【摘 要】語文教學(xué)是學(xué)生從入學(xué)開始就有的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容之一。隨著學(xué)生年紀(jì)的增長，領(lǐng)悟能力和理解能力都有所提升。后期，尤其是高中，更注重學(xué)生的主體性意識培養(yǎng)。然而在如今的應(yīng)試教育下，高中語文教學(xué)中學(xué)生的主體性意識的培養(yǎng)仍然存在很多問題。本文從主體性意識的概念談起，逐步探討高中語文教學(xué)中學(xué)生的主體性意識的培養(yǎng)的方案。

【關(guān)鍵詞】高中語文；主體性；培養(yǎng)

學(xué)以致用這個(gè)成語，是說我們學(xué)習(xí)的目的是為了運(yùn)用。在高中語文教學(xué)中，許多教師因?yàn)檫^于注重分?jǐn)?shù)而忽略了對學(xué)生主體性意識的培養(yǎng)。學(xué)生中也存在很多問題，例如缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，不能很好的融入課堂等等。在很長一段時(shí)間的應(yīng)試教育下，使中國的教學(xué)出現(xiàn)了教學(xué)方向與宗旨上的一定偏差。導(dǎo)致許多學(xué)生在思想上，缺乏其獨(dú)立思考的主動(dòng)性與分析能力。那么什么是主體性意識呢？

一、主體性意識的概念

主體性意識包括三個(gè)方面：自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。自主性是指行為主體按照自己的意愿做事。能動(dòng)性是指行為主體具有一定的有計(jì)劃、積極主動(dòng)的活動(dòng)能力。創(chuàng)造性指的是人類特有的具有創(chuàng)造力的一種綜合性本領(lǐng)。而主體性意識正是這三者的結(jié)合。

二、高中語文教學(xué)過程中存在的問題

1.部分學(xué)生不能參與到討論中去

在高中語文的教學(xué)過程中，大部分學(xué)生往往不能參與到討論中去。作為老師，由于當(dāng)堂的課程時(shí)間有限，有時(shí)為了按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)而很快結(jié)束有關(guān)課文內(nèi)容的討論活動(dòng)。導(dǎo)致大部分學(xué)生根本沒有及時(shí)的加入到討論中。課堂討論只是由少部分表現(xiàn)積極的學(xué)生來完成。

2.教師只管注重分?jǐn)?shù)

在當(dāng)今的應(yīng)試教育模式下，無論是學(xué)生還是老師，往往都更注重最后的分?jǐn)?shù)。老師作為學(xué)生的指導(dǎo)人物，在教學(xué)過程中過分看重結(jié)果和升學(xué)率。很少開展課堂討論等類似活動(dòng)，直接將現(xiàn)有答案塞給學(xué)生。學(xué)生為了應(yīng)試不加思考，只管背誦答案。所以在整個(gè)過程中，造成了培養(yǎng)學(xué)生主體性意識的重要環(huán)節(jié)嚴(yán)重缺失。

3.學(xué)生積極性差

在高中學(xué)習(xí)語文的過程中，學(xué)生的積極性差是教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的普遍問題。許多學(xué)生對于語文并沒有很大的興趣。此問題在男學(xué)生中普遍存在。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性差，直接導(dǎo)致上課聽課效率低，老師與學(xué)生的互動(dòng)程度低。對于學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)也存在很大的負(fù)面影響。

三、高中語文教學(xué)中學(xué)生主體性意識培養(yǎng)措施

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

首先，教師要與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系與良好的課堂氛圍。我國著名教育學(xué)家葉圣陶先生提出“以學(xué)生為本位”，即是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生去主動(dòng)的學(xué)習(xí)和求知。在教學(xué)過程中，教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生在課堂上敢于發(fā)表自己的意見，也愿意跟著老師一起思索。在現(xiàn)實(shí)生活中，往往存在部分學(xué)生因討厭某一科的老師而倦怠或放棄某一科的學(xué)習(xí)。足以可見，在課堂上，老師調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要性。只有與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，才能與學(xué)生更好的互動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2.開展討論性活動(dòng)

開展討論性活動(dòng)對于學(xué)生思維的發(fā)散和獨(dú)立性思考的能力都有正面影響。在開展活動(dòng)過程中，老師應(yīng)當(dāng)注意對學(xué)生的適當(dāng)鼓勵(lì)，不僅有助于學(xué)生自我認(rèn)識的提高，更有利于激發(fā)其學(xué)習(xí)語文的熱情。打破傳統(tǒng)教育方式，跳出課本，給學(xué)生插上想象的翅膀。不局限于課本，開拓學(xué)生的視野和思考范圍，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。要學(xué)生積極主動(dòng)的參與其中。只有這樣才能有助于學(xué)生主體意識的進(jìn)一步培養(yǎng)。

3.注重學(xué)習(xí)指導(dǎo)方式

在學(xué)生參與討論的過程中，老師起引導(dǎo)作用。注意指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生思維出現(xiàn)誤區(qū)或者偏離討論內(nèi)容主體時(shí)，給以糾正并傳授其正確的思考模式。在傳授過程中，注意學(xué)生分析能力的培養(yǎng)，只提供范本，不統(tǒng)一要求。同時(shí)注重學(xué)生間的互相交流，例如閱讀題的做題技巧以及思路等等。讓學(xué)生在比較中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂，了解自己的不足，同時(shí)掌握更好的學(xué)習(xí)方式。

4.注重培養(yǎng)學(xué)生能力

在教學(xué)過程中，往往出現(xiàn)思維捆綁現(xiàn)象。語文課就應(yīng)給學(xué)生插上想象的翅膀，發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠獨(dú)立的分析和解決問題。教材內(nèi)容只是一小部分，要跳出教材，開展課外閱讀等。增加學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的理解能力，引導(dǎo)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)。同時(shí)注重學(xué)生不懂的區(qū)域，了解學(xué)生的不解之處，針對教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際問題，確定教材中的講解重點(diǎn)。

四、總結(jié)

學(xué)生的主體性是一個(gè)完整的體系。培養(yǎng)學(xué)生的主體性意識應(yīng)是我國教育的發(fā)展方向。近些年，雖然部分地區(qū)間接的開展了新課改，然而并沒有達(dá)到我們理想中的效果。從主體性的內(nèi)容出發(fā)，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性、能動(dòng)性以及創(chuàng)造性。在課堂上，給予學(xué)生更大的思考空間。讓學(xué)生從日常學(xué)習(xí)交流中，體會(huì)到獨(dú)立思考的樂趣。從而培養(yǎng)學(xué)生積極好問，勇于發(fā)表自己的見解，以及培養(yǎng)獨(dú)立分析和解決問題的能力。通過探索高中語文教學(xué)中學(xué)生主體性意識培養(yǎng)的有效途徑，本文對如何提高學(xué)生主體性意識進(jìn)行了綜合性的總結(jié)。以期能夠?yàn)橐院蟮母咧姓Z文教育，提供可以借鑒的有效措施。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

黃琦（1989～），女，江西橫峰人，畢業(yè)于江西師范大學(xué)，漢語言文學(xué)專業(yè)，現(xiàn)任教于江西省上饒市橫峰中學(xué)。