耿雪梅

摘 要：當今科技不斷進步計算機圖像技術(shù)的飛速發(fā)展，各類動漫作品風(fēng)靡全球，小學(xué)生有了更為廣泛的途徑接觸到動漫產(chǎn)品。隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，創(chuàng)建高效課堂，營造快樂學(xué)習(xí)氛圍是必要的。為使這一教學(xué)思想理論依據(jù)更充分，教學(xué)實踐中能有新突破口，選擇學(xué)生喜聞樂見的方式來教學(xué)是最為重要的。本文主要針對體育動漫的特征及作用，闡述其在體育教學(xué)中的作用，給予我國動漫者和教育者一些思考和啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：體育動漫；小學(xué)生；體育教學(xué)

中圖分類號：G623.8 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）02-0024-01

1、研究的背景

1.1新的體育課程標準強調(diào)以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位。提出以“快樂學(xué)習(xí)，快樂成長”的教學(xué)目標?？鞓穪碇梁翁?？教師語言親切、教學(xué)方法新穎、學(xué)習(xí)氛圍和諧，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。因此教師的語言要學(xué)生化，教學(xué)設(shè)計要學(xué)生化。

1.2可行性分析：被調(diào)查的150名小學(xué)生中，曾看過體育動漫的人數(shù)為138人，占總體人數(shù)的92%，這表明體育動漫在小學(xué)生中的受眾群非常高，后又將學(xué)生對體育動漫的喜愛程度進行了調(diào)查（如表示），138人中對體育動漫喜愛程度達到“一般”層次以上的占總?cè)藬?shù)的91.4%，通過觀察法得出：喜歡觀看體育動漫的學(xué)生較不愛看體育動漫的學(xué)生體育興趣更為濃厚，體育成績較為優(yōu)越，由此說明動漫對體育教學(xué)有一定的作用，體育動漫用于小學(xué)體育教學(xué)中具有可行性。

小學(xué)生對體育動漫喜愛程度調(diào)查

喜愛程度非常喜歡喜歡一般不喜歡討厭

人數(shù)31593675

所占比例22.5%42.8%26.1%5%3.6%

2.體育動漫簡述

2.1體育動漫概念

隨著奧運會等重大體育賽事的舉辦和國際體育明星的大量涌現(xiàn)，以體育為題材的動漫作品蜂擁而至。目前我國對體育動漫的描述很少，對小學(xué)體育教學(xué)的作用分析甚少，關(guān)于體育動漫目前暫無精確的定義，胡峰在《論中國特色體育動漫》中認為體育動漫即為以體育項目及其人物為題材而創(chuàng)作的動漫作品；王洪在《學(xué)校結(jié)合體育動漫教學(xué)的可行性分析》里認為，體育動漫是動漫的一個分支，是將體育元素融入動漫之中，以體育為題材的動畫和漫畫的簡稱；楊建民在《體育漫畫分析》中提出：體育動漫是以體育運動為題材，描繪或講述與體育相關(guān)的事件、運動中的趣事超長體育的想象，表現(xiàn)主人公為了夢想敢于拼搏永不言敗精神的動畫與漫畫作品。

2.2體育動漫的特征

體育動漫不僅包含體育運動的競技性和專業(yè)性，同時具有極強的娛樂觀賞性和教育引導(dǎo)性[1]。它很多地方采用了競技體育運動的訓(xùn)練和比賽場景，把競爭的藝術(shù)美表現(xiàn)在激烈的對抗中，不論是競賽規(guī)則、動作技巧還是體育技戰(zhàn)術(shù)方法，都符合體育運動的實際動作需要和實戰(zhàn)特點，內(nèi)容夸張但不脫離體育運動實際。能有效將理解難度大的體育運動分解，方便學(xué)生多次學(xué)習(xí)和反復(fù)練習(xí)需要。人物交鋒較多，情節(jié)鐵蕩起伏，故事情節(jié)符合青少年兒童身心發(fā)展特點，人物形象特有的運動技能和戰(zhàn)術(shù)技能極易被學(xué)生崇拜學(xué)習(xí)和模仿。在一定程度上利于學(xué)生學(xué)習(xí)正確的動作技能、體育觀和積極的運動參與。

3.兒童動漫接觸心理分析

3.1感官接受

色彩和人物造型是畫面視覺符號的重要組成部分，心理學(xué)家指出：幼兒3歲就能正確辨出紅、黃、綠、藍，4歲開始區(qū)別各種色調(diào)和飽和色，5至7歲對全部顏色有了鑒別，并能與 聯(lián)系起來。而感知對象與背景的差別越大越容易被感知[2]。背景與對象最明顯的差別就是顏色之差，所以色彩鮮明、視覺刺激性強、純度較高的動漫突出了主題形象，便于學(xué)生理解和記憶，因此深受學(xué)生的關(guān)注和喜愛。

