摘 要：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展與進步，中職院校作為我國專業(yè)型技術(shù)人才的培養(yǎng)基地受到廣泛的關(guān)注，國家對中職教育的重視程度也在不斷的提高，并通過相關(guān)的措施來對其進行創(chuàng)新與改革。本文主要對生活化的課堂教學(xué)進行簡單的闡述，明確現(xiàn)階段中職院校教學(xué)與發(fā)展的狀況，并在這一基礎(chǔ)上提出幾點建議來提高中職數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)的實踐效果，促進學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);生活化;課堂教學(xué);實踐

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2015）03-0059-02

收稿日期：2015-02-04

作者簡介：

余秋瓊（1969-），女，惠州城市職業(yè)學(xué)院數(shù)學(xué)講師，本科。（廣東 惠州/516007）

中職數(shù)學(xué)生活化教學(xué)簡單的說就是在中職數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，對學(xué)生的生活經(jīng)驗進行充分的融合，并以此為基礎(chǔ)將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活進行有限的聯(lián)系，以此來提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。這種新型的教育方式可以加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握與了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，使其可以主動參與到教學(xué)過程中。

一、生活化課堂概述

（一）生活化課堂的含義

生活化的課堂教學(xué)是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，也是素質(zhì)教育有效實施的重要要求，在課堂教學(xué)的過程中融入生活化的因素對課堂教學(xué)的效率有著直接的影響，讓學(xué)生通過這種方式來對數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵進行正確的理解，從根本上提高教學(xué)效率。同時，這種生活化的課堂教學(xué)也是對傳統(tǒng)教育的創(chuàng)新與變革，選擇新型的教學(xué)方式來適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的狀況，以此來對傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處進行有效的改善，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，并對學(xué)生的潛在能力進行充分的挖掘。此外，生活化的課堂教學(xué)方式也可以通過對生活中的事物進行利用，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到對學(xué)生思維意識與探索能力進行培養(yǎng)的效果。

（二）生活化課堂在中職教學(xué)中的重要性

數(shù)學(xué)主要源自于生活，并在不斷的完善過程中以更好的形態(tài)服務(wù)與生活，其最為一種工具逐漸應(yīng)用到不同學(xué)科與不同領(lǐng)域之中，有著不可代替的作用。而中職院校主要是為了培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)人才，以此來服務(wù)與社會，所以數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科的知識應(yīng)該受到關(guān)注，并要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力。在中職階段進行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的知識來解決生活中的問題，對數(shù)學(xué)知識進行有效的運用，由此可見，在中職階段進行生活化的課堂教學(xué)至關(guān)重要。中職數(shù)學(xué)教育與普通數(shù)學(xué)教學(xué)存在很大的差異，所以在中職教學(xué)的過程中實施生活化的課堂教學(xué)方式，應(yīng)該有針對性的進行規(guī)劃，以此來加強數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，這也是現(xiàn)階段中職教學(xué)的重要任務(wù)，通過生活實際狀況來來掌握數(shù)學(xué)的知識結(jié)構(gòu)，通過這樣的教育理念，給學(xué)生帶來幫助，教師也應(yīng)該對其進行正確的引導(dǎo)，以此來加強對知識的理解與掌握，加大對生活實例的引用，促進學(xué)生的思維意識發(fā)育，使其在學(xué)習(xí)的過程中逐漸形成獨立的思考方式。同時在中職階段實施生活化的教學(xué)可以在一定程度上提高教師的教學(xué)水平，在生活化課堂教學(xué)的理念下，教師的水平與教學(xué)觀念可以得到相應(yīng)的更改，以此來對傳統(tǒng)教學(xué)存在的不足之處進行完善，從根本上提高教育的質(zhì)量與中職教育的水平，是現(xiàn)代社會發(fā)展的必然趨勢。

二、中職數(shù)學(xué)生活化教學(xué)出現(xiàn)的缺陷

（一）中職院校的重視程度不足

中職院校對學(xué)生的專業(yè)知識水平比較重視，所以在進行課堂教學(xué)的過程中對數(shù)學(xué)知識的認識不足。同時，教師為了提高學(xué)生的專業(yè)課水平，忽視了數(shù)學(xué)課堂的存在，有的中職院校出現(xiàn)占用數(shù)學(xué)課程，甚至有一部分中職院校取消了數(shù)學(xué)的課程，這種現(xiàn)象不僅會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也會難以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在這種背景下進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)則無法開展生活化的課堂教學(xué)，也會影響到素質(zhì)教育的有效貫徹落實，在一定程度上阻礙了中職院校的發(fā)展。

（二）教學(xué)內(nèi)容與生活化的關(guān)聯(lián)薄弱

教學(xué)內(nèi)容受到傳統(tǒng)教育的影響，與生活化的關(guān)聯(lián)性相對較為薄弱，而生活化的課堂教學(xué)主要是要求教師將相關(guān)的知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗進行緊密的結(jié)合，但很多教師對這一點缺乏正確的認識，忽視了生活化教學(xué)的效果，仍然通過傳統(tǒng)的方式與教學(xué)理念實施教育，這種枯燥的教學(xué)方式不利于對學(xué)生思維意識與能力的培養(yǎng)，使其對數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的理解與運用能力較差，難以達到現(xiàn)代社會發(fā)展對人才的要求。

