王繼紅　趙亮

【摘 要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀能力的培養(yǎng)和寫(xiě)作能力的訓(xùn)練一直是兩大重點(diǎn)工作。本文圍繞小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作的有效整合問(wèn)題展開(kāi)討論，針對(duì)閱讀和寫(xiě)作整合過(guò)程中存在的問(wèn)題和改進(jìn)的方式進(jìn)行深入研究，給出了幾條可行性建議。小學(xué)生的語(yǔ)文水平不高，更需要通過(guò)主題式閱讀與寫(xiě)作的聯(lián)系整合，注重閱讀和寫(xiě)作之間的互為推進(jìn)，讓學(xué)生全面掌握閱讀與寫(xiě)作的要點(diǎn)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，推動(dòng)學(xué)生閱讀與寫(xiě)作能力的齊頭并進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；主題式閱讀與寫(xiě)作；有效整合

小學(xué)是為學(xué)生夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的重要階段。然而由于學(xué)生本身的語(yǔ)文水平屬于初級(jí)階段，在單獨(dú)面對(duì)閱讀訓(xùn)練或?qū)懽髡n程的時(shí)候都會(huì)有不適應(yīng)的表現(xiàn)，存在學(xué)習(xí)效率低下，興趣不高的問(wèn)題。將語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作進(jìn)行有效整合是當(dāng)下教育學(xué)界比較提倡的一種新方法，即通過(guò)主題式閱讀與寫(xiě)作的聯(lián)系整合，實(shí)現(xiàn)了寫(xiě)作和閱讀的相互配合，起到了事半功倍的教學(xué)效果。

一、閱讀與寫(xiě)作有效整合中的問(wèn)題和不足

（1）方法單一、缺乏效率。閱讀與寫(xiě)作的有效整合，整合是目標(biāo)，有效是關(guān)鍵。然而很多老師在進(jìn)行整合教學(xué)的時(shí)候方式過(guò)于簡(jiǎn)單，只在形式上做到了閱讀和寫(xiě)作的互相滲透，卻忽略了閱讀效果和寫(xiě)作訓(xùn)練的有效疊加。這造成的結(jié)果就是學(xué)生要么混淆了寫(xiě)作和閱讀的概念，抓不住重點(diǎn)，掌握不了關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)；要么學(xué)生只能專注于寫(xiě)作或閱讀的某一方面，而難以做到互相促進(jìn)、共同提高。

（2）閱讀材料與寫(xiě)作項(xiàng)目的結(jié)合度不高。閱讀與寫(xiě)作的有效整合，需要借助閱讀中學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)來(lái)積累寫(xiě)作素材和技巧；同時(shí)需要用寫(xiě)作中開(kāi)發(fā)的思路、獲得的啟發(fā)來(lái)推動(dòng)閱讀能力的提升。然而有些老師沒(méi)有注意做好閱讀資料和寫(xiě)作項(xiàng)目之間的銜接，造成了兩種活動(dòng)之間缺乏融合的節(jié)點(diǎn)。這樣一來(lái)，學(xué)生閱讀中的收獲無(wú)法應(yīng)用到寫(xiě)作中；而在寫(xiě)作中獲得的啟發(fā)也不能在閱讀中強(qiáng)化，這就形成了非常尷尬的局面，無(wú)法達(dá)到應(yīng)有的效果。

（3）缺乏興趣引導(dǎo)和激勵(lì)，學(xué)生不合作。閱讀與寫(xiě)作的有效整合是一種全新的教學(xué)嘗試，它需要通過(guò)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考熱情、培養(yǎng)學(xué)生的參與積極性來(lái)實(shí)現(xiàn)。如果老師不注意結(jié)合小學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)習(xí)慣改進(jìn)教學(xué)方法，就很可能造成學(xué)生的興趣度不高。不管是閱讀訓(xùn)練，還是寫(xiě)作課程，學(xué)生都無(wú)法跟隨老師的節(jié)奏，這就大幅降低了整合教學(xué)的效率。這一點(diǎn)做不好，即便再多的努力也是白費(fèi)，需要廣大語(yǔ)文教師們引起注意。

