傅錫軍

摘要： 本文結(jié)合教學(xué)實(shí)例探討利用特定情景進(jìn)行預(yù)設(shè)，精彩生成進(jìn)行高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)。高中英語(yǔ)語(yǔ)法課應(yīng)以真實(shí)的情境表達(dá)為瓶頸，以多樣的互動(dòng)形式為手段 ，以學(xué)生的積極參與為途徑，引導(dǎo)學(xué)生在情景中歸納語(yǔ)法規(guī)則，在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)法學(xué)習(xí)，從而達(dá)到活學(xué)，活用語(yǔ)法的目的，提高英語(yǔ)課堂效率。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)語(yǔ)法；預(yù)設(shè)；生成；情景教學(xué)

一、引言

《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“高中英語(yǔ)課程目標(biāo)是根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的特點(diǎn)和學(xué)業(yè)發(fā)展的需求，高中英語(yǔ)課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力；為此，高中英語(yǔ)教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)積極嘗試、自我探究、自我發(fā)現(xiàn)和主動(dòng)實(shí)踐等學(xué)習(xí)方式，形成具有高中生特點(diǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法?！庇⒄Z(yǔ)語(yǔ)法是語(yǔ)言知識(shí)的重要部分，也是提升綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，英語(yǔ)語(yǔ)法課堂同樣也能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。那么，在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中怎樣達(dá)到預(yù)設(shè)與生成的有機(jī)結(jié)合呢？

預(yù)設(shè)在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，因?yàn)轭A(yù)設(shè)是生成的準(zhǔn)備，生成是預(yù)設(shè)的成果，簡(jiǎn)言之“預(yù)設(shè)” 就要謀劃好上課的“main and difficult points and procedures，”“生成”就要對(duì)英語(yǔ)課堂上期望達(dá)到的“effects”進(jìn)行合理、有效地操控。

二、在課前精心預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)

預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有可調(diào)節(jié)性，教師要針對(duì)學(xué)情，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行增補(bǔ)與刪除，有效地激活教材的知識(shí)，在教學(xué)重點(diǎn)的把握以及難點(diǎn)的確定上都應(yīng)該符合學(xué)生實(shí)際。有了精心的預(yù)設(shè)，課堂上學(xué)生才會(huì)有興趣而積極的參與，教師才能游刃有余地面對(duì)學(xué)生，靈活的駕馭課堂，這樣才能提高學(xué)生在課堂上探究的有效性。

[案例一]：在教授模塊9Unit3 Grammar and usage（Adverbial clause）的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)時(shí)，由于在教授這一課時(shí)的時(shí)候，正好恰逢教師節(jié)，筆者是這樣處理的：向?qū)W生展示四幅關(guān)于感恩教師的節(jié)慶圖片，然后用一封學(xué)生感謝老師的信件，讓學(xué)生讀完信后找出里面的狀語(yǔ)從句。

Dear Mr Fu，

Im now writing this letter so that I can express my thanks to you. Now that Teachers Day is approaching， here I want to give my best wishes to you. Though Im at college now and I have some new friends， I miss you very much. If it hadnt been for your help， I wouldnt have succeeded. Wherever I go， I will never forget you？

As long as we had problems， you always helped us in time. You often told us， “Where there is a will， there is a way.” So patient were you that we were all encouraged to achieve our goals. Now weve realized our dreams in that your help was great. Ill say “Thank you” to you again. Have a good holiday， my dear teacher.？

Yours，

Wang Zhen

這樣的情景預(yù)設(shè)既符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)又使枯燥無(wú)味的語(yǔ)法教學(xué)充滿了生機(jī)，也就使語(yǔ)法的教學(xué)過(guò)程易于掌控，可操作性強(qiáng)。

三、對(duì)教學(xué)方法、手段及教學(xué)情境進(jìn)行預(yù)設(shè)

教師在預(yù)設(shè)練習(xí)時(shí)，可分三種難度等級(jí)，讓學(xué)生一步步向上一星級(jí)挑戰(zhàn)，這就符合了學(xué)生的喜歡挑戰(zhàn)的心理。例如在教學(xué)模塊6 Unit3 Grammar （The Subjunctive Mood）時(shí)，筆者就抓住了他們天生的善于接受智慧的挑戰(zhàn)的心理，設(shè)計(jì)了Task 1： Discussion ：通過(guò)情景圖片并呈現(xiàn)相關(guān)虛擬語(yǔ)氣的句式，讓學(xué)生進(jìn)行討論。 Task2： Summarize 通過(guò)討論探究、歸納總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則。Task 3：Practice鞏固提高語(yǔ)法知識(shí)。三個(gè)層層遞進(jìn)的環(huán)節(jié)，使他們?cè)趯訉拥燃?jí)的攀登中達(dá)到了理想的預(yù)設(shè)效果。

四、多樣化教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè)

對(duì)教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè)要多樣化。在教授Module 6 Unit3 Grammar時(shí)，教師要深入了學(xué)生對(duì)虛擬語(yǔ)氣了解的不同起點(diǎn)。預(yù)測(cè)學(xué)生可能提出怎樣的問(wèn)題，或?qū)W生對(duì)提出的各種問(wèn)題會(huì)有怎樣的回答，預(yù)先思考解決問(wèn)題的方法。在預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程時(shí)，對(duì)于教學(xué)時(shí)間的安排要具有可調(diào)控性。由于教學(xué)活動(dòng)的探究性和開放性，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的用時(shí)上難以預(yù)料，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案時(shí)，對(duì)時(shí)間的安排要留有余地，在課堂上根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)再隨時(shí)調(diào)控。所以在講解Mixed time conditionals（錯(cuò)綜時(shí)間條件句）這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)配上一定的練習(xí)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行適時(shí)的調(diào)控——Practice：

1.If the workers _______ （be） more careful， the building _____ （not be） on fire now.

2.If you _______（turn） right just now， you ________（not be） in trouble now.

3.If it _______（not rain） this morning， I ______ （be） in the town now.

五、有了有效的生成才使精心的預(yù)設(shè)更完美

教師在教學(xué)過(guò)程中處理虛擬語(yǔ)氣基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，根據(jù)學(xué)生的需要對(duì)預(yù)設(shè)的內(nèi)容加以靈活處理。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中利用pair work， group work等不同形式進(jìn)行合作探究，根據(jù)圖片與語(yǔ)境歸納出虛擬語(yǔ)氣的幾條規(guī)則：

Unreal conditionals——Contrary to the present/past/future Rules：

If…__did/were___sth， … would/could/might/should do sth

If…_had done_sth， … would/could/might/should have done sth

If …_did /were /were to do /should do_sth， … would/could/might/should do sth

以上的環(huán)節(jié)能夠?qū)W(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，教師創(chuàng)設(shè)了有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的“情境”，引領(lǐng)學(xué)生“協(xié)作”學(xué)習(xí)，幫助他們組建有效的學(xué)習(xí)小組，開展多樣的互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用虛擬語(yǔ)氣，共同建構(gòu)虛擬語(yǔ)氣的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，最終達(dá)成終極目標(biāo)。

六、結(jié)束語(yǔ)

在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中注重情景的滲入和學(xué)生的主體作用，避免了乏味的講解及滿堂灌的低效的傳統(tǒng)模式。只有教師在課前精心的預(yù)設(shè)，才會(huì)有學(xué)生課堂精彩的生成！只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)新課改理念下的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)！ 只有將“巧妙地預(yù)設(shè)”和“精彩地生成”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能真正激活英語(yǔ)語(yǔ)法課堂！

編輯 ∕高 偉