習(xí)中，哪里的風(fēng)景最能吸引學(xué)生，能否用作品來表現(xiàn);如人物動態(tài)的學(xué)習(xí)中，一些學(xué)生喜歡打籃球，可以引導(dǎo)學(xué)生去看一些看球比賽，把其中精彩的瞬間用畫的方法表現(xiàn)出來;如變化的柱子、奇妙的紙盒等內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，以小組間的比賽形式展開活動，讓學(xué)生去設(shè)計、創(chuàng)造。在教學(xué)實踐中還要注重多引導(dǎo)學(xué)生參與生活實際活動，如小組比賽、如班級繪畫展等，這樣更利于學(xué)生參與，激發(fā)其興趣。

四、結(jié)束語

美術(shù)和生活是不可分割的，在高年級美術(shù)教學(xué)中，教師要以生活為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生從生活中去觀察、發(fā)現(xiàn)，興趣盎然地進(jìn)入到美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中，在和同伴的合作中去交流、分享、發(fā)表自己的見解，在教師的指導(dǎo)下去表現(xiàn)、創(chuàng)造。這樣，美術(shù)課堂才會成為學(xué)生喜歡的課堂，學(xué)生的興趣才能得到激發(fā)，美術(shù)課堂教學(xué)效率也才能得到不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

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