二、閱讀與寫(xiě)作有效整合的改進(jìn)意見(jiàn)

（1）改善教學(xué)方法、提高教學(xué)效率。閱讀與寫(xiě)作整合教學(xué)的方法單一，原因來(lái)自于兩個(gè)方面：其一是這種教學(xué)方法正處于探索嘗試階段，沒(méi)有可以直接借鑒的成熟方案，一切都在觀察、嘗試中進(jìn)行。這就造成了教學(xué)方法的更新緩慢，效率低下。第二個(gè)方面則是老師們?cè)诟倪M(jìn)教學(xué)方法方面缺乏積極性。這可能和老師們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的重視度不高有關(guān)。

要改善教學(xué)方法，就必須從思想觀念上對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作提起高度的重視，認(rèn)真履行職責(zé)，將有效整合教學(xué)的工作落到實(shí)處。此外，老師們要注意對(duì)有效整合教學(xué)的成果進(jìn)行反饋，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)不足，將好的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)提高，將壞的教訓(xùn)拋棄不用。只有這樣才能進(jìn)一步提高整合教學(xué)的效率，獲得理想的教學(xué)效果。

至于如何改善教學(xué)效率，老師們可以建立整合教學(xué)討論小組。每一個(gè)組員都在各自的班級(jí)內(nèi)推動(dòng)整合教學(xué)的落實(shí)。多個(gè)組員之間進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的共享。遇到問(wèn)題集思廣益，遇到問(wèn)題合作解決，取得成果彼此分享。只有這樣才能加速整合教學(xué)模式走向成熟，節(jié)約時(shí)間、少走彎路。

（2）做好閱讀材料和寫(xiě)作培訓(xùn)之間的關(guān)聯(lián)。整合教學(xué)的原理在于讓閱讀和寫(xiě)作中的收獲彼此驗(yàn)證，彼此推動(dòng)。即是所謂的“主題是閱讀和寫(xiě)作”。學(xué)生們閱讀中掌握的詞匯可以運(yùn)用到寫(xiě)作中；寫(xiě)作中得到的啟發(fā)或遇到的問(wèn)題也可以在閱讀中獲得參考和驗(yàn)證。由此可見(jiàn)，閱讀和寫(xiě)作之間的關(guān)聯(lián)性非常重要。作為老師，就是要幫助學(xué)生篩選閱讀的材料并設(shè)計(jì)寫(xiě)作的主題。兩者可以存在主題上的關(guān)聯(lián)，也可以是寫(xiě)作手法和表達(dá)方式上存在關(guān)聯(lián)，也可以是在某些語(yǔ)法的應(yīng)用上存在關(guān)聯(lián)?？傊灰嘘P(guān)聯(lián)的存在，就有結(jié)合的意義。

需要提出的是，有關(guān)聯(lián)的點(diǎn)是讓有效整合教學(xué)順利開(kāi)展的前提，而將這種關(guān)聯(lián)潛移默化的啟發(fā)和凸顯出來(lái)，讓學(xué)生有所收獲則是老師們的職責(zé)和義務(wù)。從小學(xué)生本身來(lái)說(shuō)，它也許根本不會(huì)意識(shí)到老師安排的閱讀材料和老師安排的寫(xiě)作項(xiàng)目之間有彼此參考的價(jià)值。老師們?cè)谟行д辖虒W(xué)中啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)關(guān)聯(lián)，去利用關(guān)聯(lián)，就是要讓學(xué)生養(yǎng)成一種在閱讀中發(fā)現(xiàn)，在寫(xiě)作中驗(yàn)證，在閱讀中搜集，在寫(xiě)作中嘗試的習(xí)慣。

這也可以說(shuō)是逐步啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀和寫(xiě)作之間神秘關(guān)聯(lián)的機(jī)會(huì)。在這一過(guò)程中，學(xué)生能夠培養(yǎng)更加科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這也是進(jìn)行有效整合教學(xué)的更為深遠(yuǎn)的意義。