3.2個人情感需求

美國著名傳播學(xué)者施拉姆指出“兒童之所以看電視，是因為電視對兒童有用”，這樣的功能表現(xiàn)在：電視可以滿足兒童的情感需求和求知需求。他以弗洛伊德的“人格理論”為基礎(chǔ)，認為兒童與生俱來就向往追求快樂，是一種“本我”狀態(tài)。同時還具有“自我”狀態(tài)，即為在復(fù)雜環(huán)境下，通過與現(xiàn)實妥協(xié)來滿足“本我”需要，盡可能追求快樂。兒童對動漫選擇就是在“本我”與“自我”兩種人格張力下進行的 [3]。因此，施拉姆建議電視節(jié)目的生產(chǎn)者應(yīng)該根據(jù)這樣的特點，制作“幻想類”和“現(xiàn)實類”兩種內(nèi)容來滿足兒童不同需求。體育動漫的傳播內(nèi)容正迎合兒童的媒介選擇傾向，符合兒童情感陪伴、娛樂滿足、模仿學(xué)習(xí)、情感轉(zhuǎn)移、交流娛樂等多方面情感需求。

4.體育動漫在小學(xué)體育教學(xué)中的作用

4.1激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣

一般課堂都是單純的跑步、隊形隊列、跳繩、簡單體操等，其練習(xí)形式和內(nèi)容較為枯燥、單調(diào)，學(xué)生很難擁有強烈的學(xué)習(xí)興趣，因此學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)熱情，課堂氣氛不活躍。將體育動漫作為一種輔助教學(xué)手段運用到小學(xué)體育教學(xué)中，不僅可以讓學(xué)生直觀立體地感受體育運動，增強學(xué)生的感官刺激，創(chuàng)造良好的體育運動情境。從而提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，促進其對體育運動的理解和喜愛，對學(xué)校體育發(fā)展、學(xué)生體質(zhì)以及體育意識的形成有促進作用。

4.2受眾體育知識的豐富和獲取，促進運動參與

體育動漫中制作者會通過劇情和旁白和人物形象刻畫中向?qū)W生傳播體育項目的基本規(guī)則和常識。如《球王》這部體育動漫作品中，主人公是一名為了全國網(wǎng)球團體冠軍而努力的中學(xué)生，他會在比賽中分析三場雙打和兩場雙打的分配問題，也就是實力不同的隊友要以怎樣的方式團結(jié)協(xié)作問題。這樣的動漫有助于體育技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)和知識傳播。這些知識配合上情境教學(xué)，往往比課堂上的填鴨式教學(xué)方式效果好很多，更容易讓學(xué)生從心底喜歡和接受。

4.3有助于兒童集體主義價值觀的形成，培養(yǎng)堅毅的意志品質(zhì)

體育動漫內(nèi)容中強調(diào)團結(jié)協(xié)作的集體凝聚力，而學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活中恰好需要這種意志品質(zhì)，培養(yǎng)其集體主義精神和團隊合作意識。動漫中人物經(jīng)歷失敗、戰(zhàn)勝自我、不斷努力，最終取得勝利，這種挫折教育是養(yǎng)成學(xué)生堅強意志品質(zhì)的有效途。動漫內(nèi)容情節(jié)張弛有度，體現(xiàn)競技公開、公平、公正，利于學(xué)生良好體育道德觀的形成。

5.結(jié)論

體育動漫可以滿足小學(xué)生感官需求，引起對體育運動的有意注意，激發(fā)對體育的間接興趣；滿足小學(xué)生的偶像崇拜心理，學(xué)習(xí)、模仿動漫人物的體育行為和體育精神；選擇學(xué)生感興趣的方式教學(xué)比普通教學(xué)效果明顯；體育動漫可以滿足學(xué)生體育認知需要，因此形成積極求知過程，利于高效課堂的建立；體育動漫可以豐富體育課堂教學(xué)，使教學(xué)方式多樣化發(fā)展。

（作者單位：西華師范大學(xué)體育學(xué)院）

參考文獻：

[1]王洪，王化冰.學(xué)校體操結(jié)合體育動漫教學(xué)的可行性分析[J].四川體育科學(xué)，2012（10）

[2]胡麗莎.動漫傳播與青少年兒童接受心理的理論分析[D]南昌大學(xué)2007（05）

[3]W.Shramm.J.lyle&W.B.Parker，1961，Television in lives of Our Children，Standford，Califonia，61-69endprint