（三）教學(xué)方式有待改善

現(xiàn)代中職階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師在課堂教學(xué)過程中所運用的教學(xué)方式比較落后，缺乏生活化的指導(dǎo)，這也就導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏正確的指導(dǎo)思想。很多中職階段的數(shù)學(xué)教師對教學(xué)方式缺乏改善與創(chuàng)新，其依然通過傳統(tǒng)填鴨式的教育來實施教學(xué)，這種現(xiàn)象比較常見，但不利于學(xué)生的發(fā)展，很多教師沒有將數(shù)學(xué)與生活進行緊密的聯(lián)系，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)缺乏新意，長此以往，會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，并逐漸喪失對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（四）中職院校學(xué)生的基礎(chǔ)較差

中職院校學(xué)生的來源相對較為廣泛，但據(jù)相關(guān)的調(diào)查與研究表明，大部分中職院校學(xué)生自身的基礎(chǔ)知識水平較差，難以達到相應(yīng)的教育標準。尤其是在各大高校不斷擴招的影響下，中職院校學(xué)生的數(shù)量與質(zhì)量都在呈下降趨勢，這一現(xiàn)象也在一定程度上影響到了課堂教學(xué)的效果，很多學(xué)生對教師抱有敵視的態(tài)度，進而產(chǎn)生厭學(xué)的心理。同時，由于學(xué)生處于叛逆期的階段，自身的知識水平較差，所以對學(xué)習(xí)缺乏自信，這也會影響到學(xué)生的積極性。

（五）課堂教學(xué)氛圍缺乏生動

隨著教育改革的不斷深入，生活化教學(xué)的方式逐漸應(yīng)用到各大高校，但在實際教學(xué)過程中，中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)依然存在不足之處，尤其是生活化課堂教學(xué)缺乏生動性與趣味性，導(dǎo)致課堂變得枯燥無味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時，教師沒有從實際的角度出發(fā)來制定相應(yīng)生活化教學(xué)實踐策略，對課堂活動的組織相對較少，這也嚴重的阻礙了教學(xué)質(zhì)量。

三、實現(xiàn)中職數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)的建議

現(xiàn)階段的中職教育中，很多學(xué)生在實際生活的過程中并沒與運用到數(shù)學(xué)知識，對相關(guān)知識的理解僅限于課堂教學(xué)方面，這也導(dǎo)致數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)逐漸流與形式，難以充分發(fā)揮其自身的作用與效果。面對這一現(xiàn)象，就要求教師端正自身的態(tài)度，對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)。

（一）發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)素材

傳統(tǒng)的教育觀念在對數(shù)學(xué)進行教學(xué)的過程中比較重視的是就題論題，通過大量的聯(lián)系來提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握能力，通過對相關(guān)問題進行分析與探究來提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，但通過實踐表明，這種教學(xué)方式會在一定程度上降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，所以應(yīng)該對知識進行有效的分析，并在生活中發(fā)現(xiàn)與選擇案例，以此來將生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進行有效的融結(jié)合，從根本上提高中職教學(xué)效率，并加強學(xué)生對知識的掌握程度。例如在對函數(shù)應(yīng)用題進行學(xué)習(xí)的過程中，可以對生活中的案例進行有效的結(jié)合，以此來加強學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性。教師可以有選擇性的結(jié)合生活來對問題進行設(shè)計，如手機上網(wǎng)流量的套餐選擇，主要有兩種，分別是5元30M與10元70M，以此來計算每月使用流量在什么區(qū)域第一種套餐劃算，又在什么區(qū)域第二種套餐比較實用，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其對自身的知識進行充分的運用，并解決生活中存在的問題。

（二）在生活中運用數(shù)學(xué)知識

現(xiàn)階段中職教育中進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要有三個部分，分別是數(shù)學(xué)知識的運用、經(jīng)驗材料的數(shù)學(xué)組織化以及數(shù)學(xué)材料的邏輯組織，對于不同的學(xué)生應(yīng)該選擇不同的方式來實施生活化教育，以此來發(fā)揮教育的最大價值，將數(shù)學(xué)知識與生活進行有效的結(jié)合。想要做到這一點，首先就應(yīng)該讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)的角度來觀察問題，例如在對中職財經(jīng)專業(yè)的學(xué)生進行教學(xué)的過程中，學(xué)生應(yīng)該對生產(chǎn)經(jīng)營過程中所產(chǎn)生的消耗、收益以及經(jīng)濟效果等進行分析，教師可以通過引導(dǎo)來將其與數(shù)學(xué)知識進行聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度分析問題的能力。

（三）教學(xué)方法生活化

從教學(xué)的角度上來講，教師的教學(xué)方式對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響很大，所以教師應(yīng)該對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行優(yōu)化，通過科學(xué)的教學(xué)方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在實際教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，加強學(xué)生對知識進行分析與梳理的能力，使其通過自身的思考來掌握數(shù)學(xué)知識。這就要求教師通過多元化的教學(xué)方式來實現(xiàn)知識與生活的聯(lián)系，例如情景教學(xué)方式、問題教學(xué)、任務(wù)式教學(xué)等，以此來幫助學(xué)生樹立自我自考的意識，并在學(xué)習(xí)中可以進行不斷的整合。此外，教師還應(yīng)該注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷完善自我，優(yōu)化自身能力。

四、結(jié)語

中職院校是培養(yǎng)技術(shù)性人才的基地，所以在教學(xué)方面應(yīng)該重視，尤其是基礎(chǔ)知識的掌握。而生活化教學(xué)可以有效的提高教學(xué)質(zhì)量，對現(xiàn)階段中職教學(xué)中存在的不足之處進行改善，并培養(yǎng)促進社會發(fā)展的全面性人才，應(yīng)該對其進行重視，并在不斷的實踐過程中完善。

參考文獻：

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[2]趙娜.探析中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的途徑與方法[J].教育科學(xué)，2014（04）.

責(zé)任編輯 賴俊辰