（3）以興趣引導(dǎo)、以激勵(lì)助推，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。理論上來(lái)說(shuō)，小學(xué)生是很容易被引導(dǎo)的。他們尚未形成成熟的性格特點(diǎn)和價(jià)值觀念，做事也多半是根據(jù)自己的天性喜好來(lái)判斷。因此老師們?cè)谶M(jìn)行有效整合教學(xué)的時(shí)候，一方面要注意對(duì)小學(xué)生的天性喜好的引導(dǎo)，也就是為孩子找到興趣點(diǎn)，吸引他們積極參與到課堂教學(xué)上來(lái)；第二就是要注意改善課堂教學(xué)氛圍。比如在講話時(shí)的語(yǔ)氣，評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)的用語(yǔ)等，以及對(duì)課堂秩序的管理，都可以對(duì)學(xué)生的情緒產(chǎn)生影響。

除了吸引小學(xué)生的興趣，積極配合完成有效整合教學(xué)之外，適當(dāng)?shù)募?lì)措施也是很有效的。小學(xué)生普遍都有較強(qiáng)的虛榮心，喜歡被稱贊，被鼓勵(lì)，被認(rèn)可。既然如此，老師們不妨迎合學(xué)生的這一特點(diǎn)，對(duì)在寫(xiě)作和閱讀整合教學(xué)中表現(xiàn)出色、表現(xiàn)積極的學(xué)生提出更多的鼓勵(lì)。這樣一方面可以鼓勵(lì)學(xué)生更好的聽(tīng)老師的話，積極配合教學(xué)工作；另一方面可以促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)風(fēng)氣的改善，讓學(xué)生們形成爭(zhēng)先恐后配合老師進(jìn)行教學(xué)的好習(xí)慣。

（4）課堂合作教學(xué)的新嘗試。主題式閱讀與寫(xiě)作的有效整合教學(xué)中，學(xué)生之間的互動(dòng)較少，這就造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果全憑個(gè)人努力。合作教學(xué)的新嘗試，是為了讓學(xué)生之間建立起更好的溝通渠道。有經(jīng)驗(yàn)大家互相分享，有教訓(xùn)大家互相提點(diǎn)，有問(wèn)題大家共同討論，有發(fā)現(xiàn)大家共同驗(yàn)證。相比較各自為戰(zhàn)的學(xué)習(xí)方式來(lái)說(shuō)，這種互動(dòng)合作的學(xué)習(xí)模式不僅有利于提升學(xué)習(xí)效率，還很好的迎合了小學(xué)生追求新鮮事物的心理。在課堂上，老師就寫(xiě)作與閱讀的內(nèi)容安排相關(guān)的材料和話題，學(xué)生們通過(guò)小組討論研究的方式暢所欲言，互相啟發(fā)，這不失為一種創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)效率的提高有一定的推動(dòng)作用。當(dāng)然，互動(dòng)合作模式需要打破傳統(tǒng)的課堂秩序規(guī)范，允許學(xué)生們分組討論，其中或許會(huì)存在討論無(wú)關(guān)話題的現(xiàn)象。這就需要老師們適當(dāng)掌控互動(dòng)合作教學(xué)的節(jié)奏和秩序，正確的引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、總結(jié)

在小學(xué)語(yǔ)文的主題式閱讀與寫(xiě)作有效整合教學(xué)中，整合的方法還有待探討，整合的內(nèi)容還需要優(yōu)化。不過(guò)，從現(xiàn)在反饋的信息來(lái)看顯然整合教學(xué)能夠?qū)﹂喿x能力和寫(xiě)作能力的提升起到積極的效果。因此小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者有必要積極嘗試、探索并改進(jìn)主題式閱讀與寫(xiě)作整合教學(xué)的方法，以爭(zhēng)取更好的教學(xué)成績(jī)。

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