張桂榮

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）05-0072-02

如何提高小學(xué)生的寫作水平，是語文教學(xué)中的一個(gè)重要課題。三年級(jí)是作文訓(xùn)練的起步階段，是由圖到文的過渡時(shí)期，從這一時(shí)期起，教師應(yīng)從注重學(xué)生的心理素質(zhì)入手，優(yōu)化指導(dǎo)過程，創(chuàng)設(shè)良好的寫作氛圍，激發(fā)他們的寫作興趣，培養(yǎng)和提高他們的寫作能力。下面就粗淺的談一下我在教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)做法。

一、幫助學(xué)生克服怕寫作文的不良情緒

自信是成功的起點(diǎn)，三年級(jí)學(xué)生剛剛面臨寫作，大多數(shù)同學(xué)存在恐懼心理。在作文課上總有這樣一個(gè)現(xiàn)象，每當(dāng)老師要求學(xué)生寫作時(shí)，學(xué)生總是愁眉苦臉，由于他們對寫作不感興趣，不知從何寫起，無話可寫，遲遲交不上作文，給作文教學(xué)帶來了很大困難。因此，在教學(xué)中，首先，我在引入課題這一環(huán)節(jié)時(shí)采用活潑多變的形式，激起學(xué)生對寫作的興趣。如寫《記一次課間活動(dòng)》、《今天我當(dāng)家》、《有趣的烏龜》、《小鬧鐘》、《拔河比賽》等作文，我采用游戲、小品，直觀教具演示，來吸引學(xué)生，使他們克服怕寫作文的不良情緒。其次，我讓學(xué)生把掌握了的內(nèi)容作口頭交流，由于學(xué)生能力有限，不善于把感受到、學(xué)到的內(nèi)容書面表達(dá)清楚，怕寫作文的情緒依然存在，通過交流，學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，互相彌補(bǔ)，怕寫作文的不良情緒隨之克服。

二、指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的寫作方法

1.創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生觀察體驗(yàn)

為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，我有時(shí)在課堂中向?qū)W生展示事物，創(chuàng)設(shè)一種說寫的氛圍，并在課堂中切切實(shí)實(shí)地作觀察指導(dǎo)。如寫小動(dòng)物時(shí)，讓學(xué)生從家里拿來自己飼養(yǎng)的小烏龜、小刺猬來觀察。有時(shí)讓學(xué)生走向社會(huì)，耳聞目睹，親自體驗(yàn)。如寫一處景物時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生到鉆井公園游覽，帶領(lǐng)學(xué)生到興隆臺(tái)開發(fā)區(qū)參觀后，回來寫了一篇《開發(fā)區(qū)見聞》，寫得都很好。寫作前我要求學(xué)生根據(jù)不同的要求，不同的對象，采取不同的觀察方法，同時(shí)還指導(dǎo)學(xué)生抓住事物的特征，展開聯(lián)想，這樣學(xué)生就覺得有內(nèi)容可寫，寫作興趣也就隨之產(chǎn)生。

2.重視課外讀寫，提高學(xué)生寫作技能

為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，我在班中建立“小小圖書角”，發(fā)動(dòng)每位學(xué)生不斷地為班級(jí)圖書角獻(xiàn)好書，讓學(xué)生更多地參加課外閱讀，讓他們閱讀各類書籍，拓寬學(xué)生的視野和知識(shí)面，在良好的課外閱讀環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生對課外閱讀的興趣。學(xué)生有了閱讀興趣，我對他們不斷地進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們掌握閱讀的一般步驟和方法，根據(jù)不同層次的學(xué)生推薦不同的閱讀材料，讓每個(gè)學(xué)生在閱讀中都有提高。

我還幫助學(xué)生做閱讀摘記，這有助于學(xué)生積累良好的寫作材料。我要求學(xué)生每人一本摘記手冊，從各自閱讀的文章中摘抄好詞好句，精彩片斷，并分類摘抄，有助于學(xué)習(xí)運(yùn)用。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。

