金波

摘 要：在課堂上自主提問是學生創(chuàng)新思維的一種體現(xiàn)，而數(shù)學課及大地鍛煉了學生的創(chuàng)新思維，尤其是對于小學生來說，從小培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維有利于提高他們的學習能力。在小學數(shù)學課堂上，自主提問是學生的一種學習過程，可以激發(fā)學生的學習興趣，促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。教師的引導在課堂教學上起著很重要的作用，特別是如何引導學生一步步解決自己所提出的問題，讓學生參與到課堂教學中來，體味到學習的樂趣。雖然當前學校越來越重視學生的自主提問能力，但是，學生不善于提問的現(xiàn)象依然存在于課堂教學當中，本文就此現(xiàn)象給出了幾點建議，希望能對小學數(shù)學教學有所幫助。

關鍵詞：自主提問；創(chuàng)新思維；主動學習能力

中圖分類號：G622 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）02-0031-01

前言

在小學數(shù)學課堂上，教師要鼓勵學生積極發(fā)言，勇于提出問題，準確引導學生解決問題，使學生對知識的印象更加深刻，而學生也要提高自己的膽量，積極解決在學習當中遇到的問題，在課堂上要不怕提問、不怕被質(zhì)疑，相信自己。課堂上的提問環(huán)節(jié)是教師對自己工作和學生負責的一種表現(xiàn)，培養(yǎng)學生的自主提問意識，激發(fā)學生的主觀能動性，不僅能夠增強學生的主體參與意識，還可以提高課堂效率，獲得更高的教學效果。教師必須不斷改進教學方法，重視提問環(huán)節(jié)，才能培養(yǎng)學生的主動學習能力和創(chuàng)新思維。

一、當前小學數(shù)學教育學生自主學習的現(xiàn)狀

如何促進小學生的全面發(fā)展、提高小學生的綜合素質(zhì)已經(jīng)成為教育改革的主要目標，其中對于小學生自主學習能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教育改革的重點，但是，傳統(tǒng)教育方法阻礙了教育改革的進行，當前小學生消極、被動學習的現(xiàn)象依然很普遍，改變這種現(xiàn)狀顯得困難重重。根據(jù)調(diào)查，大部分小學生都對數(shù)學非常感興趣，這說明小學生對數(shù)學的求知欲望還是非常強烈的，同時，他們也認為教師從頭到尾都在講題目讓數(shù)學課非?？菰?，如果能夠給自己一點兒空間，讓自己嘗試探索新的知識，數(shù)學課將會相當有趣。

二、小學數(shù)學課堂培養(yǎng)學生自主提問能力的重要意義

小學時期對于小學生的主動學習意識的培養(yǎng)非常重要，這一時期，學生的數(shù)學概念漸漸加強，不再像以前一樣單純地把數(shù)學理解為數(shù)字，開始對自主學習有了新的看法，如果不加以正確引導，就會形成錯誤的學習觀念。如何幫助學生形成正確的學習觀念，首先就是要培養(yǎng)學生的自主學習能力，通過課堂提問使學生主動思考知識和鍛煉創(chuàng)新思維。

興趣是最好的老師，小學生正處于對什么東西都比較好奇的階段，增強數(shù)學課的興趣是保證小學生主動學習的重要條件。教師要鼓勵學生主動提出問題，對其提出的問題給予重視，引導學生自己解決問題而不是直接給出答案，對其中錯誤或不合理的地方提出中肯的意見，有利于培養(yǎng)學生的開放性思維。

學生在課堂上主動提問的方式打破了傳統(tǒng)的教育方法，教師不再是單一的課堂主體，而是作為引導者引導學生學習，這種方法讓學生更多更主動地參與到課堂學習當中，極大地提高了課堂的教學效率，增強了學生的求知欲望，在目前的教學中已經(jīng)被廣泛應用并取得初步成果。

三、提高學生自主提問能力的措施

（一）情景教學方法的適當運用

情景教學方法就是將課本知識轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實表現(xiàn)，直觀地把知識體現(xiàn)出來，這種方法可以加深學生對知識的理解，并將表演的興趣與學習相融合，寓教于樂，在諸多學科教育中都有體現(xiàn)。而在傳統(tǒng)的教學模式中，教師只是向?qū)W生傳播知識與負責答疑解惑，忽視了課堂的互動，學生當然會產(chǎn)生抵觸心理，失去學習的興趣，從而導致教學目標不能順利實現(xiàn)，影響學生以后的學習，情景教學在一定程度上消除了傳統(tǒng)教學方法的弊端，激發(fā)了學生的求知欲望，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，增強課堂自主提問能力。

（二）教師態(tài)度的合理調(diào)整

每個教師對待學生的態(tài)度不一樣，嚴格的態(tài)度會使學生對老師產(chǎn)生畏懼心理，而某些學校倡導的尊師重教的思想讓學生束縛了學生的性格，在遇到問題的時候不敢與老師進行討論，束縛了學生的開放性思維，甚至導致學生與老師之間產(chǎn)生隔閡，無法正常溝通。教師要合理調(diào)整自己對待學生的態(tài)度，營造良好的師生關系與教學氛圍，讓學生在課堂敢于自由地提問，并認真對待學生提出的問題，引導學生自己解決問題，對富有新意的學習思想給予表揚，對錯誤的學習思想加以糾正，增強學生自信心，從而提高其自主提問能力。

（三）實踐操作能力的培養(yǎng)

實踐操作時自主探究性學習中經(jīng)常采用的重要方法，也可以被運用到小學數(shù)學課堂教學里面，比如，在數(shù)數(shù)的時候，讓學生利用小木棒進行數(shù)數(shù)，教師要根據(jù)不同的教學內(nèi)容盡可能地讓學生動手操作，使每個學生都能參與實踐操作環(huán)節(jié)，耐心引導他們，讓他們把知識運用到實踐中，在操作的過程中積累經(jīng)驗，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律和驗證結論。在調(diào)動學生積極性的同時，賦予學生學習的主動權，培養(yǎng)學生的自主學習能力，還可以增強其觀察能力和人際溝通能力。

結束語

在小學課堂上，教師的一言一行都對學生產(chǎn)生影響，教育就是育人，不僅要培養(yǎng)學生的個人能力，還要提高學生的綜合素質(zhì)，教師有責任引導學生正確的思維意識的形成。對學生自主提問能力的培養(yǎng)強不僅提高了課堂教學效率，還增強了學生的創(chuàng)新思維和學習能力，有利于營造開放活躍的課堂氛圍，學生在學習的過程中重新認識到掌握知識的樂趣和重要性，對于學生以后成長成材有極大的促進作用。

（作者單位：浙江省慈溪市城區(qū)中心小學）

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