學(xué)生在大量的課外閱讀中對寫作技能有了許多的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生多練筆，使他們把學(xué)到的技能得以發(fā)揮。我讓學(xué)生以記者的身份來報(bào)道學(xué)校開展的各類活動(dòng)，以評論員的身份對活動(dòng)進(jìn)行評論，用多樣的形式讓學(xué)生練筆，激發(fā)他們的寫作興趣。學(xué)生的練筆成果，有的讓他們向班級(jí)的黑板報(bào)投稿，有的刊登在《學(xué)校學(xué)生作文選》中，還有的在《遼河石油報(bào)》的“青蘋果園地”中發(fā)表，從而使學(xué)生的寫作技能得到了提高，寫作興趣更加高漲。

3.加強(qiáng)修改指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生寫作的成就感

要想學(xué)好寫作，一定得重視修改這一環(huán)節(jié)。學(xué)生從修改中得到成功的喜悅，就會(huì)激發(fā)寫作文的興趣。為了指導(dǎo)學(xué)生修改作文，我在批改中注重總批、眉批和面批。這樣能針對學(xué)生的實(shí)踐，提出切實(shí)可行的修改方法。對存在問題較大的同學(xué)進(jìn)行面批，根據(jù)具體情況作具體的修改指導(dǎo)，對個(gè)別問題，我用眉批和總批進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。在瀏覽了學(xué)生的初稿，獲得屬于普遍性的反饋信息后，我就確定示范評析用的修改例文。然后師生合作，共同修改示例作文，教給學(xué)生自改的知識(shí)和方法，然后讓學(xué)生獨(dú)立思考，自己完成修改任務(wù)。我要求學(xué)生邊讀邊修改：

（1）輕聲讀。檢查語句是否通順，用詞是否得當(dāng)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否正確。

（2）默讀。檢查內(nèi)容、選材是否得當(dāng)，內(nèi)容是否具體。

（3）朗讀。從內(nèi)容到形式進(jìn)行全面檢查，讓學(xué)生熟練掌握常用的修改符號(hào)。

三、幫助學(xué)生看到自己寫作的成績

對學(xué)生作適當(dāng)正確的評價(jià)，尤其是表揚(yáng)和鼓勵(lì)，可以成為興趣的催化劑，能更好地激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興趣。所以我對學(xué)生在作文中的每一點(diǎn)進(jìn)步，或者一篇不太成功的作文中的某一長處，常常給與夸獎(jiǎng)，在眉批或總批種加以鼓勵(lì)。在給成績時(shí)，我不以一把尺子來衡量學(xué)生，根據(jù)不同層次的學(xué)生，打不同的分?jǐn)?shù)。我一般都不打不及格分，而發(fā)現(xiàn)比較差的同學(xué)有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我會(huì)恰當(dāng)?shù)匕逊謹(jǐn)?shù)給高一點(diǎn)，讓學(xué)生通過自己的分?jǐn)?shù)看到自己的進(jìn)步，這樣也就提高了作文的興趣。

平時(shí)，我每隔一段時(shí)間就把學(xué)生作文中的優(yōu)秀片斷、優(yōu)美詞句挑選出來，并打印出來，再發(fā)給學(xué)生，供學(xué)生學(xué)習(xí)交流。通過讓他們自評、互評，起到互相學(xué)習(xí)的作用。這樣，作文入選的同學(xué)寫作興趣更濃了，作文沒有入選的同學(xué)會(huì)積極爭取，從而使每位同學(xué)的寫作興趣都非常高漲，真正提高了學(xué)生的寫作能力。

實(shí)踐證明，優(yōu)化指導(dǎo)過程，激發(fā)興趣，發(fā)揮學(xué)生的多種感官功能，使他們在興趣盎然的情境中觀察、分析、作文、評改，可以收到較好的教學(xué)效果，是培養(yǎng)和提高學(xué)生作文能力的有效途徑。